這是《21、與朱元思書》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、熟讀課文，疏通文義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　過程與方法：

　　1、通過熟練朗讀課文，達到正字正音的目的。

　　2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下理解文章的內(nèi)容，從而達到熟讀成誦的目的。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)

　　設(shè)想 重點：疏通文義。

　　難點：提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　教學(xué)方法：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀。在朗讀和相互討論中體會文章的意境和作者的思想感情。

　　課 型：講讀課

　　課時安排：2課時 教學(xué)流程 教學(xué)補白 第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　第一種導(dǎo)課

　　古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。今天就一起來學(xué)習(xí)吳均的山水小品與朱元思書》(板書課題、作者)

　　第二種導(dǎo)課：

　　(教師多媒體展示富春江優(yōu)美風(fēng)光圖片，然后學(xué)生談觀賞后的感受，以激發(fā)學(xué)生閱讀本文的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　教師接著引課，浙江富陽至桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

　　2、解題：

　　“與”：給，“書”：信

　　(舉例：唐代王灣的《次北固山下》尾聯(lián)中的“鄉(xiāng)書何處達?歸雁落陽邊。”杜甫的《春望》頸聯(lián)中“烽火連三月，家書抵萬金。”中的書，及我們平時所說的“鴻雁傳書”中的“書”都說書信的意思。)

　　在這封信中，吳均都寫了些什么?表達了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們一起來朗讀課文，初步感知。

　　二、朗讀課文，初步感知。(出示幻燈片)

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。(提示學(xué)生聽讀的過程中標(biāo)記出疑難字詞)

　　2、師：哪位同學(xué)們推薦一下，你認為在朗讀中應(yīng)注意哪些字詞的讀音。

　　3、學(xué)生自主朗讀，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。(配樂)

　　朗讀要求：(出示幻燈片)

　　⑴　注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　⑵　注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　⑶　注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷　注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西。”“奇山/異水，天下/獨絕。”當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。

　　4、指名學(xué)生朗讀。(提示：一定要有評價。可以互評，也可以師評)

　　朗讀指導(dǎo)

　　1、在讀準字音的基礎(chǔ)上，要注意恰當(dāng)停頓，讀出語句意思。

　　2、從上下文的語句關(guān)聯(lián)中，要讀出自己的理解，從語氣、語調(diào)中表現(xiàn)出來。

　　3、對語句中的意思要通過重音強調(diào)出來。

　　教師可示范讀一兩句

　　風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。

　　(輕快) (舒緩)

　　自富陽/至桐廬，一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

　　(驚嘆 )

　　鳶飛戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷/忘反。

　　(慨嘆、平緩、輕慢)

　　橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。

　　(驚嘆) (輕松、歡快)

　　5、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。(根據(jù)時間來定)

　　教師問：同學(xué)們，為什么這篇課文讀來朗朗上口呢?(介紹駢體文)

　　具體講解：本文是一篇駢體文。“駢”的意思就是兩馬并駕一車，比較整齊。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。

　　過渡語：人們常說：“書讀百遍其義自見”，接下來，讓我們再讀課文，疏通文意。首先請大家結(jié)合課下注釋自讀課文，借助工具書，疏通文意。

　　三、再讀課文，疏通文意。(出示幻燈片)

　　1、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋，利用工具書，疏通文意。

　　2、小組合作，質(zhì)疑問難。教師教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　(提示：有疑難，可以四人一小組討論交流，解決疑難問題。)

　　3、共同解疑。(各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。)

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。(提醒學(xué)生做筆記)

　　5、詞語知識積累。

　　(1)通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回。

　　(2)一詞多義

　　【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。

　　雜然相許：贊同，動詞。

　　【軒】開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。

　　中軒敞者為艙：高，形容詞。

　　【絕】天下獨絕：獨一無二。

　　猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。

　　率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。(夏水襄陵，沿溯阻絕。)

　　群響畢絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　【上】負勢競上：向上，動詞。

　　橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。

　　【從】從流飄蕩：隨著。

　　擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從(采納)

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　【見】千丈見底：看見。

　　才美不外見(《馬說》)：表現(xiàn)。

　　【指】皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點點。

　　爭高直指：指向。

　　【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　(3)詞類活用

　　從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。

　　橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。

　　負勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。

　　風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。

　　猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。

　　望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息;平息。

　　負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。

　　互相軒邈：軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　(4)古今異義

　　鳶飛戾天者。戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張

　　經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。

　　6、指名學(xué)生，口頭翻譯課文。(翻譯不準確的疑難句，教師可點撥、指導(dǎo)。)

　　過渡語：同學(xué)們，現(xiàn)在大家能告訴老師這篇課文都寫了些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書關(guān)鍵詞句)

　　四、賞讀課文，理清層次。(出示幻燈片)

　　師問：

　　1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句?全文結(jié)構(gòu)有什么特點?

