這是《記承天寺夜游》板書設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　承蒙昭君老師悉心指導，12月7日，成都七中育才學校，吾參加了“四川省首屆課博會”課堂教學大賽，榮獲特等獎。

　　這是一次刻骨銘心的歷練：準備近一月，讀了林語堂的《蘇東坡傳》、蘇越的《蘇東坡的雜耍人生》、蘇軾的《東坡志林》，還反復讀了霍軍老師的《寫給自我的便條》、昭君老師的《聽王君老師聊課(之五、六)：關于“記承天寺夜游”》和昭君老師與七槐子先生的辯論。大賽前的晚上，只入睡了兩個多小時。

　　當然，更多的是感受到一次次貼近這些單純崇高的心靈而帶來的生的寧靜和喜悅。

　　是昭君老師和七中育才學校8.8班的孩子們成就了我。

　　所有的辛苦都讓他們承擔了，而所有的榮譽卻頒發給了我。因此，我要說：榮譽應歸于昭君老師和孩子們!感恩他們!

　　課堂實錄的第四部分，對昭君老師和霍軍老師的見解作了顛覆，但愿沒有冒犯二位恩師。

　　《記承天寺夜游》課堂教學實錄

　　雅安市天全縣初級中學 楊軍宗

　　第一部分 課前熱身

　　Ppt播放蘇芮演唱的《一樣的月光》并配以歌詞：

　　什么時候蛙鳴蟬聲都成了記憶

　　什么時候家鄉變得如此的擁擠

　　高樓大廈　到處聳立

　　七彩霓虹把夜空染得如此的俗氣

　　誰能告訴我

　　誰能告訴我

　　是我們改變了世界

　　還是世界改變了我和你

　　一樣的月光

　　一樣的照著我和你

　　一樣的笑容

　　一樣的淚水

　　一樣的日子

　　一樣的我和你

　　師：孩子們，誰能告訴我?你們能告訴我!我們愛瘋了的喬布斯喬幫主曰：“活著，就要——”

　　生：改變世界!

　　師：是的，改變世界!孩子們，作為成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我們成都獻給世界的厚重名片，那么，詩圣杜甫是不是古代文人里在后世擁有最多粉絲的人呢?

　　生：大多表示肯定。

　　師：非也!杜甫太沉重了，讓人不敢和他并肩而立。那么，會不會是詩仙李白呢?

　　生：大多表示肯定。

　　師：非也!非也!李白太飄逸了，讓人可望而不可即。那么，究竟會是誰呢?

　　生笑答：蘇軾!(孩子們知道要上《記承天寺夜游》)

　　師：然也!那么，蘇軾為什么在后世擁有粉絲最多呢?讓我們一起游進他的《記承天寺夜游》，解開隱藏在文字背后的密碼。

　　Ppt展示課題圖片：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　一樣的月光，不一樣的人生。

　　師：一樣的月光，

　　生：不一樣的人生。

　　師：就讓我們首先簡單了解蘇軾的人生。

　　Ppt展示，生讀： 蘇軾字子瞻，東坡為號焉。 生于北宋間，家鄉在眉山。 唐宋八大家，蘇家竟占三。 隨意寫微博，篇篇都好玩。 師：看來，蘇軾還是微博的鼻祖呢!我們現在就走進這篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我們先要清楚玩的三部曲。

　　Ppt展示：

　　玩的三部曲

　　玩品閑趣→玩悟寫法→玩賞情懷

　　第二部分 初級玩讀

　　師：為了玩好，我們先要——

　　生：讀懂文意。

　　師：對!大家用1分鐘時間自由朗讀課文兩遍，初步讀準字音和停頓。

　　生自由朗讀課文。

　　師：孩子們，題目中哪個詞暗示了我們朗讀本文的語速和語調?

　　生：“夜游”!

　　師：對!那么該用什么語速和語調呢?

