這是《國寶大熊貓》課堂實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　第一部分 課前熱身

　　師：昨天預習了課文，第一個熱身運動，請大家搶答下面的問題。

　　【投影】

　　你用心預習了嗎?你善于提取有效信息嗎?請判斷正誤并說明理由。

　　大熊貓只吃竹子 大熊貓有冬眠的習慣 大熊貓體態肥大，不能爬樹 大熊貓平時喜歡結伴而行 大熊貓體型巨大，生來下的幼仔也大 大熊貓的學名其實叫“貓熊” (生搶答熱烈。略)

　　師：下面是第二個熱身運動。

　　【投影】

　　大聲朗讀課下注釋 在課堂隨記本上抄寫常用詞語表中的詞語，一詞一遍。然后和“語文死黨”交換檢查。 大聲朗讀詞語一遍。讀給“語文死黨”聽。特別注意以下詞語的讀音： 笨拙 溫馴 棲息 巢穴 翌日 哺乳 葷素 (生活動。請兩名同學上黑板寫注音。教師糾正。)

　　師：咱們還有一個熱身運動。

　　【投影】

　　用誦讀詩歌的語言誦讀第四自然段，享受說明文語言的用詞美，描寫美，層次美，句式美，情感美…… 有時直立起來，狀似舞蹈; 有時背倚石頭，坐在草地上悠然自得地啃著竹枝; 有時團作一團，漫不經心地隨地打滾; 有時拖著笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍。 (組織生誦讀，男女生配合誦讀。略)

　　第二部分 初級挑戰

　　【投影】

　　課文減肥游戲

　　1、瀏覽全篇，找出可以刪掉的段落。

　　2、把課文濃縮為一段話。

　　2、把課文濃縮為一句話。

　　(生自主學習討論寫作)

　　師：同學們先交流一下哪些段可以刪掉。

　　生：開頭三段就可以刪掉。德國歡迎大熊貓，這是在敘事。

　　生：第七段可以刪掉，寫的是中國送蘭蘭到日本。

　　生：第七段后面部分可以刪掉。前三句可以保留，寫的是許多國家以得到大熊貓為榮。

　　師：同意。核心句子可以留下。

　　生：15段可以刪掉，寫的是西班牙人工繁殖大熊貓成功的事。

　　師：真好。這些可以刪掉的內容我們給它取個名字叫——

　　【投影】

　　說明文中的“穿插”

　　在說明文中加入各種小故事，這種手法叫“穿插”。 穿插的作用是豐富說明內容，使說明生動有趣。

　　師：給課文瘦身之后，請大家用幾句話概括一下本文的說明內容。

　　生：大熊貓人見人愛。大熊貓的生存環境。大熊貓的名字由來。大熊貓的食物習慣。大熊貓的活動習慣。大熊貓的生殖。大熊貓的科研價值。

　　師：比較全面了。如果用一句話來概括說明內容呢?

　　生：大熊貓的生活習性。

　　師：用一個短語呢?

　　生：國寶大熊貓。

　　師：真聰明!其實本文的題目就是說明中心。

　　第三部分 中級挑戰

　　師：初級挑戰大家完成得不錯。現在進入中級挑戰——語言體檢。

　　【投影顯示】

　　準備運動：知識儲備

　　說明文特別講究語言的準確。在準確的前提下，可以平平實實，也可以生動活潑。 品析說明文語言的準確可以從以下方面的修飾和限制入手： 時間、空間、數字、范圍、程度、頻率、確數、概數……

　　師：說明文是促使我們的語言表達更加嚴謹的一種文體。所以我們在給課文的語言做體檢的時候，老師也希望大家表達得規范。老師先做個示范，就是平常用的“三步上籃”分析法。

　　【投影展示】

　　“三步上籃”分析法

　　分析“大熊貓從出生到長大為成體需兩年左右時間”的“左右”表達很準確。 第一步：“左右”一詞表示約數。 第二步：說明“大熊貓從出生到長大為成體”需要的“兩年時間”是個估計的數字，是大概，不確定。 第三步：這個詞語表現了說明文語言的準確性。 (生自讀，琢磨吸收。)

