這是《林黛玉進賈府》第1課時教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、課例背景和教學設計思路

　　2008年1月13、14日，我在所任班級上完了《林黛玉進賈府》這篇經典小說。課文具有很特殊的敘事功能，體現在三個方面：1、通過林黛玉進賈府，寫出整個賈府的環境;2、介紹賈府復雜的人際關系;3、描述了王熙鳳的出場和寶黛初會。小說最為突出的敘事特點是“人物有限敘事視角”的巧妙運用。

　　因此，我把教學目標確定為：引導學生運用“人物有限視角敘述”的新知識鑒賞小說，來把握小說主要人物形象;采取多重視角與小說人物形成對話，讀出“一千個賈寶玉”“一千個林黛玉”。

　　本課意在尋找古代小說教學的突破口和最佳切入點，領略小說在“人物有限敘事視角”作用下所展現的奇妙的敘事藝術，同時可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教會學生借人物的視角觀察環境，聆聽人物心聲，進入小說的審美世界。

　　二、課例過程描述

　　把握敘事視角，傾聽人物心聲

　　——以《林黛玉進賈府》教學為例

　　第一課時

　　(一)導入課題

　　師：請你介紹一下你所了解的《紅樓夢》。

　　師：下面我介紹馮其庸的《讀紅三要》，并了解一下《紅樓夢》的故事梗概(主要講初稿后三十回的結局)。

　　一要了解《紅樓夢》誕生的時代、社會;二要了解曹雪芹自身的家世紳士;三要重視《紅樓夢》的版本，祖本為80回左右的脂評本(包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等)。

　　(二)明確視角，理清行蹤

　　師：請你為林黛玉畫一幅進賈府的簡明行程圖，初步感受人物的悲歡。

　　師：說說黛玉去了哪幾處?見了哪些人?

　　根據學生回答歸納：

　　揚州——金陵賈府

　　大門——賈母處(史、王、邢、李——三姐妹——王熙鳳)

　　——賈赦處——賈政處——賈母處(寶玉)

　　(三)品讀林黛玉的“看”和“聽”

　　師：讓我們再度跟隨黛玉進入賈府，想一想，黛玉看到了什么，看出了什么?對此你(讀者)又看出什么(包括對林黛玉的看法)?

　　生1：透過林黛玉的眼展示賈府環境。大門建筑宏偉，幾個院落顯示出富貴豪華的氣派，用飯禮儀可以看出賈府的等級森嚴。(同學跳讀相關語句。)

　　師：賈府環境還與主人的性格、脾性有關，如賈母喜興，賈政莊嚴，賈赦奢靡。

　　師：林黛玉如何見賈母、三姐妹和鳳姐的?

　　生2：賈母“鬢發如銀”，用“迎”“摟”“叫著大哭”來描寫她的慈愛。

　　師：脂硯齋評道：“寫盡天下疼女兒之心腸。”并且侍女、黛玉各有不同的哭法，烘托出了賈母的性格。

　　生3：林黛玉聽賈母介紹眾女眷。

　　生4：林黛玉見到賈氏三姐妹。(同學讀外貌描寫)迎春溫柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。

　　師：加上進宮的貴妃元春，合成“原應嘆息”的諧音，暗示貴族小姐的命運堪悲。(介紹她們的判詞。)

　　師：林黛玉怎么看鳳姐出場的?可按戲曲中主角登場的程式來解讀：“上場——亮相——介紹——表演”。

　　生5：黛玉先聽到有人笑聲，結果人人斂聲屏氣，感到“納罕”，覺得這人“放誕無禮”。可見黛玉的細心敏感。

　　生6：然后看到這人的打扮“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，她長著“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，是個姿容俏麗的貴婦。(同學齊讀鳳姐的肖像描寫。)又聽賈母戲稱她為“鳳辣子”，眾姐妹叫她璉嫂子。

　　生7：鳳姐對著黛玉一翻夸贊，迎合了賈母，又顧及三姐妹的心理感受，實在是一個乖　巧機變的當家少奶奶。(同學讀鳳姐贊黛玉的語言。)

　　師：鳳姐回王夫人話時，“王夫人一笑，點頭不語”等細節，說明了什么?

