這是三年級上冊《金色的草地》說課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教材簡析】本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　【教學目標及重、難點】

　　1、學生獨立識字13個。

　　2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　　4、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　【教學重點、難點】

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

　　2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大家都見過草地吧，都是什么色的?有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎?今天我們來學習一篇新的課文，(板書)金色的草地。

　　請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，檢查生字：

　　⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　?、茩z查生字。

　　2、指名讀，初步了解課文內容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

　　三、理解課文

　　學習第一自然段：

　　1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)

　　2、指名讀，老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?

　　3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是(嘆號)。

　　4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　學習第四自然：

　　1、指名讀：

　　老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現?顏色：板書：

　　綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的?你來讀一讀。

　　⑵你注意了顏色的變化跟什么有關?

　?、前磿r間的順序說說草地顏色的變化?

　　2、我還有什么新發現?

　　形狀：板書(合攏、張開。)

　　⑴從哪些語句知道的?你來讀一讀。

　?、瓢甑降资窃趺磩拥?，你想親眼去看一看嗎?

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

　?、腔ò晔窃趺磩拥?，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

　　⑷(出示課件)指名說一說畫的詞語。

　　⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　　⑹我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣?

　　1、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　2、指名讀。

　　學習二、五自然段：

　　有了這個新發現，“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。

　　1、指名說我們有了什么變化?(板書：尋開心)

　　2、“尋開心”是什么意思?誰在預習中查過辭典?

　　3、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的?

　　4、現在呢?最喜愛(板書)。

　　5、發散：你會怎么愛?(會說點什么?會做點什么?)

　　6、指名讀、齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　1、看副板書，全班交流黑板上

　　2、發散：

　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的?

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎?

　　【板書設計】

　　綠金綠

　　發現金色的草地合攏張開

　　尋開心——最喜愛

　　【點評】

　　1、聯系學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。

　　2、培養學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。

　　3、學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。

　　4、第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。

　　5、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　　6、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　　7、通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。