這是《賣火柴的小女孩》解讀及教學(xué)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、教材解讀

　　1、課文簡說。

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

　　故事發(fā)生在又黑又冷的舉國歡慶的大年夜的晚上，主人公小女孩在饑寒交迫中赤著腳出來賣火柴，但沒有賣掉一根火柴。她在幾近絕望的情況下，終于鼓足勇氣相繼五次擦然火柴，一次次在幻想的世界里滿足了自己的小小的渴望，這給她幼小的心靈帶來了極大的滿足，最后在微笑中迎接死神的到來。

　　2、易錯字詞。

　　“兜”“焰”“誕”的筆順及書寫。

　　“哆哆嗦嗦”“暖和暖和”的讀音。

　　“噴”多音字的辨析。

　　3、詞句解析。

　　①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　這是故事開頭的第一句話，這句話點(diǎn)明了故事發(fā)生的時間——大年夜。對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團(tuán)圓美滿。故事接下來卻是一個小女孩的悲慘故事。快樂的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　②她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

　　關(guān)于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”。

　　火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴。可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢?如果說第一次她斗膽“終于”抽出一根，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了。

　　第一次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。

　　③“有一個什么人快要死了。”小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　這段話不光起到了過渡的作用，還暗示了小女孩的死，也預(yù)示了在下一次小女孩擦燃火柴時，看到的將是奶奶，作者這樣寫是頗有用心的。

　　④“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”

　　如果說，整篇文章中我們通過幻象能了解小女孩的內(nèi)心渴望，那么這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白加深了我們的感受。見到親愛的奶奶，她急迫地叫起來，她知道奶奶也會在火柴熄滅時很快不見，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達(dá)自己此時痛苦的心情。小女孩的話中四次出現(xiàn)了感嘆號，表達(dá)了小女孩的渴盼。在教學(xué)中，這里要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會。

　　⑤她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

　　⑥誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　我們要注意到句子里的兩個“曾經(jīng)”和兩個“幸福”。曾經(jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個“幸福”，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的;后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

　　5、語言特點(diǎn)。

　　(1)虛實(shí)結(jié)合。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個凄美的故事最打動人的地方。

　　(2)想象合理。文中的小女孩每擦燃一次火柴就會產(chǎn)生一次幻景，而這些幻景都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，是自己當(dāng)時極度需要的。作者寫這篇童話，是由一幅圖畫結(jié)合自己母親的親身經(jīng)歷和當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到的，是基于現(xiàn)實(shí)的想象，是合理的。

　　二、背景了解。

　　1、關(guān)于作者。

　　丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，生于丹麥的貧民區(qū)。是家中獨(dú)子。父親是一名鞋匠，體弱多病。母親長父親幾歲，是一名洗衣婦。一家人住在一間窄小的房子里。他沒有受過正規(guī)教育，一生主要靠稿費(fèi)維持生活。1875年8月4日病逝。安徒生用40年心血精心編織了168篇童話故事。其中最著名的童話故事包括《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。他的作品被翻譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創(chuàng)作。

　　2、創(chuàng)作背景。

　　當(dāng)時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。他還想起在丹麥封建王朝統(tǒng)治下的千千萬萬窮苦的兒童 -- 想著想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)秀感人的童話。

　　三、設(shè)計(jì)意圖：

　　本文是選自六年級下冊第四組“外國名篇名著”中的一篇課文，是一篇童話故事。童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。(《辭海》)幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光，即童話中的想象也具有一定的合理性。

　　這篇童話內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)凄美感人。對于六年級學(xué)生來說，理解起來并不困難，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在有感情朗讀和領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ稀Ｍㄟ^對語言文字的品析，關(guān)注人物的命運(yùn)，揣摩人物的心理變化，從而領(lǐng)悟作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解并掌握本課的生字新詞。

　　2、了解課文的寫作順序，理清文脈，概括每部分的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一部分，理解賣火柴小女孩的艱難處境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀第一部分，理解小女孩的艱難處境。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，說起大年夜，我們并不陌生，想一想，去年除夕你是怎樣度過的?在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，在這舉國歡慶萬家團(tuán)圓的日子里，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩為什么這樣做呢?結(jié)果怎么樣呢?這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜，認(rèn)識這個賣火柴的小女孩吧。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、作者簡介。你對安徒生有多少了解?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、預(yù)習(xí)檢測。易錯生字詞。

　　2、通過預(yù)習(xí)，小女孩給你留下怎樣的印象?

