這是《慈母情深》評(píng)課稿材料，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好!

　　我是木蘭鯤鵬小語(yǔ)工作室的成員張艷春，很高興能與各位在一起學(xué)習(xí)交流。下面我就曾老師《慈母情深》一課的教學(xué)，談一談我的一點(diǎn)粗淺的看法。

　　聽了曾老師的課，真的讓我收獲很大，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“課題”轉(zhuǎn)化為“學(xué)題”，呈現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容，我認(rèn)為這一點(diǎn)特別好。課題是對(duì)一篇文章的總體概括，課題理解透徹了，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解自然水到渠成。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在導(dǎo)入時(shí)有的生搬硬套，有的脫離課題，有的雖叫激趣，但卻無(wú)趣，將學(xué)生平平淡淡地引入課文中，而在這節(jié)課中，曾老師將導(dǎo)入進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在，他利用巧妙的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生積極的配合，將整篇課文故事穿插起來(lái)，做到了“雖沒(méi)學(xué)文，但了如指掌”，對(duì)接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，隨后，曾老師又從學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的身邊小事入手，幫助學(xué)生理解“暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，母親為你送來(lái)雨傘”這就是慈母情、“在你生病時(shí)，母親陪在你身邊”這也是慈母情，接著又從字形入手，利用“慈”“情”二字的心字底和豎心旁告訴學(xué)生讀《慈母情》是要用心的，寫《慈母情》是用要心的，從而讓學(xué)生體會(huì)感受《慈母情》更是要用心的。這些都為深入學(xué)習(xí)課文做了有價(jià)值的鋪墊。

　　其次，曾老師在教學(xué)中，十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，概括能力等能力的培養(yǎng)，例如當(dāng)曾老師提出“閱讀這篇文章時(shí)，你發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)思路是什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，在曾老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生將思路敘述的條理清晰。而后曾老師有有意識(shí)的讓學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字概括思路的內(nèi)容，“想買書——找母親——買罐頭——買到書。學(xué)生概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。隨后曾老師又為學(xué)生補(bǔ)充了一個(gè)更為簡(jiǎn)單的閱讀思路，——沒(méi)買到書和買到書，這樣既給了學(xué)生一個(gè)對(duì)比和參考，又體現(xiàn)了曾老師課堂教學(xué)的民主與和諧。

　　第三，曾老師特別注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注，體悟作者用字的表達(dá)藝術(shù)。如在理解文中的“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”“龜裂”“塞”“湊”等詞句上，曾老師做到了以“小”見“大”，以“悟”促“情”，以情促寫，只要對(duì)深入理解文本有價(jià)值，哪怕是一個(gè)字曾老師都沒(méi)放過(guò)。正是因?yàn)樵蠋熢谇懊娼虒W(xué)中的細(xì)致入微，理解的到位，學(xué)生才感悟的深刻，體會(huì)的真切，讀的材料才能轉(zhuǎn)化為寫的憑借，學(xué)生寫起來(lái)才能達(dá)到課堂上表現(xiàn)出來(lái)的得心應(yīng)手。使學(xué)生真正做到了用心讀，用心寫，用心做。曾老師的這種讀寫結(jié)合，有的放矢的教學(xué)風(fēng)格值得我們每一位教師學(xué)習(xí)!

　　我的發(fā)言到此結(jié)束，感謝各位的聆聽。有不當(dāng)，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，同事批評(píng)、指正。謝謝大家!