這是《搭石》教案設(shè)計(jì)及實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：

　　同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

　　(1)理解“譴責(zé)”的意思。

　　(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。

　　(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)

　　(三)再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說一說，到底什么是搭石呢?

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　4、交流匯報(bào)：

　　(1)第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”

　　①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

　　②追問：你不是急著趕路嗎?

　　③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)

　　(2)第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

　　①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!

　　②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)

　　③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?

　　這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽

　　④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)

　　(四)總結(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　《搭石》教學(xué)實(shí)錄

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。

　　師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有沒有什么問題要問?

　　生1：什么是搭石?

　　生2：搭石搭在哪?

　　生3：搭石是干什么用的?

　　師：那就讓我們帶著這些問題來(lái)讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀

　　有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

　　師：“綰”是什么意思?

　　生3：把褲子卷起來(lái)。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們?cè)L友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?

　　生：就會(huì)著涼感冒。

　　師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊!

　　師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?

　　生：譴責(zé)

　　師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——

　　生：稱贊勤勞。

　　(齊讀句子)

　　師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?

　　生：人影綽綽的綽。

　　師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢?

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?

　　生：我覺得是“寬裕，富裕”。

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來(lái)吧!

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

　　師：那第一段呢?

　　生：寫了什么是搭石。

　　師：那就是知搭石。最后一段呢?

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　　(三)再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說一說，到底什么是搭石呢?

　　師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說一說嗎?

　　生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。

　　(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。”)

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。

　　師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎?

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!

　　(齊讀句子)

　　生：我覺得人們走搭石很美。“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!

　　現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊，踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。

　　師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

　　生1：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2：緊跟上去

　　師：(速度漸快)前面的——

　　生3：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生4：緊跟上去

　　師：(速度再漸快)前面的——

　　生5：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——

　　生：踏踏的聲音。

　　師：像——

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?

　　生：沒有。

　　師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：能讀出這種美嗎?

　　(生練讀，指名讀)

　　師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?

　　生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　生4：我還看到了水中的小魚。

　　師：這就是課文中所說的——

　　生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?

　　(配樂齊讀)

　　(四)總結(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。