這是三上《在牛肚子里旅行》教學預案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：認識4個字，會寫6個，讀準多音字“嚼”，自主積累好詞好句;了解反芻現象。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位。

　　3、情感、態度價值觀：理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助，遇事冷靜、機智、勇敢。

　　二、教學重點：

　　1、會寫6個，讀準多音字“嚼”， 了解反芻現象。

　　2、抓住描寫青頭行動和語言的語句感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。

　　三、教學難點：

　　引導學生感悟故事所蘊含的道理。

　　四、突破重難點的方法：

　　課文的5---17自然段具體寫的是青頭幫助紅頭脫險的內容，因為對話非常多，我運用演讀的方法化難為易，化繁為簡。并且，在演讀的過程中通過交流搜集的信息，輕松理解牛吃食物、牛有四個胃及牛反芻的知識。再通過現場采訪的形式讓學生感悟到青頭遇事冷靜、機智、勇敢。

　　預設具體過程如下所示：

　　(一)演讀幫著了解知識。

　　師：捉迷藏時，紅頭我藏到一個草堆里，可誰知一頭大黃牛突然低頭吃草，我還沒來得及逃跑，便和草一起進到牛的嘴里，我拼命地叫起來：“救命啊!救命啊!”

　　生：你在哪兒?

　　師： “我被牛吃了——正在它的嘴里——救命啊，救命啊!”

　　生：躲過它的牙齒!牛在這時候從來不會細嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去——

　　師：青頭，你的意思是說­----------。看來我暫時不會被大黃牛嚼得粉身碎骨!不過吞到牛肚子里也好不到哪去，唉，“那我馬上就會死掉了”(邊說邊哭顯示出絕望)

　　生：紅頭!不要怕，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個才是管消化的!

　　師：青頭，你說牛有四個胃是怎么一回事，說明白點兒好嗎?

　　(學生簡練概括自己搜集的牛胃的資料，教師相機出示牛胃的圖片，并作簡單補充。)

　　師：青頭，你說這些不著邊際的話能救我出來嗎，對我又有什么用呢?

　　生：“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

　　師：青頭，你越說我越糊涂，吃進去的食物怎么還會從胃里嘔出來再嚼呢?

　　(學生結合課后信息窗交流牛反芻的資料，教師適時演示牛反芻課件)

　　師：青頭，太謝謝你告訴我這么重要的信息，你真的相信，我是勇敢的蟋蟀，一定能出來對嗎?“謝謝你!”(聲音逐漸微弱)

　　師：嗯，我是最棒的，我是最勇敢的，我一定能活著出去的。我隨著草一起翻滾、攪動，不知不覺又回到了牛嘴里。朦朧中，我看到一束光線，唉，可我已經暈頭轉向，沒有一絲力氣了。青頭，永別了，我再也見不到你了!

　　師引讀：這時----------------------

　　師：啊，我出來了，我得救了!我緊緊抱住青頭“謝謝你 ”

　　生：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

　　師：這可真是一次————的旅行!(課件出示填空)

　　(二)現場采訪感悟朋友真情。

　　A、紅頭，首先恭喜你牛口脫險，這次得救最應該感謝誰?他對那一點最讓你感動，你能談談嗎?

　　(學生回答時教師追問：你從哪兒看出來的?學生說出具體語句教師相機引導朗讀。)預設語句有：

　　(感悟奮不顧身、勇敢的語句有)

　　1、青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊

　　2、青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話

　　3、這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛的鼻孔里蹭來蹭去。

　　(感悟對紅頭的鼓勵的語句有：)

　　1、紅頭!不要怕，你會出來的!

　　2、你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!

　　B、真讓人感動!早就聽說你倆是非常要好的朋友，經過這件事，相信你對朋友一定有了新的認識，你覺著什么樣才是真正的朋友?

　　(課件出示：真正的朋友就是在你——時，她(他、它)會——.)