　　生8：是側面描寫，同樣表現她的機變。

　　生9：鳳姐忽悲忽喜，全是沖著賈母來的。

　　師：王蒙評：“著一‘忙’字而出性情”

　　師：說說你是怎么看鳳姐的?根據她的個性，試給她取個諢名。諢名或褒或貶都可以。

　　生10：阿鳳天生麗質，也愛黛玉這樣的美貌之人;她很有才干，是個精明強干的當家少婦。諢名是：神妃仙子。

　　其他同學補充褒獎的諢名：八面玲瓏、紅粉英雄、萬綠從中一點紅等。

　　師：鳳姐的判詞是：“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。”據調查，當代大學生喜愛鳳姐的比例甚至超過寶玉和黛玉，這說明鳳姐很有才，這符合當代大學生的價值觀。

　　生11：王熙鳳在賈母面前很乖巧，處處迎合賈母;另外，她還有種種劣行，如“弄權鐵檻寺”“毒設相思局”“迫害尤二姐”等，是個陰險毒辣的女人。綽號是：美女蛇、胭脂虎。

　　其他同學補充貶斥的諢名：鳳辣子(戲謔口吻)、笑里藏刀、烈貨、弄權雌鳳等。

　　生12：王熙鳳照例不該當家，當家的該是珠大嫂子李紈，因此兩人之間有過很大矛盾。

　　師：是的，王熙鳳是個復雜的人物，在賈府有著特殊地位，她是長房兒媳，又是二房的內侄女，最主要的是她管家能干好勝有魄力;當然，她受男人社會的污染有著種種劣行，很刻毒，阿諛貪婪，受到作者的批判。可以用四個字概括：“美”“才”“威”“諛”。

　　(四)總結黛玉的視角和賈母、王熙鳳等人物出場藝術。(略)

　　第二課時

　　(一)回顧復習，導入新課

　　師：上堂課我們隨黛玉看到了賈府的具體環境，也見到了賈府的重要人物出場，特別是賈母和王熙鳳，一出場就充分展現出鮮明立體的個性。

　　一般小說，作者仿佛無所不知，通過作者的敘述，我們知道了發生的一切事情，我們把這種敘述叫做“全知視角敘述”。

　　而課文借林黛玉的一雙慧眼來敘述，稱為“人物有限視角敘述”。我們可以透過“林黛玉的視角”看到賈府的一亭一院，見到人物紛紛亮相，并能感受到黛玉的一顰一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我們繼續從人物視角來品讀黛玉的“看”和“聽”。

　　師：《紅樓夢》描寫寶玉和黛玉，用的是“雙峰并峙”法。

　　第一回：“西方靈河岸上三生石畔有絳珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……絳珠仙子道：‘但把我一生的眼淚還他，也償還得過他了。’”第三回聽《紅樓夢曲》第三支《枉凝眉》：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”“一個是鏡中花，一個是水中月”。

　　(二)聚焦寶玉

　　師：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的寶玉各是怎樣的面貌?

　　生1：家族眼中的寶玉，王夫人說他是“混世魔王“孽根禍胎”，黛玉母親說他“頑劣異常，極惡讀書”。

　　生2：丫鬟眼中的寶玉，既貪玩又長得帥。

　　生3：從丫鬟的“笑”可以看出寶玉的隨和可親，他踏著青春的腳步來了，給丫鬟們帶來了太多的快樂。

　　生4：世俗眼中的寶玉，是個不通世務的花花公子，性情乖張的紈绔子弟。

　　生5：是個花心大蘿卜，可謂“繡花枕頭一包草”。

　　(學生讀《西江月》二首)

　　師：先思考一下：你同意《西江月》對寶玉的評價嗎?其實，作者對賈寶玉的態度是矛盾的。那么，在黛玉眼中，寶玉又具有怎樣的性情?見了寶玉之后，黛玉的心理有了怎樣的變化呢?

　　生6：(讀寶玉肖像描寫)透過黛玉的多情目，寶玉“轉盼多情”“即瞋視而有情”，他明艷清新，英俊多情，風情萬種。

　　生7：敏感多慮的黛玉“吃一大驚”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。

　　師：可見，不同人眼中的寶玉面目各異：賈府主子對寶玉的看法就像是“空谷傳音”，以或溺愛、或批評的口吻從側面烘托出一個貴公子形象，使得黛玉未見寶玉之前對他有了惡感;世俗對他也持基本否定的態度;然而他又是如此受到丫鬟的喜愛，黛玉頓生一見如故之感。

　　王蒙認為，曹雪芹對寶玉的態度是矛盾的：一方面，小說中有許多批評的議論，如“下流”“癡呆”“富貴閑人”等，固然不能說作者認為寶玉一無是處，但也不能說反語和寓褒于貶的手法;另一方面，曹雪芹對寶玉的態度是變化的，在寶玉身上，有著更多的“自況”，因而時而責備、懺悔，時而留戀原諒，時而自怨自嗟。

　　(三)聚焦黛玉

　　師：再看黛玉，在寶玉眼中，和眾人印象有哪些不同?

　　生8：(讀出黛玉的肖像)在寶玉看來，林妹妹她柔弱嬌美，體弱多病，多愁善感，聰慧過人，簡直賽西施。

　　生9：眾人眼中，黛玉雖然年幼，但“言談不俗”，神態自然，有不足之癥。

　　生10：寶玉眼中，絲毫沒有留意妹妹的衣著，而且突出人的“有情”。

　　師：寶黛相會，兩人的反應為何有些不同?