　　師：好，現在請大家闖關。我們以 13段14段有關大熊貓的生殖為例段請大家評析?，F在請大家先大聲朗讀這兩個段落。

　　(生朗讀)

　　【投影展示】

　　闖關：建議你品析以下詞語

　　“雌雄才暫時同居”中的“暫時” “它們的繁殖力很低，一般每胎產一仔，有時可產兩仔”中的“一般”和“有時” “分娩期間多以枯樹洞為巢穴”中的“多” (生分組思考討論) 師：請大家發言吧。先請第一組。

　　生：“暫時”這個詞語從時間上做了限制。表現了說明文語言的準確性。

　　師：出了大問題。差了最最重要的一步。第二步。要把句子放進具體的語言環境中進行具體分析。這也是大家平時問題出得最多的環節。你想想，做個補充?？磿?/p>

　　(等待這個學生思考)

　　生：哦。這個“暫時”說明了大熊貓只有在發情期才同居，平時他們都是獨來獨往的。

　　師：好!這就全面了。第二組繼續。

　　生：我認為“一般”和“有時”都是在頻率上做了修飾限制。“一般”說明在大部分時候熊貓都產一仔，“有時”則說明熊貓產兩仔的機率很低，只是偶然。表現了說明文語言的準確性。

　　師：表達很完美，聲音也很響亮。太棒了!給掌聲!第三組繼續。

　　生：我認為“分娩期間多以枯樹洞為巢穴”中的“多”是在數量上進行了限制，指多數熊貓在分娩期間是以枯樹洞為巢穴，還有部分熊貓不是這樣的。表現了說明文語言的準確性。

　　生：老師，我們不這樣認為，我們覺得“分娩期間多以枯樹洞為巢穴”中的“多”是在時間上進行了限制，指熊貓在分娩期間在大多數時候是以枯樹洞為巢穴的，在有些時候可能以其他地方為巢穴。這也表現了說明文語言的準確性。

　　師：哦，兩種意見。大家同意哪種?

　　(生嘰嘰喳喳，各有見解)

　　師：祝賀大家。同學們其實發現了一個歧義句。這恰好是作者表達不夠嚴謹造成的。老師也沒有去查更多的資料。如果我們要這個句子成為一個表意明確的句子，如何改呢?大家各自循著自己的思路去想。

　　生：分娩期間多數時候以枯樹洞為巢穴。

　　生：分娩期間大多數熊貓以枯樹洞為巢穴。

　　師：真好!老師代作者謝謝大家了。真可謂失之毫厘，謬以千里。這個教訓值得記取啊!這次闖關闖出了新收獲，真棒!老師再用其中的一個句子做個總結，請同學們做筆記。

　　【投影展示】

　　老師示范：“雌雄才暫時同居”中的“暫時”用得準確

　　第一步：“暫時”從時間上做了限制。 第二步：說明雌雄熊貓為了生殖而同居的時間比較短，獨居才是它們的日常狀態。 第三步：表現了說明文語言的準確性。 (“三步上籃法”讓我們的答題思路清晰，表述萬無一失)

　　師：給語言進行體檢是一件非常重要的工作——

　　【投影展示】

　　說明文語言的準確是科學精神、理性精神的表現。中國人最缺乏的就是科學精神和理性精神。

　　第四部分：高階挑戰

　　師：其實剛才同學們的學習已經是高級挑戰的境界了。質疑精神是最高貴的學習精神。接下來的挑戰也和質疑有關。

　　【投影展示】

　　闖 關:課文體檢

　　請重點體檢第六段，它在文中的位置是最佳位置嗎?

