這是九年級上冊第14課《故鄉》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　★教學目標

　　1、以“變”為著眼點品味語言、評析人物。

　　2、以“走”為著重點探討主題。

　　★教學過程

　　一、導入新課：同學們你們出門在外最大的愿望就是回到故鄉吧?那時你的心情怎樣?大文學家魯迅也有回故鄉的經歷，他的見聞感受又將如何呢?

　　二、。

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、師范讀

　　2、簡介寫作背景：1919年12月，魯迅從北京回故鄉紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉破敗不堪，農民生活十分窮困，百感交集，思緒萬千，一年后便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。

　　3、字詞掌握情況

　　陰晦(huì) 瓦楞(léng) 胯(kuà)下 獾(huān)

　　秕(bǐ)谷 鵓鴣(bó)(gū) 髀(bì) 嗤(chī)笑

　　絮絮(xù) 瑟(sè)索 蜷(quán)縮 寒噤(jīn)

　　折(shé)本 惘(wǎng)然 恣睢(zì)(suī)

　　潺潺(chán) 黛(dài)色 愕(è)然 五行(háng)

　　4、文章線索：以“我”回故鄉的活動為線索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。

　　四、賞析

　　1、發現本文最大的寫法特點是什么?(運用對比手法)

　　2、 都從哪些方面對比的?(人物，環境，心理感受。)

　　3、人物、環境是小說的主要要素，我給大家一個“研究”題目：《故鄉》中的人物外貌描寫。大家細讀課文，看能夠從中發現什么。

　　★我發現對少年閏土的外貌描寫有虛有實，還有自然環境烘托。

　　★我發現對楊二嫂的外貌描寫特別夸張。

　　★我發現對中年閏土的外貌描寫特別細膩。

　　★我發現對以上這些人物的外貌描寫者是反復出現。每一次筆法都有變化。

　　★我發現兩個閏土、兩楊二嫂的外貌描寫構成鮮明的對比。

　　★我發出這些外貌描寫如同老師所計的，都緊扣小說的主題，都表現了一個“變”字。

　　4、再進一層，分組討論，給各種描寫的筆法起一個名字。

　　★對兩個閏土用了對比描寫法。

　　★對中年閏土用了細筆描繪法。

　　★對少年閏土用了簡筆勾勤法。

　　★對楊二嫂用了夸張描寫法。

　　★對中年閏土用了比喻描寫法。

　　★對少年閏土還用環境烘托法……

　　5、分析閏土

　　⑴ 對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言)

　　⑵對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言、神情)

　　⑶什么原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢?

　　“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

　　⑷閏土命運變化：小英雄——木偶人。在“我”的印象中，中年閏土像什么?少年閏土又像什么?(中年閏土像木偶人;少年閏土像小英雄。)

　　⑸閏土的變化是什么原因造成的?(是苦難而黑暗的社會造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致。“多子”也給閏土增添了負擔。最主要的是官)

　　⑹造成閏土巨大變化的根源是什么?(艱澀的世道和凄苦的人情。農村經濟日趨破產，生活日趨貧困，是造成閏土經濟生活和精神狀態巨大變化的原因。)

　　⑺作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?(通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。)

　　6、分析楊二嫂

　　⑷另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?

　　①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法?(肖像)

　　②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動作)

　　③楊二嫂命運的變化：豆腐西施——細腳伶仃的圓規。

　　④楊二嫂命運的變化反映了什么?小市民階層的日益貧困。

　　7、“我”的命運變化：好奇的少爺——辛苦展轉地生活。

　　8、人物間關系的變化

　　①楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土;順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實實在在的閏土。

　　②“我”與閏土：迅哥兒——老爺;無話不談——我也說不出話;無窮無盡的希奇、新鮮的事——默默地吸煙、談些閑天。

　　③ “我”與楊二嫂：無話可說的交談。(要求學生找出相關描寫，體驗感悟，大膽發表自己的見解，在讀讀議議中分析人物形象：人物自身形象變了，變得令人心酸;人物間關系變了，變得冷酷無情。)

　　9、評價人物

　　閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。

　　楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢力，虛偽、庸俗。

　　10、回故鄉一次，讓我產生悲哀的原因

　　⑴故鄉景：“天氣陰晦”、“冷風嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊” (記憶中的故鄉： “深藍”“金黃”“碧綠”等)

　　⑵故鄉人：閏土的變化令“我”悲哀、楊二嫂的變化令“我”悲哀、宏兒和水生的關系是否也令“我”悲哀。(悲哀的是他們的精神麻木，擔心自己和閏土的將來，心中充滿了無奈和悲哀。)

　　11、希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。” 要求齊讀背誦。

　　含義：

　　前半句是空有希望不去奮斗,那希望也就"無所謂有!"而如果為了希望去奮斗,那希望也就"無所謂無".后半句的意思是,如果人們都為了希望去奮斗,那么就能實現自己的希望,實現自己的理想,迎來美好幸福的新生活。

　　12、小說中一共描寫了幾個“故鄉”?

　　對比鮮明的“現實中的故鄉”、 “記憶中的故鄉”、“理想中的故鄉”。從小說結尾部分“我”的內心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉有一個朦朧的希望輪廓。

　　13、“故鄉”是誰的?

　　小說中的故鄉是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。

　　14、“故鄉”在哪里?

　　理想中的故鄉，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們去追求，去勇敢地開創新路。

　　六、環境描寫的作用

　　“漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。(渲染悲涼氣氛，烘托人物悲涼心情，為下文埋下伏筆。。)

　　七、探討《故鄉》主題——“走”

　　1、我認為揭示《故鄉》主旨的句子是：__________________________。(最后一句)

　　2、先讓學生各抒己見，再引導學生抓住“走”字，探討作品的深層意蘊。

　　⑴　為什么“走”(揭示了什么)：精神故鄉的失落.

　　精神故鄉的失落。

　　⑵　“走”的意象拓展：過客意識。

　　⑶　“走”的內涵：反抗絕望的生命體驗。

　　3、魯迅的《故鄉》意在告訴我們：同情人民疾苦，揭露社會黑暗

　　揭露了農村破產和農民痛苦生活的社會根源，反映了在封建觀念的束縛下人與人之間的隔膜，表達了作者對現實的不滿和渴望改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。