這是《少年閏土》教學雜記解讀，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　在魯迅先生的筆下，閏土是一個見多識廣、聰明能干、勇敢機敏、活潑可愛的海邊農村少年的形象。值得注意的是，閏土這一印象是在和“我”——一個少爺的友誼的發展過程中塑造出來的：他們雖然出身不同，但因為年幼純真，還沒有被封建社會的階級觀念所左右，所以能在偶然的條件下相識，在自然的狀態下交往，一塊兒談心、玩耍，建立起純厚的友誼。因此，教學這篇課文，要抓住兩個要點：一.閏土少年時的形象;二.“我”和少年閏土的友誼。抓住這兩點，就易于掌握課文的中心思想。

　　《少年閏土》思路清晰，層次井然。作者首先從印象最深的“瓜田刺猹”途徑入筆，描寫了奇麗的海邊月景和一個勇敢的少年形象。然后用“這少年便是閏土”過渡，交待“我”和閏土相識的原因以及我盼望閏土早來的急切心情。“閏土來了，我便飛跑地去看”，自然地寫到閏土的外貌。閏土和年齡相仿的“我”一見如故，雙方無所不談。從談話中，我了解到許多稀奇的事，對閏土由衷地佩服。本來這種友誼是很有價值的，但“可惜”——作者筆鋒一轉，寫分別時兩人的難舍難分。他們終因出身不同，道路不同，“從此沒有再見面”。課文十七個自然段，段與段之間都有詞句關聯，使全文銜接自然，通會貫通，給人以絲絲入扣，一氣呵成之感。

　　《少年閏土》遣詞造句極為精當。例如，課文開頭即“深藍”“金黃”“碧綠”等濃重的色彩，描繪出月夜海邊瓜地的明麗畫面。那詩一般的意境，詩一般的情調，襯托了現實生活的黑暗，寄托了作者的美學理想。又如，閏土談雪天捉鳥一段，一連用了“掃”“支”“撒”“看”“縛”“拉”“罩”七個動詞，準確生動地描述出捉鳥的全過程，從一個側面反映出閏土的聰明能干。

　　由于魯迅先生運用語言文字的獨特風格，時代性和地方性較強，加之課文所描述的社會生活與學生的現實生活相去甚遠，學生在學習時會遇到一些障礙，這是教學本課的一個難點。教學時要從實際出發，對作品的時代背景，有關的風俗習慣作適當的、必要的介紹。課文的要點，教師要做點撥;關鍵的詞語，要幫助學生理解。

　　《少年閏土》是魯迅名篇《故鄉》的一段插敘。這段插敘為中年閏土的出場作了有力的鋪墊。有了少年閏土的美好形象，更顯出中年閏土變化的巨大;把少年閏土寫得越可愛，就越能反襯出當時社會的罪惡。因此，《少年閏土》的中心思想與《故鄉》的主題雖有差別，但也有不可分割的關系：少年閏土的健壯、機敏與中年閏土的衰弱、麻木;少年閏土與“迅哥兒”天真無猜的友誼與三十年后重逢時雙方的隔膜，形成了極其強烈的對比，揭露了造成這種不幸隔膜的社會原因，反映了作者對下一代能過上“新的生活”的熱切愿望。