　　小結(jié)：首段以“奇山異水，天下獨絕”統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　過渡語：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?

　　2、 第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?

　　(1)作者在第二段寫了富春江水有什么特點?(2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?(3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?

　　3、 第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的?

　　4、作者想表達一種什么樣的情感呢?(請從文中找出相關(guān)的句子)

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。)

　　五、當(dāng)堂檢測(根據(jù)時間安排)

　　解釋下面句子中劃橫線的字。

　　(1)任意東西

　　(2)水皆縹碧

　　(3)經(jīng)綸世務(wù)者

　　(4)窺谷忘反

　　(5)橫柯上蔽

　　(6)皆生寒樹

　　翻譯下列句子

　　1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、負勢競上，互相軒邈。

　　4、鳶飛戾天者，望峰息心。

　　六、課堂小結(jié):

　　第一種小結(jié)：本文通過描寫富春江的奇山異水，抒發(fā)了作者流連山水的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想.情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會世俗作對比，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

　　第二種小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們主要通過多種形式的讀，感知了文章的整體內(nèi)容，疏通了文意。想知道吳均到底寫了怎樣的奇山異水，我們下節(jié)課再做分析。

　　第二課時

　　一、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進行描述。

　　二、研讀課文

　　1、體會作品意境之美

　　第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?

　　提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

　　第三段寫“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來寫山的?

　　提示：A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。 C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

　　景——異水：“清”(千丈見底、直視無礙)動靜 “急”(急湍甚箭，猛浪若奔) 結(jié)合 奇山：形奇 (高山寒樹，軒藐成峰)視覺 聲奇 (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)聽覺 色奇 (橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日) 視覺

　　2、體會作品志趣之美

　　教師提問：“一切景語皆情語”請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進行總結(jié))

　　總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細細體會。

　　教師展示課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　3、體會作品語言之美

　　提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點?

　　(放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”駢散結(jié)合整齊簡練等特點)

　　機動：補充駢文知識

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　教師小結(jié)：

　　讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

　　三、課堂述美

　　我看到的水真____，不信你看____ 我看到的山真____，不信你看____ 我看到的樹真____，不信你看_____我聽到的聲音真____，不信你聽_____ 我感受到作者____的心情，不信你分析____ 要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達。

　　1、教師示例：

　　我看到的水真清澈，不信你看游魚細石，直視無礙……

　　2、學(xué)生交流，師生評價

　　四、探究拓展

　　結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬?ldquo;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字數(shù)在200字左右。

　　六、板書設(shè)計

　　與朱元思書

　　吳均

　　總—— 奇山異水，天下獨絕

　　分—— 異水

　　奇山

　　作業(yè)布置：背誦全文。 教學(xué)反思(本課教學(xué)的得與失)

　　本課教學(xué)以激趣貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從導(dǎo)課、誦讀、感悟到品析都設(shè)計了不同形式的激趣活動，注重了學(xué)生的主體參與，盡可能讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所觸動，教學(xué)效果有很大的改變。有一部分學(xué)生情緒較高，不僅能積極思考，而且樂意回答問題，并且當(dāng)堂背會了全文，這是以前所沒有的現(xiàn)象;也有部分學(xué)生似乎對文言文的學(xué)習(xí)也有了一點信心，不在害怕。但是，仍有不少問題，一部分學(xué)生仍然無動于衷，對課堂活動似乎沒有一點興趣，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，語文學(xué)習(xí)能力沒有形成，也沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些甚至字詞基礎(chǔ)都有問題，由此看來，激趣活動的設(shè)置要注意不同層次的學(xué)生實際，注重不同文體的文言文的特點，而且要有一個比較漫長的實驗過程，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷進步。