這是《17、少年閏土》第2課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學目標】

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味詞句，感悟少年閏土的鮮明形象，學習描寫人物的方法。

　　3、聯系上下文，理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　【教學重點】

　　通過與文本對話，感悟少年閏土的鮮明形象，學習描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　【教學過程】

　　課前板書準備：寫好課題及上節課板書

　　一、復習舊知，回憶閏土

　　學生根據板書敘述文章結構。

　　二、直奔主題，再識閏土

　　導語：在這四個部分當中哪個部分寫得最詳細?(相處)今天我們就一起來學學“相處”這部分吧。朋友在一起總有說不完的話，聊不完的事，請大家把閏土和“我”的語言找出來，(板書：語言)再讀一讀，看看你能從閏土和“我”的語言中讀出哪些有意思的事，可以邊讀邊在書上做上批注。(生讀師指導)

　　1、抽生交流。(板書)

　　2、在這些事中有一件事給作者留下了極為深刻的印象，以至于三十年后這樣的情景還記憶猶新，久久不能忘懷。是哪件事?(看瓜刺猹)

　　3、課件播放第一段，生齊讀

　　三、研讀文本，感悟形象

　　1、為什么這件事會讓作者如此難忘呢?下面就讓我們走進看瓜刺猹這件事。(課件出示看瓜刺猹的對話)請孩子們自由地讀一讀這些對話，邊讀邊想：你覺得這些語言中哪些句子有意思?可以在書上勾出來，還可以做上批注。(生畫師指導)

　　2、全班交流，指導朗讀。

　　3、同學們，閏土講的看瓜刺猹，你經歷過嗎?作者經歷過嗎?你從哪兒看出來的?這么好奇的事情作者真的不知道，只是無端地覺得猹像什么呢?作者也不知道西瓜竟然有這樣危險的經歷，先前單知道的是(它在水果店里出賣罷了)所以作者才會很擔心地問道，(它不咬人嗎?)在有感情地朗讀和對比中，人物的形象更深刻了。

　　4、課件出示閏土和“我”的畫面，切身感受怎么說，怎么聽。

　　5、分角色朗讀。

　　6、再次回扣第一自然段。

　　7、挖掘閏土的形象

　　A、同學們，剛才我們通過聯系生活實際、抓關鍵詞的方法理解了句子的意思，通過抓住人物的語言、動作、外貌、神態和有感情地朗讀體會到了閏土的形象。下面我們就用這樣的學習的方法自學其它三件事，先輕聲地讀一讀，再想想閏土又給你留下什么樣的印象?全班交流。(板書：聰明能干、見多識廣等)

　　B、閏土一口氣給我講了這么多的見聞和知識，都是作者所不知道的，你還覺得閏土怎么樣?(板書：知識豐富)你看，聯系上下文也能幫助我們體會人物的形象。

　　C、學到這里，你對閏土產生了一種什么樣的情感?

　　四、突破難點，深化形象

　　導語：同學們，我們正是用這樣的學習方法理解句子的意思和體會人物的形象，一步步讓閏土的形象鮮活起來，這正是魯迅的文字的魅力，也是我們學習的魅力所在。面對這樣一個閏土，作者又有什么樣的感受呢?同學們自由地讀大屏幕上的這一段話，看看你讀懂了些什么。(課件展示16段)

　　五、拓展閱讀，走出文本

　　可是，同學們，你們可曾想過，三十年過去了，閏土又會是什么樣子呢?請看。(課件展示)看看魯迅先生對中年閏土又是怎樣描寫的吧。(抽生讀中年閏土外貌的一段話)一邊聽一邊想，這時的閏土給你留下什么樣的印象?為什么會這樣啊?同學們，這篇課文選自魯迅先生的小說《故鄉》，學到這里，你對《故鄉》這部小說有興趣嗎?那就讓我們課后走進這部小說，去領悟魯迅的內心世界，去觸摸當時的社會現狀吧。