　　生11：跟人物的身份、性格有關，寶玉直爽，于是笑著脫口而出，只當久別重逢;而黛玉拘謹受禮，“步步留心，時時在意”。

　　師：黛玉進賈府時的敏感多慮還體現在哪些細節中?

　　生12：從三次讓座和辭飯的細節可見一斑，還有回答讀什么書時的改口，也表現她的謹慎態度。

　　師：黛玉雅號為“情情”，既細心多慮，又纖弱多情。在大觀園中，她不僅有多疑尖刻的一面，還有對寶玉溫柔體貼的一面。因此，看人物不能簡單化，尤其是黛玉。

　　(四)品評寶玉的問字、摔玉

　　師：見了黛玉，寶玉一問名字，二問讀書，三問美玉，你從中看出了什么?

　　生13：問名字，因為這是人格、性格的標志。

　　師：寶玉送給黛玉的字是“顰顰”，有哪“兩妙”?

　　生14：“顰顰”突出了林妹妹的柔弱多情的美態。

　　師：另外，古人取字要與名有聯系，這“黛”可代畫眉之用，所以與“眉尖若蹙”的“顰”字有關。所以有“兩妙”。

　　生15：問讀書，是寶玉對林妹妹權利的尊重，與封建傳統認為的“女子無才便是德”的價值觀不同。

　　師：寶玉問玉、摔玉僅僅是耍賴嗎?為何只為“顰兒”而摔呢?

　　生16：反映寶玉對封建觀念的反叛，他認為男女人格是平等的。

　　生17：太喜歡黛玉了，不想讓一塊玉成為他們之間的隔閡。

　　師：王蒙認為，這是瞬間的愛的沖擊波所引起的激動、狂喜的表現，墜入情網的少男少女總會說些傻話做出傻事，來引起對方的注意。所以，他寧愿生活更凡俗一點，而有玉無玉的區別阻隔著他與姐妹們的交流和認同，摔玉正是一種叛逆的心理，流露出的是平等的意識。

　　(五)讀者看“寶黛”

　　師：綜合起來，你對寶玉、黛玉怎么評價?可以給人物取雅號，可以展開爭論一下：

　　1、結合“寶玉挨打”的情節，寶玉是“真正淫人”，還是至情圣人?黛玉是刻薄小氣的小女人，還是自尊高潔的大詩人?

　　2、寶玉的雅號有兩類：神瑛侍者、多情公子、風華絕代、怡紅快綠等;情不情、無事忙、風流情種、混世魔王等。你贊同哪一類，說明理由。

　　師：(初步交流之后)同學們結合《紅樓夢》的閱讀，寫一篇人物短評，闡明自己的觀點和理由，盡量從多個視角來品評人物。

　　(六)總結“敘事視角”的小說新知識

　　作業：課后嘗試利用“人物有限視角”來閱讀《紅樓夢》中的“劉姥姥進大觀園”。

　　三、教學反思

　　1、本課試圖以審美的態度來鑒賞小說，開拓學生的文學視野。為達到小說多元解讀的目標，必須借助于小說的敘述角度、敘述主體的新知識，所以我著力引進了小說“全知視角敘述”和“人物有限視角敘述”的知識，為學生提供了鑒賞小說的新的視野和新的方法，帶來了新的感受和一定的突破。

　　如葉圣陶先生所言，“教是為了不教”，通過《林黛玉進賈府》這一課例的學習，是要教會學生運用小說敘事視角的知識，掌握這一類古代小說的教學圖式。小說敘事視角的知識是一種“程序性知識”，也是一種“策略性知識”，是必不可少的教學內容和教學方法。

　　2、由于考試的功利性，學生對古代小說缺乏足夠的興趣和熱情，課上沒有預期的興奮和激賞的氛圍，對小說人物也沒有多少個性化的見解，因為他們對原著很隔膜，對“寶玉挨打”等情節不了解，對整個情節不熟悉，對人物的把握更缺少整體感。

　　學生對小說文本缺少審美感知，如黛玉敏感細心的幾個細節，如寶玉說“豈不兩妙”的含義和摔玉的深層含義基本沒感覺，缺少從心理、體驗層面形成共鳴共感，進而對人物形成自己的個性化評價。

　　3、對策：

　　(1)對引導對“寶黛故事”的關鍵情節精讀和細讀，并結合閱讀原著寫故事梗概;也可以組織觀看《紅樓夢》的電影電視，寫作人物評論;進一步可以展開研究性閱讀，搜集前賢今人對寶玉黛玉的研究成果作為研讀的基礎。

　　(2)通讀中國古典名著，接受新的小說理論知識，逐漸養成小說閱讀的審美趣味和品讀習慣、方法。這需要教師在課堂活動中不間斷地滲透古代小說閱讀的意識、視野和策略，還要定期開展有關的知識講座，形成良好的閱讀氛圍和興趣習慣。