這是七年級語文下冊第11課《臺階》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　[設(shè)計思想]

　　《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元中以敘事散文筆法寫的一篇小說，教學(xué)中既可以作為小說來教，也可以把它作為敘事散文來教。在參閱眾多的教案后，我發(fā)現(xiàn)其共同的特點(diǎn)是提問過于瑣碎大多關(guān)注文本的原生價值，且教學(xué)內(nèi)容過于分散，教學(xué)低效乃至無效。筆者基于自己對文本的解讀和對鄭桂華老師“教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住語文核心價值”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識，對《臺階》一文的教學(xué)內(nèi)容做了大膽的取舍，把細(xì)細(xì)品讀文中細(xì)節(jié)描寫及其刻畫人物性格的寫法從而了解中國農(nóng)民勤儉、堅韌的性格，了解他們的艱苦生活，體會作者對父親的深厚感情作為本文教學(xué)的語文核心價值 。于是我本著努力凸顯文本的語文核心教學(xué)價值的理念，擬定了以下教學(xué)設(shè)計。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)生通過朗讀、知曉詞義、造句等方法，積累“微不足道”、“ 大庭廣眾”、“低眉順眼”、“若有所失”、“凹凼”、“尷尬”等詞語。

　　2.學(xué)生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上，找出文中細(xì)節(jié)描寫的語句并進(jìn)行誦讀品味，通過合作研討、寫作實踐理解掌握細(xì)節(jié)描寫展示人物的寫法。

　　3.學(xué)生在閱讀中感知父親勤苦樸實、忠厚善良等美好品質(zhì)，反思中重新認(rèn)識父親，述說中增加敬重父感激父親的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1. 品味文中細(xì)節(jié)描寫的語句，理解掌握文中細(xì)節(jié)描寫展示人物的寫法。

　　2.感受父親作為農(nóng)民堅毅要強(qiáng)、勤苦樸實、忠厚善良的美好形象。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、討論、片段寫作、述說等。

　　[教學(xué)過程] 由己及人，進(jìn)入閱讀情境 同學(xué)們，請說說父親在你們心目中留下最深印象的一幕情景。

　　我們同學(xué)們的父親大多是農(nóng)民，他們的勤勞、善良和樸實的品質(zhì)時常讓我們難忘。今天，我們就一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，去感受一位農(nóng)民父親的高貴品質(zhì)。(板書課題與作者) 初讀課文，感受父親形象 1.課前我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的生詞積累的情況。

　　1學(xué)生朗讀生詞及其所在的句子，(教師板書生詞)

　　低眉順眼 微不足道 若有所失 大庭廣眾 凹凼 尷尬

　　2解釋詞義后選擇詞語造句。

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，再次整體感知小說的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)思考回答：

　　1小說的主角是誰?說一說小說中父親在你心中留下了怎樣的感覺。

　　(教師相機(jī)板書學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)：父親 勞苦樸實 忠厚善良 堅韌頑強(qiáng)等)

　　2請同學(xué)們帶著這些感覺選擇喜歡的語段讀一讀。 誦讀語段，認(rèn)識父親品質(zhì) 1.引導(dǎo)思考閱讀：

　　大家在閱讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)課文中那些語句語段傳遞父親給你的這些感覺更強(qiáng)烈一些，能不能獨(dú)立地圈畫出來?

　　2.請同學(xué)們交流找到的句子，帶著作者在文中對父親流露出的情感自由誦讀。

　　3.引導(dǎo)思考交流：

　　你是如何從這些語句語段中體悟到父親的這些美好品質(zhì)的?

　　(教師相機(jī)示范朗讀，引導(dǎo)理解)

　　四、研讀語段，掌握細(xì)節(jié)描寫

　　1.引導(dǎo)研讀討論

　　為什么我們同學(xué)們找到的是這些語句語段?這些語句語段有什么共同特點(diǎn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正是由于這些語句語段采用了細(xì)節(jié)描寫才凸顯了父親的優(yōu)秀品質(zhì)和獨(dú)特形象。)

　　2.教師結(jié)合例句講授細(xì)節(jié)描寫知識。

　　(出示講授內(nèi)容)

　　內(nèi)容一

　　細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。

　　內(nèi)容二

　　例句1：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

　　例句2：在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。(莫泊桑《我的叔叔于勒》

　　句1和句2場景細(xì)節(jié)描寫形成鮮明的對照，表現(xiàn)了菲利普夫婦在見到了于勒前后的不同心境。句1較明快，表現(xiàn)他們快活而驕傲的歡愉心情。句2較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。

　　例句3：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”(魯迅《孔乙己》)

　　例句4：他不回答，……便排出九文大錢。(魯迅《孔乙己》)

　　句3和句4動作細(xì)節(jié)描寫形象鮮明， “罩”這個動詞準(zhǔn)確地描寫出孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現(xiàn)出孔乙己心地的善良。“排”的動作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

　　3.小組合作探討后交流

　　1這些語句語段是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的?課內(nèi)交流討論。

　　(教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)并歸納板書：細(xì)節(jié)描寫的常用方法有錘煉詞語、運(yùn)用修辭、前呼后應(yīng)、對比展示等。)

　　2啟發(fā)學(xué)生思考：精彩的描寫細(xì)節(jié)之中包含著作者怎樣的情感呢?這樣的表達(dá)形式與作者表達(dá)的的情感有沒有關(guān)系呢?

　　(教師相機(jī)板書 感情——形式)

　　4.練習(xí)鞏固

　　對自己所熟悉的人進(jìn)行一個細(xì)節(jié)描寫，寫后交流師生結(jié)合前面學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價。

　　五、傾情訴說，表達(dá)感恩之心

　　1. 吟誦詩句

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉的，

　　那是我的父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色，在鴉的啼叫聲里荷薪而歸的，

　　那是我的父親;

　　一槍老煙就可以消去一身疲憊的，

　　那是我勞苦的父親。

　　2. 細(xì)想想自己父親過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，若此時面對，你會對他說些什么?

　　六、課堂小結(jié)，布置課外作業(yè)

　　1.課堂教學(xué)小結(jié)。

　　這一節(jié)課我們深刻感受文中父親的平凡卻又小說通過

　　2.布置課外作業(yè)

　　寫一篇關(guān)于父親的日記，要求格式正確，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

　　八、板書