這是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案及講課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前談話：

　　同學(xué)們，當(dāng)夏天時(shí)，你跑完步大汗淋漓時(shí)打開空調(diào)，你有什么感受?當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交流的時(shí)候，你有什么感受?

　　當(dāng)我們按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)我們登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候，科學(xué)已經(jīng)和我們分不開了。說起科學(xué)，今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一位著名的科學(xué)家，他是——路甬祥(出示圖片及簡(jiǎn)介)，今天我們將跟隨這位科學(xué)巨匠，走進(jìn)課文，走近科學(xué)。

　　一、抓題眼、質(zhì)疑激趣

　　1、請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫一個(gè)詞語，板書“呼風(fēng)喚雨”

　　齊讀，問：讀著這個(gè)詞，你首先想到的是誰?(預(yù)設(shè)：雷公、神仙等)“呼風(fēng)喚雨”什么意思?師：是的，呼風(fēng)喚雨形容神通廣大。請(qǐng)大家看老師繼續(xù)往下寫——

　　2、繼續(xù)板書“的世紀(jì)”。

　　問：一個(gè)世紀(jì)是多少年，誰知道?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”指的是哪個(gè)世紀(jì)?

　　(點(diǎn)擊課件)沒錯(cuò)!你說得完全正確!來，我們一起來讀一讀課題!

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀感知“呼風(fēng)喚雨”

　　1、學(xué)習(xí)新詞。

　　師：同學(xué)們，要攀登科學(xué)高峰先要打好基礎(chǔ)，同樣，要學(xué)好課文我們要先過好字詞關(guān)。先自由地讀一讀這些詞語吧!(出示詞語，自讀、小老師帶讀。)誰想帶大家認(rèn)識(shí)這些新詞?(讀后面的詞語，點(diǎn)評(píng)：恭喜你們，順利地通過字詞關(guān)!)

　　2、這篇課文主要講什么?課文中有一句話很好地概括出來了。

　　3、交流，出示：“二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”(你找得真準(zhǔn)!)

　　如果我們要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)世紀(jì)，怎么讀?一起來試試

　　如果我們要強(qiáng)調(diào)這是個(gè)不尋常的世紀(jì)又該怎么讀?齊讀

　　三、研讀課文第二段，感悟“呼風(fēng)喚雨”

　　1、出示并引讀：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?……靠什么呼風(fēng)喚雨呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x讀整段話，特別注意這兩個(gè)詞語(“一百年”和“上百萬年”)，看看你還讀懂了什么?

　　3、交流收獲。(預(yù)設(shè)：時(shí)間短、速度快、程度高……)看圖幫助理解“一百年”和“上百萬年”

　　同學(xué)們，假設(shè)這一個(gè)小方塊代表一百年的話，那這么多的方塊就是十萬年，上百萬年比這還要多得多。(預(yù)設(shè)，你為什么要哇——)

　　師：是啊，20世紀(jì)這短短的一百年在人類漫長的歷史進(jìn)程中試微不足道的，但獲得的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)之多、速度之快確實(shí)出乎意料，真是奇跡!(點(diǎn)紅課件，泛紅“奇跡”“出乎意料”)

　　指導(dǎo)朗讀：誰能帶著你此時(shí)的感受讀好這段話!

　　4、聽了他的朗讀我也十分振奮，能給我個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來讀一讀嗎?

　　師讀，故意落掉“和發(fā)明”。我讀得怎樣?哦，這兩個(gè)詞有區(qū)別嗎?誰來說說?

　　師：謝謝你們的提醒，讓老師也體會(huì)到了文章用詞的準(zhǔn)確。我發(fā)現(xiàn)你們也有一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度!

　　5、導(dǎo)讀：20世紀(jì)這么短的時(shí)間里有了這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，難怪作者說(齊讀)：“二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”

　　四、研讀三、四段，品味“呼風(fēng)喚雨”

　　1、過渡：那么人類在上百萬年的歷史中是一種怎樣的狀態(tài)呢?在二十世紀(jì)中人類又有哪些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3、4自然段，同時(shí)想想課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)的成就的?(幻燈出示自學(xué)小幫手)。

　　2、能不能把自己的收獲與大家交流一下：

　　問題一：你怎么理解農(nóng)耕社會(huì)?(靠農(nóng)業(yè)耕種維持生活的時(shí)代)

　　出示并引讀：“那時(shí)沒有……”

　　農(nóng)耕社會(huì)僅僅沒有這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說說(出示)：

　　沒有——沒有——沒有——也沒有——。(自由練說，板書……)

　　3、這就是當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕社會(huì)，這也沒有，那有沒有，人們(引讀)只能……

　　問：看到“只能”這個(gè)詞，你又想說點(diǎn)什么?

　　指導(dǎo)朗讀

　　齊讀：是呀!就連高高在上的王公貴族，那時(shí)，(引讀)也沒有……只能……

　　4、農(nóng)耕社會(huì)就是這么一個(gè)落后、艱苦的社會(huì)。但是，當(dāng)歷史的腳步邁到20世紀(jì)，一切都發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　出示： “20世紀(jì)，人類登上月球……”

　　請(qǐng)大家自由讀讀這段話，用你們的慧眼仔細(xì)辨別一下，這一段中哪些是發(fā)現(xiàn)?那些是發(fā)明?

　　交流，小結(jié)：人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(板書：科技)有了這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使祖先的幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。

　　古人幻想有“千里眼”，如今，我們發(fā)明了——

　　古人幻想有“順風(fēng)耳”，如今，我們發(fā)明了——

　　古人幻想能“騰云駕霧”，如今，我們發(fā)明了——

　　說著說著，課文中所舉的許多例子也被我們一一發(fā)現(xiàn)，這正是說明文常用的一種表達(dá)方法，板書：舉例子

　　(分男讀“發(fā)現(xiàn)”女讀“發(fā)明”)

　　5、除了這些，從電視里、書本上，你還知道20世紀(jì)取得了哪些成就呢?

