這是一年級下冊《20.司馬光》第一課時教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析

　　《司馬光》是人教版一年級下冊第五單元的一篇課文，是一篇看圖學文的課文，講的是司馬光小時候的故事。有一次，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友一不小心掉進了盛滿水的大水缸，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過對這個故事的學習，啟發學生遇事沉著冷靜才會想出好辦法解決。

　　設計理念

　　本課采用自主的閱讀方法和形象直觀的教學手段，培養學生識字及理解文本的能力。根據《新課程標準》提出的“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。根據圖片整體感知課文。語言點的訓練，落實了語言文字的工具性。

　　教學目標

　　1.認識“司、假”等13個字，會寫“別、到”2個字。

　　2.能夠把課文讀正確、讀通順。結合圖片整體感知課文。

　　3. 理解故事發生的起因以及別的小朋友的表現。

　　教學重點 識字、寫字。 整體感知課文，初步理解課文內容。 教學難點

　　理清課文思路，理解故事發生的起因以及別的小朋友的表現。

　　教學方法：朗讀法、講授法、討論法

　　教具：圖片、幻燈片、字卡。

　　作業設計：推薦閱讀有關司馬光的故事。

　　教學過程

　　第一課時 教學環節 教師活動 學生活動 談話導入創設情境 1、前面我們學習了聰明的烏鴉，今天我們來認識一位機智的小朋友，你們想認識他嗎?老師把他的名字寫到黑板上---司馬光

　　2、板書課題，介紹司馬光(復姓、名字的由來) 1、書空課題

　　2、齊讀課題

　　3、交流“司”的識字方法 設計意圖：談話導入，調動學生積極性，激發學生的學習興趣。 初讀課文識記字詞 1、讀文要求：

　　(1)借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子，不加字，不漏字。

　　(2)圈出生字，標出自然段。

　　2、要求：把生字指給你的同桌讀。

　　3、指名讀課文，思考：本文講了一件什么事?(結合圖片講)

　　4、檢測自主學習情況：

　　(1)出示含有拼音的詞語;

　　(2)出示去拼音的詞語;

　　(3)多種形式讀詞 1、翻開書，自由讀課文

　　2、圈出生字，標出自然段

　　3、同桌合作學習，互相讀生字詞

　　4、結合圖片交流故事的內容

　　5、自主說識字方法 設計意圖：低段教學重點以字詞為主，學生通過與同桌合作學習，自主識記生字，提高識字效率。以多種形式的讀，加強學生的記憶。同時，通過自由讀，指名讀，整體感知課文。 學習課文品味感悟

　　一.學習1-2自然段

　　1、讀后提問：誰能給我們介紹一下司馬光?(指名讀第一自然段)

　　2、結合圖片理解故事發生的地點。重點認識“假、缸”。

　　3、再讀第二自然段，了解故事發生的地點。

　　回答問題(第一自然段) 2、學生讀第二自然段，交流多音字“假”，讀有關“假”的句子 自由讀

　　二.朗讀第三自然段

　　正當小朋友們玩得盡興地時候，意外發生了。引出第三自然段，強調“一不小心”。

　　結合自己的理解讀第三自然段，突出“一不小心”。

　　三.學習第四自然段

　　1.在這千鈞一發，如此危及的時刻，別的小朋友是怎么做的呢?(自由讀)

　　2.指導輕聲的讀法

　　3.感受別的小朋友的表現

　　1.按要求讀文思考

　　2.師生對讀

　　3.回答問題

　　4.與同桌互相讀

　　5.再讀文，讀好輕聲

　　設計意圖：理解故事發生的起因以及事情發生的地點和別的小朋友的表現。

　　寫字 1、帶讀詞語“別的”，對比觀察“別、到”。

　　2、觀察這兩個字，它們在結構上有什么不同?

　　3、左右兩部分的占格位置一樣嗎?哪一筆需要提醒大家?(對低段的寫字要求包括主注意間架結構，所以讓學生說)

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生練寫“別、到”，同桌互評，師展示評價。

　　1.生說關鍵筆畫的占位

　　2.書空

　　3.練習書寫，互相評價 小結 孩子們，這節課我們不僅認識了許多生字朋友，還知道了故事發生的原因。那么，在這種如此危及的情況下，司馬光是怎么做的呢?咱們下節課一起來學習。

　　布置作業 閱讀有關司馬光的故事。 設計意圖：從文章主人公入手，了解其故事。

　　附：板書設計

　　20 司馬光

　　一個小朋友

　　↓掉

　　司馬光←←缸→→別的小朋友

　　? 慌