這是《祖父的園子》教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　課前問好：師：同學們好!

　　生：虞老師好!

　　一、導入課題，教給讀法

　　師：請坐。一個普普通通的園子，對你我而言，可能影響過，可能它壓根就沒有什么映像，但是對于著名作家蕭紅來講，有這樣一個園子，一直銘刻在她的心坎兒里，帶給她溫暖，帶給她自由，帶給她快樂，帶給她無限美好的回憶。這個園子就是——引出課題：祖父的園子。

　　生：(齊)祖父的園子。

　　師：從課題看，這是一篇——

　　生：略讀課文

　　師：我相信，崇文的孩子是非常善于學習的。今天虞老師教大家一種學習略讀課文的方法——就是采用多遍讀的方式進行學習。我想大家也都知道，略讀課文當中的“讀”和精讀課文當中的“讀”是不一樣的。比方說，精讀課文我們在學習的時候，讀要讀得有感情，因為他是朗讀，對不對?而學略讀課文當中的“讀”，他是默讀或者說是瀏，對，瀏覽，而且需要有一定速度的瀏覽。有的時候，甚至可以一目十行，比如說，當我們看到這個課題的時候，我們就知道，這篇課文寫的就是祖父的園子，所以我們首先要弄明白這個園子有什么特點。

　　二、初讀課文，了解特點

　　師：好，請大家第一遍快速瀏覽全文，你覺得這個園子有什么特點，可以用什么詞語來形容，你就把這個詞寫在課題的旁邊。開始。

　　生：(快速瀏覽課文，教師巡視。)

　　師：美麗啊，是不是同一個意思，你去寫。你呢?

　　生：充滿活力的園子。

　　師：充滿活力的，可以跟哪個詞一樣。

　　生：生機勃勃。

　　師：好，那我們就不寫了，差不多的詞語不重復寫。你覺得呢?

　　生：富有童趣。

　　師：富有童趣，我們看一看，可以跟哪個詞義等同起來?

　　生：快樂。

　　師：可以嗎?你呢?

　　生：自由的園子。

　　師：有這種感覺的請舉手。

　　生：(舉手示意)

　　師：不在少數，你吧這個詞語寫上去。自由寫在第二條橫線上。誒，剛才那個快樂誰寫的?請你把它移到地二條橫線上，麻煩你。

　　生：我覺得是一個應有盡有的園子。

　　師：有同感的請舉手，也不在少數，請你把它寫到第一條橫線上。你呢?

　　生：它是一個鮮花盛開的園子。

　　師：可以跟哪一個詞等同起來。

　　生：漂亮。

　　師：你說。

　　生：五彩繽紛。

　　師：可以跟哪個詞等同起來?

　　生:應有盡有。

　　師：是啊，要學會推敲。你覺得你想到的那個詞已經寫到黑板上了，意思差不多的，我們就不重復。你說。

　　生：我覺得是光芒四射。

　　師：嗯，非常地光亮，對不對。可以包含在哪個詞兒里?

　　生：生機勃勃。

　　師：誒，美麗啊!生機勃勃啊都行。好，挺厲害的啊，通過第一遍快速瀏覽，就能想到有那么多的詞語來形容祖父的園子。你們挺會讀書。但是我們讀課文，光讀到這里行不行?

　　生：不行。

　　師：顯然不行，那樣子讀的話又太膚淺了。所以我們要通過第二遍讀，第三遍讀，把文章讀得跟深入些。怎么才能讀得更深入呢?老師建議，咱們可以把剛才的那種閱讀感受重新變回問題，然后帶著這些問題在去讀課文。怎么把它變成問題?一起提問。

　　師：一起提問，為什么說這是——(指著生機勃勃)

　　生：生機勃勃的園子?

　　師：第二個問題。

　　生：為什么說這是一個“應有盡有”的園子?

　　師：第三個問題?

　　生：為什么說這是一個“漂亮”的園子?

　　師：第四個問題?

　　生：為什么說這是一個“自由”的園子?

　　師：第五個問題?

　　生：為什么說這是一個“快樂”的園子?