　　的確，20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有很多很多，老師也搜集了一些，讓我們一起來回味一下。出示本世紀(jì)一些重要的科技成就。

　　了解了這么多，(出示句式)誰能用上這個(gè)句式說一說：20世紀(jì)人類有了(發(fā)明、發(fā)現(xiàn))——有——有——(板書)

　　真是說也說不完。板書：……

　　6、根據(jù)板書體會(huì)說明方法：

　　看看這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)課文還用了什么說明方法來介紹?(板書：對(duì)比)

　　7、作者用對(duì)比的方法介紹了20世紀(jì)這么多的成就，讓我們的腦海中不由得地浮現(xiàn)出這樣一句詩，出示學(xué)習(xí)句子：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　哪個(gè)詞讓我們感受到發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的“多”?哪個(gè)詞讓我們感受到發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間短，速度快?(朗讀)

　　8、這么多的成就都在造福著人類，改善著我們的生活，多么美好啊!難怪作者情不自禁地感嘆(齊讀)：“二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你認(rèn)為呼風(fēng)喚雨還僅僅只是神仙會(huì)的法術(shù)嗎?作者用了“呼風(fēng)喚雨”來形容20世紀(jì)，你會(huì)用什么詞來贊嘆20世紀(jì)呢?(科技迅速、迅猛發(fā)展，日新月異，富有創(chuàng)新，支配自然、改造自然、翻天覆地、非同凡響、創(chuàng)造奇跡、神通廣大……)

　　引導(dǎo)說完整：20世紀(jì)是一個(gè)__________的世紀(jì)

　　五、總結(jié)談話，深化理解“呼風(fēng)喚雨”

　　同學(xué)們，21世紀(jì)已經(jīng)到來，今后我們科技的發(fā)展會(huì)帶來更多的奇跡，我們的生活也會(huì)變得更加精彩，讓我們共同期待吧!

　　六、作業(yè)延伸

　　1、課外通過上網(wǎng)、訪談繼續(xù)搜集相關(guān)資料。

　　2、摘錄課文中寫得精彩的句子，多讀幾遍。

　　3、插上想象的翅膀，畫一幅畫暢談自己的奇思妙想，為本單元的口語交際做好準(zhǔn)備。

　　板書：

　　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　沒有 沒有 沒有 也沒有 …… 舉例子

　　有 有 有 還 有 …… 對(duì) 比

　　科 技

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

　　——傅黃華

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。縱觀李老師的整堂課，是以“呼風(fēng)喚雨”來引領(lǐng)全文。從板書“呼風(fēng)喚雨”揭題，然后問學(xué)生：“讀著‘呼風(fēng)喚雨’這個(gè)詞你們想到了誰?“呼風(fēng)喚雨” 是什么意思?第二段從時(shí)間之短感悟 “呼風(fēng)喚雨” ，第三、四兩段從各種發(fā)明發(fā)現(xiàn)品味“呼風(fēng)喚雨”。 讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語文課。但在講解‘呼風(fēng)喚雨’的意思時(shí)，老師問：你們想到了誰?(神仙)想到了他們的法力，并未對(duì)這詞本身的意思進(jìn)行分析;課將結(jié)束時(shí)，老師再一次提問：學(xué)完課文后，你們還覺得‘呼風(fēng)喚雨’是神仙的法力嗎?個(gè)人認(rèn)為‘呼風(fēng)喚雨’是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想要什么就有什么的意思，應(yīng)該講透徹，才能更好地理解發(fā)達(dá)的科技給我們的生活帶來許多的方便。

　　在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的第2點(diǎn)中，李老師列出的是“體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。”這一目標(biāo)。本課是一篇說明文，李老師在教學(xué)中，為了能使學(xué)生很好地能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的不同，李老師在設(shè)計(jì)上可謂煞費(fèi)苦心，先是在讀的時(shí)候故意落掉“和發(fā)明”，激起學(xué)生的關(guān)注，在講解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別之后，又讓學(xué)生用慧眼辨別一下第四段中哪些是發(fā)明?哪些是發(fā)現(xiàn)?再分男生讀發(fā)現(xiàn)女生讀發(fā)明，充分體現(xiàn)了了說明文用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。

　　理解文中含義深刻的句子是本科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生明白“一百年”和“上百萬年”的差距有多大，李老師采用了直觀的方塊圖，讓學(xué)生一目了然。但值得一提的是：李老師問：哪個(gè)表示時(shí)間很短?哪個(gè)時(shí)間很長?“一百年”對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說他不會(huì)覺得短，相反，他會(huì)覺得很漫長，只有通過比較之后，學(xué)生才能體會(huì)到，在人類歷史的長河中，一百年時(shí)多么的微不足道。為了形容20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多，之快，作者還引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。這是比較難懂的地方，在這里，李老師抓了兩個(gè)點(diǎn)：哪個(gè)詞讓我們感受到發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的“多”? 哪個(gè)詞讓我們感受到發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間短，速度快?在理解之后然后引向：這么多的成就都在造福著人類，改善著我們的生活，多么美好啊!

　　這堂課還提到了一些說明方法：比如舉例子、對(duì)比?是對(duì)比還是做比較?兩者還是有區(qū)分的吧?和大家討論一下。

　　總之，李老師的這堂課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，整堂課思路清晰，節(jié)奏明快，讓我不禁感嘆：我平時(shí)是領(lǐng)著一群蝸牛在散步啊!