　　生：舒緩、柔和。

　　師：對，就像在月光下，對好朋友說悄悄話。現在，大家一起朗讀課文，讀準字音和停頓，要讀得舒緩、柔和。

　　生齊讀課文。

　　師：大家的朗讀字正腔圓，柔和舒緩，好!但在讀第一句的最后一個字“夜”時，有點瑕疵。大家說，該用升調還是降調?

　　生：降調。

　　師：對!那么該讀得短促還是延長呢?

　　生：延長。

　　師：對!

　　(示范，生體會讀后再次朗讀第一句。)

　　師：讀好了字音、停頓、語速和語調后，我們就利用課下注釋，自己翻譯全文，大家看需要多少分鐘?

　　生：有的說2分鐘，有的說5分鐘。

　　師：這樣吧，我們折中一下，3分鐘，好嗎?

　　生：好!

　　師：實在無法解決的，可以請教老師和同學。3分鐘，現在開始!

　　(生自行翻譯，由于本文文字平淡、恬散、易懂，所以學生3分鐘全部完成，部分先完成的學生已抬頭看白板上的測試題。)

　　師：七中的孩子們真不簡單，3分鐘就把課文翻譯了一遍。不過，老師還是要檢測一下大家翻譯的情況。我們分成男女生比賽翻譯，翻譯白板上黃色的詞和句。女生優先。

　　Ppt展示： 月色入戶 欣然起行 遂至承天寺尋張懷民 庭下如積水空明 水中藻、荇交橫 蓋竹柏影也 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 (除了“戶”字有幾位女生翻譯成“窗戶”之外，其余翻譯全部準確，師做了極少的強調和小結。)

　　師：大家說，同學翻譯的最后一句有沒有問題?

　　生：沒問題!

　　師：對!但老師有問題：昨晚成都就沒有月亮呀!走進七中我也沒有看見竹柏呀!(稍作停頓)孩子們先不要急于回答，我知道你們絕對能回答，但還是給老師一點面子，我們在后面的學習中回答好不好?

　　生表示贊同。

　　師：孩子們，你們猜：古人寫文言文時打不打標點符號?

　　生：不打!

　　師：聰明!之所以后來有標點符號，那是后人讀時，感動得眼淚橫飛，掉到紙上就變成了標點符號。現在，我就用未打標點符號的原文，來檢驗大家是否真正讀懂了全文。

　　Ppt展示未打標點符號的課文，配《kiss the rain》的鋼琴曲：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭

　　庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也

　　何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳。

　　師：誰來接受挑戰讀準停頓?老師給你配好樂曲!

　　(一男生接招，朗讀得非常準確。)

　　師：大家的掌聲是對這位純爺們的贊美!好，現在我們齊讀，邊讀邊思考可用文中哪個字評價蘇軾是什么樣的人。

　　生齊讀，停頓很準確。

　　師：大家朗讀停頓的很準確，并且在第一句的“夜”之前停頓較長，你們的感覺是對的，現在我們就在“夜”之前加一個逗號。大家發現了可用文中哪個字評價蘇軾是什么樣的人?

　　生：“閑”!

　　師：對!(板書“閑”字。)大家已經讀懂了文意，現在我們開始盡情品玩這85個字!

　　第三部分 中級品玩

　　師：要品玩蘇軾的這篇微博，我們先還得簡單了解他寫此文的有關背景，從而做到“知人論世”。

　　Ppt展示寫作背景，生讀： 一零七九年，那是個冬天。 因不同政見，再加才太滿。 蘇軾遭誣陷，禍起烏臺案。 坐牢百余天，腦袋懸又懸。 流放黃州遠，無權且卑賤。 東坡開荒田，忘情山水間。 賦赤壁三篇，隨意記承天。 字字神光現，千古永流傳。 師(解釋“烏臺案”后)：“赤壁三篇”是哪三篇?

　　生：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌.赤壁懷古》。

　　師：好!開始品玩文章。方法是“字斟句酌、讀出自我”。孩子們，剛才我們翻譯課文有相對固定的標準，而現在的品玩卻是“橫看成嶺側成峰——”

　　生：“遠近高低各不同。”

　　師：老師先示范一下怎么玩。大家要老師玩哪一句呢?