　　【第一次瀏覽，大致了解課文。圍繞課題，讀出劃出這是一個怎樣的園子?可以用什么詞概括出來。總結概括詞語之后，又把詞語變成問題，會到課文，繼續學習。】

　　師：我們試試看，先帶著這三個(第一、二、三)個問題，第二遍快速瀏覽課文，請你找到相應的句子，你覺得哪個句子最能讓你感受到生機勃勃，你把這個句子畫下來，在旁邊把生機勃勃這個詞兒寫上去。這叫“做旁注”，對嗎?園子的生機勃勃、應有盡有、漂亮，課文都集中在哪幾個自然段，告訴我。

　　【不動筆墨不讀書，標上旁注好看書。】

　　生：一。

　　師：一和——

　　生：第六自然段。

　　師：我們先關注前面三個自然段，交流一下，你在哪個句子旁邊寫上了哪個詞?

　　生：我在“我家有一個大花園，這花園里蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”我在旁邊寫上了生機勃勃，因為它的種類非常多。

　　師：還可以寫上什么?

　　生：應有盡有。

　　師：可以寫兩個詞，是不是，我覺得寫上生機勃勃也挺有道理的。因為這些小昆蟲——

　　生：很活躍。

　　師：是，你呢?

　　生：很精彩。

　　師：我說你寫了什么?

　　生：“蜻蜓、螞蚱是綠的，黃蜂……”我寫的是漂亮。

　　師：同意嗎?還可以寫什么?

　　生：生機勃勃。

　　師：有人說蜜蜂、蝴蝶啊是春的使者，凡是有蜜蜂、有蝴蝶的地方。你說。

　　生：我還從“花園里明晃晃的，有的紅、有的綠，新鮮漂亮”，寫了漂亮。

　　生：還可以用快樂和自由來概括。

　　師：你這個發現我們待會再來說，你說。

　　生：“凡是在太陽下……”這個句子可以感覺出來，因為它本來已經告訴我們了，而且在太陽下的本來就更漂亮，更健康。

　　師：有陽光的地方都是非常燦爛的、美好的，非常漂亮、非常健康、非常具有生機的，對嗎?

　　生：對。

　　師：好了，我們等全交流。其實，能夠體現這是一個生機勃勃、應有盡有、漂亮或者說色彩斑斕的園子都集中在第一段和第二段。你看，通過剛才我們劃、找句子再來體會，我們就把書讀的相對比較深了，對不對。

　　我們再來讀下面兩個問題，自由和快樂。老師覺得她一個人在院子里面所做的事情，往往就存在著這種自由和快樂,同意嗎?

　　【二次瀏覽，讀園子特點。】

　　生：同意。

　　師：所以我們第三遍快速瀏覽課文，把筆拿在手上，快速地圈一圈，梳一梳，蕭紅在園子里做了哪些事情?我們采用圈關鍵字的方式。什么叫圈關鍵字?

　　生：就是圈蕭紅在園子里做了哪些事情?我覺得只要圈她在干些什么就可以。

　　師：也就是說抓住最關鍵的字。可圈可不圈的咱們去掉。沒錯，咱們圈關鍵字就圈“栽花”這兩個字。好，第一件已經出來了，第二件——

　　生：拔草。

　　師：沒錯，拔草。第三件，有點難度。好好讀句子。祖父種菜的時候我在一旁用腳把土溜平。這個圈關鍵字有點難度。虞老師圈的話就兩字。

　　生：溜平。

　　師：溜平不夠準確，不夠概括。溜什么——

　　生：溜窩。

　　師：溜窩也行，或者說是溜土。但是土在前，溜字在后，你想個辦法?要是你光圈下來，一看，土溜。

　　生：(笑)

　　師：想個什么辦法?你說。

　　生：在前面畫一個方框，然后把溜寫上去。

　　師：這也是一種方法，其實還有更簡便的方法，加一個什么就行?

　　生：加一個一條橫線，兩邊有頭的箭頭的交換符號。

　　【用交換符號解決圈關鍵字是遇到的難題。】

　　師：對，加一個交換符號。第三件事：溜土。第四件事，知道的說。

　　生：鏟地。

　　師：第五件事——

　　生：割草。

　　師：有人說割草，對嗎?割草是哪一件事情里?

　　生：鏟地。

　　師：所以當你發現，有幾個自然段是些同一件事情的時候，趕快往后排。第五件事

　　生：吃黃瓜。

　　師：沒錯，吃黃瓜。第六件事——

　　生：追蜻蜓。

　　師：追蜻蜓。第七件事——

　　生：采倭瓜花。

　　師：第八件事——

　　生：捉螞蚱。