這是《烏鴉喝水》教學案例與反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　教學時間：兩課時

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

　　二、學習課文

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

　　3、匯報

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　D、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　4、繼續學習下邊文章

　　1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

　　結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?” 啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2)、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

　　小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。 要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　　三、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

　　學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　四、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

　　五、寫字

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　教學參考：

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

　　故事：《烏鴉兄弟》

　　烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

　　教學反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　第二節課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢?不管用了吧?”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠。

　　接著我再引導學生展開討論：

　　1、為什么烏鴉的辦法不靈了?

　　2、從中明白了什么道理?

　　通過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。