這是《13、花鐘》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析：《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學背景：

　　學生剛上三年級，閱讀課堂上，經常是停留在讀懂內容，探究內容方面，而很少去主動體會運用了修辭手法的詞句所表達出來的趣味，從而難于對語文學習產生興趣。針對這樣的實際，教學《花鐘》，我在學生自己讀書體會到“花鐘”的有趣之外;引導學生去玩味運用了擬人手法寫不同的花朵“開放”的詞句的味道，并且反復朗讀，促進語言積累。

　　教學目標：

　　知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

　　能力目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、運用學習工具、聯系上下文，聯系生活積累等方法，在語境中理解詞語3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、有序性，賞析作者是如何把景物姿態寫“活”的，體會寫法的精妙。

　　情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　重點是：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學過程：

　　一、問題回顧，引出文本

　　師：孩子們，在上節課結束時，老師布置了一個作業，誰還記得?(課題中說的花鐘是什么樣的?)從課本中找一找，你找到答案了嗎?你們從哪找到的答案?

　　同學們打開書第53頁，讓我們齊讀最后一段。

　　二、巧設懸念，埋下伏筆

　　1、同學們看，這幅圖片就是一座花鐘(出示圖片)它是我們書中說的花鐘嗎?(生:不是)為什么不是?

　　生……

　　2、書中提到的花鐘，每個時間點都放的什么花?

　　(黑板簡易圖)默讀課文，看看書中哪個自然段可以找到答案?

　　3、指讀課文，同學們思考，每個時間點的空格內應該填上哪種花的名字?

　　4、學生在電子白板上演示(白板拖拽功能)

　　總結：我們知道了這么多花在不同的時間點開放，就是---(板書)不同花開放的時間不同。 品味語言，指導朗讀 師：孩子們，閉上眼睛，聽老師讀一讀書中的句子，你的腦海中會出現什么畫面?

　　師讀：“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”

　　生：回答

　　師：你關注了它開放的-------顏色，是嗎?好，你的畫面真生動，其他同學有什么想說的嗎?

　　生：(補充回答)

　　師：哦，你不但想到了牽牛花的顏色，還想到了它的樣子，想象力可真豐富!

　　師：老師說的，和書上這樣說的有什么不同嗎?

　　預設：生1:書中的句子讓人感覺很美

　　生2：書中寫的感覺這些花好像人一樣

　　生3：這些花好像人似的活了

　　生4：感覺這些花的樣子讓人非常喜歡

　　引導：書中的句子都用了擬人的修辭手法，給人的感覺很美，很生動。

　　師：出示書中描寫的好處

　　師：用人的動作來描寫花的開放，把花都寫活了，是不是?能不能讀出來?誰來試一試，其他同學仔細聽，看看他能不能讀得牽牛花好像就在我們眼前開放了。

　　預設：生1讀(評：看到了嗎?只看到了一點點，如果能把吹讀得更響亮一點，我想大家都能看得到，來，再試試。

　　生2、(評有進步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點?你來讀一讀。)

　　生3、(評把吹讀得再響一點，讓我們看到牽牛花的美麗，你來。)

　　師：大家一起來。凌晨四點，開始。(生齊讀)

　　師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎?接著來，五點左右——男孩子，你來讀。

　　生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。

　　師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來(齊讀)

　　(睡蓮簡單讀、午時花省略……….)

　　指導讀：1、“下午三點，萬壽菊欣然怒放”(利用學習 工具搜集“怒”字的解釋)

　　這就是( )的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。讀出氣勢生：1、2

　　(評：欣然怒放的萬壽菊多美的啊!)

　　(煙草花;月光花“舒展”舒服的伸展;夜來香省略)

　　指導：“曇花在九點左右含笑一現”——(對老師笑一下)

　　師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以才會說“一現”帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。

　　生：曇花一現。

　　師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——

　　生：晚上，而且是含笑一現。

　　利用學習工具搜集曇花開放的視頻，上傳到班級學習群，達到資源共享。

　　師：曇花開放真的很美，帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。

　　師總結：孩子們，課文中寫了9種花開，用了9種不同的說法，這些句子都是——擬人句，賦予了花生命。這些都與作者平時的認真——(觀察)有關，作者通過觀察想象，讓我們看到了一朵朵美麗的鮮花在眼前綻放，你們想親眼看看嗎?就讓我們一起走進花的世界。(師生配樂合作讀，升華情感)

　　六、課外延伸，讀寫結合

　　學生根據教師出示的圖片，模仿作者寫法，說一說

　　-------------( 花)--------------(時間)，-------------(怎樣開放)

　　--------------(時間)--------------(花 )---------------(怎樣開放)

　　課下，我們也要認真觀察，搜集其他時間點開放的花，展開你的想象，像作者那樣，把花寫“活”，把大花鐘補全，好嗎?

　　板書設計：

　　13、花鐘

　　不同的花開放的時間不同