　　(三)小組分角色朗讀練習后指讀一組分角色朗讀。

　　五、語言文字訓練點：

　　A、生字：

　　“旅”：讀音容易寫錯，引導區別(lǚ)(lǔ);

　　字形容易和“旋”混淆，指導書寫時引導區分;

　　同義詞“旅行”“旅游”引導區別理解。

　　“堆”：形近字注意區別識記，可用編兒歌的方法，如

　　有圖一堆堆，

　　有言你是誰，

　　用手來推門，

　　兩點做準備。

　　“嚼”：多音字的讀音

　　jiáo：細嚼慢咽

　　jiào：倒嚼

　　jué：過屠門而大嚼

　　B、詞語：

　　“細嚼慢咽”結合生活或課文語句理解。

　　“貯藏”結合牛胃圖理解。

　　C、語句：

　　1、它們是一對非常要好的朋友。(對“朋友”的理解)

　　2、不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!(什么樣的旅行)

　　3、青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊(奮不顧身)

　　六、讀寫結合訓練點：

　　想象一下，紅頭從牛肚子里出來后還會對青頭說些什么，寫出它們的對話。(引導學生可以加上一些動作、神態的描述。)

　　七、分課時教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識4個字，會寫6個，讀準多音字“嚼”，自主積累好詞好句。

　　2、過程與方法：讀熟課文，理清課文層次。

　　3、情感、態度價值觀：通過讀課文，初步感受青頭的勇敢。

　　教學重點：會寫“旅”“堆”， 讀準多音字“嚼”，感知課文主要內容。

　　教學難點：初步感受青頭的勇敢。

　　教學過程：

　　一、 聽故事導入新課：(放李洋講故事錄音)

　　二、 初讀整體感知：

　　1、自由朗讀課文，讀不通順的反復讀幾遍。

　　2、檢查正音：(課件出示詞語)

　　蟋蟀 要好 來得及 一骨碌 笑瞇瞇 蹭來蹭去

　　貯藏 悲哀 旅行 草堆 可憐 吞下去 細嚼慢咽

　　3、認讀句子：

　　●青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒!牛在這時候從來不會細嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去——”

　　●青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個才是管消化的!”

　　●“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

　　4、指導生字書寫：(重點指導“旅”“堆”)

　　三、再讀課文理清層次。

　　1、想想課文講了一個怎樣的故事?

　　2、課文雖然很長，有17個自然段，可它就是分成兩個部分來寫的——蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。默讀課文，分清課文的兩個部分，做上記號——∥

　　四、學習1—4自然段

　　指讀1--4自然段，簡單概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的。

　　五、作業：

　　1、寫生字，并組詞。

　　2、讀熟課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識與能力：積累好詞好句;了解牛反芻的知識。

　　2、過程與方法：抓重點句理解課文，分角色朗讀(5--17)

　　3、情感、態度價值觀：通過學習，感受青頭的勇敢、機智，知道朋友遇到困難應盡力幫助。

　　教學重點：通過重點句的理解，深入人物內心，分角色朗讀。

　　教學難點：感受青頭的勇敢、機智，知道朋友遇到困難應盡力幫助。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課：

　　上節課我們認識了生字，讀熟了課文，知道了小蟋蟀紅頭在捉迷藏時被大黃牛吃到了嘴里，紅頭的命運如何呢?讓我們和這對好朋友一起親歷——在牛肚子里的旅行。

　　二、初讀課文，明了結局：

　　1、快速朗讀5——17自然段，思考：結果如何?

　　2、交流。

　　三、精讀課文，感悟真情;

　　1、演讀5——17自然段。(過程略)

　　2、現場采訪：紅頭，首先恭喜你牛口脫險，這次得救最應該感謝誰?他對那一點最讓你感動，你能談談嗎?

　　(學生回答時教師追問：你從哪兒看出來的?學生說出具體語句教師相機引導朗讀。)

　　3、真讓人感動!早就聽說你倆是非常要好的朋友，經過這件事，相信你對朋友一定有了新的認識，你覺著什么樣才是真正的朋友?

　　(課件出示：真正的朋友就是在你——時，她(他、它)會——.)

　　4、小組分角色朗讀練習后，指讀一組分角色朗讀。

　　四、讀寫結合放飛想象。

　　想象一下，紅頭從牛肚子里出來后還會對青頭說些什么，寫出它們的對話。(引導學生可以加上一些動作、神態的描述。)

　　五、作業：

　　1、把這個故事講給周圍的人聽。

　　2、寫完對話后在班內展覽。

　　板書設計：

　　27、在牛肚子里旅行

　　紅頭：嘴里→肚子里→胃里→嘴里

　　真正的朋友

　　青頭：見多識廣 奮不顧身 機智