　　生：第一句!(暗笑：看你怎么玩寫時間的句子，玩死你!)

　　師：嗯，有難度，不過老師喜歡挑戰。此句看似平淡，其實好玩：其一，本文僅85個字，可蘇軾寫時間竟占了10字!真主,你這天才也太托大了吧?湊字數也不是這樣湊的呀!仔細一想，其二，寫時間表明這是一篇日記微博，而日記，隨意，無拘束，想寫就寫，不想寫就算了;寫多寫少隨便，沒有規定，沒人強迫。絕不是命題作文，更不是科考八股。為自己書寫，隨手寫來，就會有書寫的暢適，寫作的快樂。其三，“十月十二日”，多平常的日子，但因有蘇軾的記錄，“元豐六年十月十二日”就成為了人類值得紀念的日子。它讓我們能穿越近千年的時空，觸摸到當時人類的心靈。因此，法國人每年紀念蘇軾，都選擇在十月十二日。孩子們，好玩吧?

　　生表示贊同。

　　師：老師和你們一樣，非常貪玩，就讓我再玩一下第二句的“欲”字，好嗎?

　　生：好!

　　師：“欲”就是——

　　生：想要。

　　師：對!東坡和我們一樣，也有麻木，也有漠然，也有渾渾噩噩。畢竟，他也是肉胎凡身。他會和我們一樣，白天吃喝拉撒，天一黑，沒感覺，睡!于是，解衣，上床，做夢，扯呼。就這么回事。許多許多個夜晚，就這樣過去了。閉上眼睛，世界就與我無關;眼帷垂下，天地就徹底熄滅。但是，“想要睡”又表明還未睡，靈性如東坡，總有反觀自己內心的生活習慣(板書：閑——習慣)。有此習慣，這一天不會這樣就過去，冥冥中一定還有和天地的約會!幸好東坡沒有睡去，不然世界就少了一段人類心靈史的記錄!孩子們，我們就這樣“字斟句酌，讀出自我”。給大家2分鐘時間品玩第一段，小組內交流后全班分享。老師希望大家在分享時，盡量用上“我覺得”、“我認為”、“我發現”這類詞語。

　　(生開始品玩，部分與同桌交流，部分獨自品玩。)

　　生：我覺得“懷民亦未寢”的“亦”字特好玩，它表現了張懷民也感覺到這么美好的月夜，蘇軾一定會來約他共賞月光，所以他“亦未寢”，一直在等蘇軾到來。

　　(聽課教師和生報以熱烈的掌聲。)

　　師：知己就是這樣的“心有靈犀一點通”。 一樣的月光，一樣的心情，蘇東坡，張懷民，他們同在一個月夜，同樣不甘心沉沉睡去，睜大著眼睛，等待著一次精神遭遇。那么，這句應讀出什么感情?

　　生：激動、驚喜。

　　師：對!語速稍快、亢奮一點。

　　(生體會讀，師示范，生跟讀，然后再次體會讀，讀出了激動和驚喜。)

　　生：我發現“月色入戶”的“入”字特好玩。你看，不單只是張懷民在等蘇軾，連月亮也在等待蘇軾。因此“入”字寫出了月亮在蘇軾就要睡的那一刻，來邀約蘇軾。

　　(聽課教師和生報以更熱烈的掌聲。)

　　師：妙極!月亮有如解人，她知道，有一個靈性的詩人，并不愿放棄一個美好的秋夜;她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月里合上外殼.

　　生：我認為“欣然起行”的“欣然”特好玩。當時蘇軾已經是40多歲的人了，卻像一個老頑童一樣，一點月光就讓他高興成了這樣。可見，蘇軾是一個很有閑情逸致的人。

　　師：“老頑童”，評價太精當了!(板書：閑——情致)那么，你有晚上欣賞月光的閑情逸致嗎?