　　3、自由讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　4、找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(賣火柴——劃火柴——凍死了)

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、自由讀課文1——4自然段，想一想，這是一個怎樣的小女孩?

　　2、匯報并說說理由。結(jié)合具體的語句匯報

　　(非常寒冷;非常饑餓;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)

　　3.試著把自己的感受讀出來。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　4.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

　　5.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　6、有感情地朗讀這一部分。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展有感情朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情。

　　2、體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn);

　　把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果 。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)安徒生的童話故事，細(xì)細(xì)品讀這篇經(jīng)典童話的魅力。齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，并且學(xué)習(xí)了課文的第一部分。回顧課文想一想：課文主要寫了一件什么事兒?(板書：賣火柴——劃火柴——凍死了)

　　3、現(xiàn)在讓我們再次回到那個風(fēng)雪交加的大年夜，回到這個可憐的小女孩身邊，去看看她是怎樣賣火柴的?指名配樂朗讀第一部分。

　　二、聚焦重點(diǎn)，品讀感悟。

　　過渡：可憐的小女孩，她的一雙小手幾乎凍僵了，在忍無可忍的情況下一次次劃著了火柴。

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文5——10自然段，看看她劃了幾次火柴?分別看到了什么?結(jié)果怎么樣呢?

　　2、交流匯報，完成表格。

　　小結(jié)：她一次次看到的這些景象是美麗的幻想，結(jié)果是殘酷的現(xiàn)實(shí)。想一想：她為什么會想到這些呢?(看到火爐是因?yàn)楹洌吹娇均Z是由于饑餓，看到圣誕樹是因?yàn)楣陋?dú)，看到奶奶是由于痛苦，也就是說，她所想象的這些景象都是當(dāng)時極度需要的，是基于現(xiàn)實(shí)的，因此是合理的)

　　3、聚焦課文第5自然段，揣摩小女孩的心路歷程。

　　請同學(xué)們靜靜地默讀課文第五自然段，看看在第一次擦燃火柴的過程中，小女孩的心情有什么變化?

　　4、匯報并指導(dǎo)朗讀。(害怕、糾結(jié)——驚喜、激動——失望、傷心)

　　5、在以后四次擦燃火柴的過程中，小女孩沒有經(jīng)歷這么復(fù)雜的心理過程，只是從看到幻景的激動、驚喜到火柴熄滅的傷心、失望，請你練讀6——10自然段，讀出這種心理變化過程。

　　6、指四名同學(xué)配樂讀課文6——10自然段。

　　7、師讀并出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”談?wù)勀銓@句話的理解。(可憐的小女孩在美妙的幻覺中死去了，她活在這個世上就只有寒冷、饑餓和痛苦。

　　三、感悟結(jié)局，升華主題。

　　1.指名讀這個令人揪心的結(jié)局。

　　2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?(前一個“幸福”，是指小女孩在臨死前是在美麗的幻想中度過的，所以說她是幸福的;后一個“幸福”是她死了就沒有饑餓、寒冷和痛苦了，對于她來說，死就是一種解脫。通過這兩個“幸福”可以感受到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。)

　　四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1848年，距現(xiàn)在已經(jīng)有近170年的歷史，歷經(jīng)百年，魅力不減，原因何在呢?

　　1、寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行。小女孩每次擦燃火柴，都經(jīng)歷了由幻想到現(xiàn)實(shí)的過程。放眼全文，第一部分寫小女孩大年夜在街上賣火柴為寫實(shí)，五次擦燃火柴所看到的幻象為虛，美麗的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個凄美故事最打動人的地方。

　　2、想象和幻象是童話的一大特點(diǎn)，文中的小女孩每擦燃一次火柴就會產(chǎn)生一次幻景，而這些幻景都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，是自己當(dāng)時極度需要的。作者寫這篇童話，是由一幅圖畫結(jié)合自己母親的親身經(jīng)歷和當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到的，是基于現(xiàn)實(shí)的想象，是合理的。

　　3、出示創(chuàng)作背景。加深感受。

　　當(dāng)時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個討飯的孩子。這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。他還想起在丹麥封建王朝統(tǒng)治下的千千萬萬窮苦的兒童 -- 想著想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)秀感人的童話。

　　五、拓展延伸，推薦閱讀。

　　1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

　　2.重讀《安徒生童話》。

　　安徒生一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。重讀《安徒生童話》一定會有不一樣的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)： 14、賣火柴的小女孩

　　賣火柴——劃火柴——凍死了

　　可憐 幸福

　　虛實(shí)結(jié)合

　　想象合理

　　課件：