這是《荷葉圓圓》第一課時教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　3月15日，我參加學校的講課比賽，講授了《荷葉圓圓》這節課。

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

　　本節課我設計的學習目標有：1.通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。2.正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

　　本節課我做得比較好的地方有：

　　(一)生字闖關激發興趣

　　識字一直是教學的一個重點也是難點，學生往往不喜歡枯燥的認生字的過程。于是我在檢查生字預習的時候設計了闖三關的游戲形式。結合著課文的內容，我分別設計了“小荷花出的題”“小荷葉出的題”等等。其中“小荷葉”帶來的字謎題最受學生的喜愛。如“月在旁邊”——膀、“一支羽毛”——翅等。

　　(二)設計游戲整體把握

　　在初步朗讀課文后，我設計了一個“捉迷藏”的游戲，讓學生整體的來把握課文。首先出示了本課的生字“是”。然后讓學生找出藏在課文中的“是”這個字的句子。學生自然的把四個中心句都找了出來，接下來在根據這四個比喻句來分別學習四個段落。

　　(三)多種形式激發讀趣

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀。接著有齊讀，男女生對讀，小組比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

　　在分段落朗讀的時候，我讓學生充分發揮自己的想象力，給課文加上動作。邊讀邊演，加深了理解，也讓讓學生提起了讀的興趣。

　　學生最喜歡的是分角色朗讀。在小組內朗讀完了以后，我找小組代表上講臺展示，帶上頭飾來分角色扮演，學生熱情高漲。

　　(四)仿寫改編，培養學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“ 說：‘ 是我的 。’”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有小白兔、小螞蟻和小熊等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們七嘴八舌的討論的很熱烈。

　　通過本節課我發現的不足有：

　　(一)板書設計與課文內容脫節。本節課我對板書進行了精美的設計，但是板書過程大都是我自己抽空寫上，與學生的學習過程脫節。變成了寫給我自己看的板書，失去了教學的作用。非常感謝朱老師和趙老師給我提出的這條建議，我將在以后的授課過程中注意改正。

　　(二)對文中的重點，小動物描述荷葉形態的四個自然段沒有把握住。課堂設計的活動很多，但是對于文章真正的重點，我卻沒有能夠深入挖掘。這一部分我僅僅是讓學生反復的讀了。如能采用隨文識字的形式，對文中的重點詞語進行進一步的學習，相信學生會對課文有更加深入的理解。

　　(三)時間把握不夠科學。由于是上午第四節講的課，一年級的學生習慣于提前十分鐘

　　放學，因此后面的有些環節就沒有能夠充分的展開，如生字指導和集體背誦等。因此前面的一些花哨的環節可以再精簡一些，讓課堂更緊湊一些。