　　生搖頭：沒有，都被寫作業占去了。

　　師：老師深表理解和同情!那現在我們就繼續好好地瘋玩。

　　生：我覺得“念無與為樂者”也比較好玩，表現了蘇軾非常快樂，想要和別人共同分享快樂。但他被貶官到黃州后，身邊沒有什么知心朋友，所以從快樂中我也能看到他內心的寂寞。

　　師：非也!你能“知人論世”，這很不錯!但我們不能簡單地根據蘇軾被貶官的背景，就武斷地給他貼上什么“寂寞”甚至“悲涼”的標簽。誰規定了被貶官就一定得“寂寞”啊“悲涼”啊什么的?我們還得忠實于原文，這85個字哪個字隱藏了半點“寂寞”、“悲涼”的蛛絲馬跡呢?

　　生紛紛表示看不出。

　　師：對!讀書，就要不迷信書，我們不要去迷信那些成人解讀本文的資料，說什么根據背景蘇軾本文蘊含的感情是復雜的，是無法說清的。其實是成人自己內心復雜，就把蘇軾的心情看復雜了!正如剛才那位同學的評價，蘇軾其實就是“老頑童”，在本文里他孩童般內心里就只有一種情感：欣然!大家看，蘇軾一生總是“欣然”!

　　Ppt展示： 被貶黃州，身為“月光族”，卻欣然創造了“東坡肉”、“東坡魚”、“東坡餅”，欣然曰：“江水風月本無常主，閑者便是主人。” 被貶惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。” 被貶儋州，欣然曰：“有老書生數人來過，曰:‘良月佳夜，先生能一出乎?’予欣然從之。” 生默看。

　　師：“儋州”，即海角天涯的海南島的一小州，當時蘇軾已年過花甲，在他生命的最后幾年里，他也并沒有因被一貶再貶而悲涼，而一直總是這樣的“欣然”，這是一顆多么好玩的童心啊!那么，蘇軾是怎么寫得如此好玩的呢?

　　第四部分 高級玩悟

　　師：我們一起玩悟第二段，探究探究蘇軾是怎么寫得好玩的。大家齊讀第二段，邊讀邊思考，這里的景物描寫像哪一種畫?

　　生讀后：水墨畫!

　　師：對!那這幅水墨畫蘊含了蘇軾什么樣的感情呢?

　　生：寧靜、喜悅。

　　師：對!大家看，“蓋竹柏影也”放在“水中藻、荇交橫”之后，有什么效果?

　　生:給人驚喜和恍然大悟的感覺。

　　師：大家的感覺很敏銳!成人們說，蘇軾此處寫景之妙，是因為他用了比喻的修辭手法和有意的顛倒句子的順序。我卻在想：蘇軾當初寫這篇隨意的日記微博時，會不會想到要用什么比喻的修辭手法和有意的顛倒句子的順序呢?

　　生：應該不會去想。

　　師：英雄所見略同!就舉大家熟知的成都童謠(用成都話朗誦)：“胖娃兒胖嘟嘟，騎馬上成都，成都又好耍，胖娃兒騎白馬，白馬跳得高，胖娃兒耍關刀，關刀耍得圓，胖娃兒坐海船，海船倒個拐，胖娃兒拌下海。海頭魚兒多，胖娃要吃肥坨坨。”大家說，兒童在編這首童謠時，會不會先想到要用什么“頂針”的修辭手法?

　　生紛紛表示否定。

　　師：所以，大家不必去相信成人所說的什么寫作手法，就要像蘇軾這樣隨意自由地我手寫我心，寫出真切的自我，畢竟真情比才情更重要!下面，就讓我們化作一條條小丑魚，深情地游進蘇軾筆下如水的月色。

　　Ppt展示，配上《荷塘月色》的陶笛樂曲，生深情朗誦：

　　剪時光緩緩流淌，流進月色中蕩漾。

　　彈一首竹柏的香，琴音落在我身旁。

　　推心窗遠遠地望，你采下昨日妙想。

　　我像魚兒在荷塘，和你守候白月光。

　　游過千年依然香，等你宛在水中央。

　　師：蘇軾的奇思妙想，游過千年依然香。孩子們，我們怎么才能同蘇軾一樣擁有這么多的奇思妙想呢?

