這是《搭石》評課稿案例，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉(xiāng)親們奉獻、勤懇、敬老的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。楊群英老師是一個勤奮的、刻苦鉆研的老師，在她獨立備課、和四年級教研組五次磨課的探索中不斷成長，最終為我們呈現了一堂精彩的語文課。現將楊老師的課做如下簡評：

　　一、品味語言之美。楊老師的課教出了濃濃的語文味兒。生字詞的教學完全和文句的學習結合起來，讓學生在語言環(huán)境中識字。特別是指導理解 “協(xié)調有序”、“清波蕩漾”和“人影綽綽”這幾個詞語，所采用的方法語文味兒十足。學“協(xié)調有序”一詞時，楊老師問：“誰能用文中的句子來告訴大家動作的協(xié)調有序?”然后楊老師說“前面的抬起腳來，后面的——”，學生答“緊跟上去”，再品讀改編的詩歌如此反復練習多遍，使學生理解了人們行走的井然有序，對協(xié)調有序的節(jié)奏感也有了一個感性的體驗，“協(xié)調有序”一詞的意思自然就明白了。學習“清波蕩漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，楊老師通過問題“讀這兩個詞，你感受到了什么，仿佛看到了什么?”引導學生想象“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?通過想象理解詞語的意境。在這一次次的引說練讀中，學生已經牢固地掌握了這些詞語和句子的意思了。

　　二、感受詩畫之美。在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動作就叫作協(xié)調有序。”又在讀中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻達到了令人滿意的效果。

　　三、感悟“搭石”之美。在開課伊始，楊老師以 “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”一句展開對全文的教學。當學生感悟到搭石給人們帶來了方便、不浪費時間時，感悟到老人們留給鄉(xiāng)親們安全、方便、愛時，感悟到人們過搭石動作的協(xié)調有序、鄉(xiāng)村風景的美麗如畫時，楊老師都不失時機地以“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”自然作結。最后升華主題，引導學生感悟到搭石構成的是一道美麗的風景、難忘的風景、獨一無二的風景……至此，搭石的美已深入了孩子的心靈，孩子的感悟已與文本內容形成了共鳴。

　　楊老師的勤奮加悟性必將讓她在語文教學的道路上越走越遠!她必將成我們二校一顆閃亮的新星!