這是《21.我不能失信》教學設計及反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學設想】

　　抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時候的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么，你知道嗎?(守信)課文在寫誰呢?說她在哪件事情上很守信呢?請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

　　小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

　　(1)借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

　　(2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句)

　　(3)用序號標出自然段。

　　2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　(1)課文一共用幾個自然段?課文中的我是誰呢?

　　(2) 指名朗讀課文。出示課件。糾正字音“疊花籃、解釋、歉意、道歉盼著”。注意讀準前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“慶”。

　　(3)以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

　　三、設疑解惑，主體感悟。

　　1.宋慶齡為什么拒絕父母的建議堅持留在家里?

　　2.小珍最后來了嗎?

　　3.面對小珍的失約，宋慶齡心里是怎么想的?

　　四、再自讀課文，看看你讀懂了什么?

　　五、檢查字詞的學習情況。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.用自己的話說說對“守信”兩字的理解

　　二、朗讀課文，感知內容。

　　1.請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢?

　　2.生交流。

　　3.課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢?課件出示句子。

　　(1)“你不是一直想去伯伯家嗎?改天再教小珍吧。”爸爸說說完，拉起慶齡的手就要走。宋慶齡搖搖頭：“不行!不行!小珍來到會撲空的，那多不好啊!”

　　(讓學生體會宋慶齡一直想去伯伯家，如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。)

　　(2)“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎?”媽媽在一旁說。

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”

　　(“不”“不能”讓學生體會到宋慶齡堅守原則的品質。)

　　(3)她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。可是，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。

　　這兩句寫出了宋慶齡的什么呢?(表現了宋慶齡在等待小珍時焦急心情。)

　　(4)媽媽心疼地說：“我的女兒一個人在家，該多沒意思呀!”宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”

　　從宋慶齡的話中，我們體會到了什么?

　　(體會到她是一個誠實守信、說到做到的人。答應別人的事，就一定要信守承諾。)

　　4.分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　5. 請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　三、演讀結合感悟朗讀。

　　1.我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來?

　　2.自由選擇課文多演讀幾遍。(在四人小組中進行)，思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么?

　　3.分角色朗讀課文，聯系上下文思考：

　　宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事?

　　4、學生評議，教師相機歸納。

　　四、教師小結。

　　誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。 課外積累： 將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。

　　《我不能失信》教學反思

　　《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。

　　在本課教學中，我先讓學生思考“我”指的是誰，已經預習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎?然后出示課后資料袋讓學生認識認識她。

　　運用人物聯系說故事的內容時，留給學生充分的思考時間。在說課文講了一件什么事情的環節時，我先讓學生瀏覽課文，仔細思考。學生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。

　　品讀守信環節。引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，學生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質是多么的可貴。

　　品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢?學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。

　　故事告訴了我們什么呢?在這個環節，我讓學生談談故事告訴了我們什么?學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環節不需要叫這么多同學來回答。或者直接去掉這個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環節都有說到過。

　　最后學生談談發生在自己或者朋友身上的關于守信的故事。

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。