　　(生讀書思考討論)

　　生：我認為第六段講的是熊貓外形的問題，而第四段講的也是外形的問題，完全可以把這兩段合并。

　　生：我的意見也是這樣。第四段第一句是一個總起句，說大熊貓人見人愛。然后把六自然段移過來，寫它的長相人見人愛，接著寫它的姿態人見人愛。這樣更緊湊也更嚴謹。

　　師：看來是英雄所見略同啊!好!老師也替作者感謝大家了?？磥?，其實課文的問題也很多，我們要敬課文但完全不必畏課文。挑戰課文挑戰作者很有意思不是?獎勵大家積極思考的態度，來，最后我們來點兒課后休閑——

　　第五部分 課末休閑

　　【投影展示】

　　熊貓和北極熊的生存選擇

　　熊貓和北極熊本來有著同樣的祖先，但是由于氣候的變化，同一祖先的熊就分為兩批，一批移到了中國四川的溫帶地區，另一批移到了北極的寒帶的地區。按照一般的邏輯，進入寒帶地區的熊就會被凍死、餓死，而在溫帶地步的熊會很容易活下來。但是結果卻相反。 奧妙何在呢?

　　(生興趣大增，熱烈討論，發言熱情空前高漲。教師幽默點撥。教室中笑聲不斷。)

　　師：拿出蘋果電腦，進入wiki,老師已經為大家設置好了鏈接，自己去看吧，然后把感想快速發表在留言欄中。

　　Wiki平臺上答案為：

　　由于環境好，熊貓就由以前比較兇猛的動物變成好吃懶惰，瀕臨滅絕的動物。為什么會產生這樣的結果呢?道理很簡單，因為熊貓犯了兩個錯誤，因為首先它退出了競爭的行列。溫帶地區的食肉動物很多，如老虎、獅子、狼，它們常會和它搶食物吃，所以熊貓一生氣不吃肉了，退出了和那些兇猛動物競爭的行列。緊接著它又犯了第二個錯誤，那就是由于吃草的動物也很多，它決定連草都不吃了，決定吃其它動物都不吃的東西：竹子。這是它犯的另一個致命的錯誤，它選擇了唯一的食物來源而生存。

　　就像一個人，如果他只具備一種技能，而且不會根據環境的需求不斷更新或改變自己的技能，當社會不需要這種技能的時候，他就會失業或下崗。熊貓也是這樣，當竹子越來越少的時候，就有大批的熊貓被餓死，最后只剩下了全世界僅有的幾只大熊貓。

　　而移居到北極的那一支熊的后代，卻漸漸進化成為了北極熊，在冰封雪凍的北極生活得很滋潤，一點也不存在滅絕的危機。它比熊貓要兇猛，體重比熊貓要大至少兩倍。它本來是陸生動物，但是最后也能在海中游泳幾個小時，并且能捕食水中大量的生物，吃海豹，吃海象，吃各種蝦和魚，最后實在沒有東西可吃，在零下四十度的北極，它卻也能夠席地冬眠。過了三四個月以后，北極熊冬眠結束，拍拍身上的雪又是一條好熊!

　　北極熊的故事告訴我們，盡管北極生存環境惡劣，但對于環境的努力適應，導致了北極熊強大的體魄和強大的生存能力。無數的生物學家都做過實驗，同種生物放在兩種不同的環境中，一種是非常舒適的環境不需要努力就可以獲得食物和水，另一種是要通過努力才能取得食物的環境，最后的結果永遠是生活安逸的生物不是早死就是病死。而在惡劣環境下的生物卻過得非?？鞓范议L壽。

　　人也是一樣，凡是那些在艱苦的環境中成長起來的人，都是比較堅強有活力并能取得成功的人。而在舒適安逸的環境中成長起來的人通常都是沒什么出息的人，這從中國無數家庭的例子中都可以看到。所以說，退出競爭，避免艱苦絕對不是什么好事，所以我在課上常對學生們說：艱難困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦難的開始。

　　啟示：艱難困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦難的開始。

　　(生利用電腦自學，點評，交流，在熱烈的討論中結束《國寶——大熊貓》的學習)