　　第五部分玩賞情懷

　　師：玩賞最后一段，或許我們能解開密碼。大家邊讀邊思考，由此段可以看出“閑”還是什么?

　　生齊讀最后一段。

　　師:老師忍不住要說，我們不要只去思考什么本文先后用了記敘、描寫、議論的表達方式，什么結構精巧，這些都是正確的廢話，我們從小學到大學都在學。老師需要的，是文字直抵我們心靈的感悟!大家看，蘇軾把眾人與他和張懷民做了比較，由此可看出“閑”還是一種高貴的——

　　生：品質!

　　(師板書：閑——品質)

　　師：對!我們這節課不可能賞玩完蘇軾“閑”的品質情懷，那需要我們用一生的時光去賞玩!正所謂：問世間“閑”為何物，直教人一生領悟!今天的賞玩只是一個起點。下面，就讓我們一起走近蘇軾的情懷，慢慢走，欣賞啊!

　　Ppt展示，生朗誦：

　　?6?1蘇軾自評與他評

　　?6?1我一生之至樂在執筆為文之時，心中錯綜復雜之情思，我筆皆可暢達之。(蘇軾)

　　?6?1蘇軾以天真快活的心情，赤子般的狂放不羈，將心中所感，盡情歌唱出來。我愛蘇軾，因為我愛我，愛如我一般的人們，愛我們平凡瑣碎毫不宏大的生活。(林語堂)

　　?6?1蘇軾是一個樂觀得不可救藥的文人。

　　(法國《世界報》“一千年12位東西方英雄”)

　　師：就連有嚴重自殺傾向的小日本，在欣賞了蘇軾的文章后，都不想再自殺了!我們再欣賞：

　　Ppt展示，生深情朗誦：

　　?6?1蘇軾這樣的情懷，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之間，獨獨在乎那一縷月色，而忽略那無邊的黑暗!

　　?6?1蘇軾，內心明亮的人，徹底接受了“生命中的不完美”，化腐朽為神奇，不只在紙上，而且滲透于生命的每一個細節。他是掉在陰溝里也要仰望星辰的人，是經歷了生死歷練之后千江有水千江月，萬里無云萬里天的人。行到水窮處，坐看云起時，我們看到蘇軾天真極了，豪邁極了,通透極了。

　　師：很美吧?這是王君老師寫的，蘇軾的心就是一輪明月：世界啊，你問我蘇軾愛你有多深，月亮她代表了我的心!還有——

　　Ppt展示，生繼續深情朗誦：

　　?6?1頑皮快樂，永遠以赤子之心像個孩子般面對殘酷生活，這正是蘇軾最受后世喜歡的密碼。

　　?6?1“一花一世界，一草一天堂。無限置筆端，剎那成永遠。”讓我們學習蘇軾，永葆童心童趣，善于從身邊平常事物發現美，欣賞美，書寫美，為人類把美永遠留住!

　　師：我們終于解開了蘇軾在后世擁有最多粉絲的密碼，那就是他永葆著童心童趣!孩子們，今后的生活將會有更多更大的風雨，我們無法選擇環境，但我們可以像蘇軾一樣選擇一顆堅強樂觀的心。

　　Ppt展示圖文，配《隱形的翅膀》鋼琴曲：

　　人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。

　　泥上偶有留趾爪，鴻飛哪復計東西。

　　——蘇軾

　　記錄心靈史

　　共和國六十三年十二月七日，晝，翻書欲睡，

　　忽有老頑童入室，()然上課……

　　師：孩子們，籠罩在城市的鋼筋水泥森林，我們無法留下自己的趾爪，但我們可以拿起筆，用文字記錄人類的心靈史，用文字來戰勝時間。或許，你記錄下的那一天，會成為人類永恒記憶的一天。現在，老師已為你寫好了開頭，寫下去，堅持寫下去，你的文字會是一雙隱形的翅膀，帶你自由飛翔，看到所有夢想都會像花兒怒放!

　　師：孩子們，這堂課你們玩得快樂嗎?

　　生：(大聲)快樂!

　　生寫日記微博結束本課學習。