這是《唐詩二首》教學總結反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　第六單元最后一課是《唐詩二首》，這兩首唐詩選取的是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《觀刈麥》，這兩首古詩相對學生而言，比《出師表》《岳陽樓記》要好理解多了，所以我也沒有打算投入太多時間在這兩首詩上，杜甫的詩我用了兩課時，白居易的只用了一課時。

　　學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，我先從杜甫的《月夜》引入，讓學生回顧杜甫所處的時代，以及他詩文的總體特征。接著，我就讓學生們朗讀正音，齊讀、自讀、男女分讀，我也范讀。在讀中讓學生體會詩文內容，在讀中感受詩人的情感。當學生讀得差不多時，我就請同學起來，我讀他譯，將這首詩中的語句變成現代文。我在復述他們的譯文時，適當進行欣賞點撥，讓學生真切地體悟到當時作者茅屋上的草被勁風吹卷走，又被不黯事的孩子搶抱而去的那份悲凄、無奈的心境;隨后的分析讓學生了解詩人是如何在貧困交加、屋漏偏逢連夜雨的孤苦無助環境中發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的強音呼吁。這石破天驚的呼喊，震憾了千百年來多少讀書人的靈魂?

　　這首古詩，情感較濃，以讀帶理解，在講讀時注意引入學生的情感體驗，更能引起學生的共鳴。當我講讀到文章最后一段時，學生的情緒都被調動起來了。

　　“‘安得廣廈’是問怎么樣才能得到寬敞高大的房子，那杜甫要千萬間房子做什么呢?”我問學生。

　　“他破房子上的茅草都被風刮走了，連雨都遮蔽不了，肯定想要房子自己住了。”有學生很快地回答。

　　“那他要房子是為自己住嗎?如果不是，你們從哪兒看出來的?”

　　“不是，文章中有‘大庇天下寒士俱歡顏’說明他要那么多高大的房子是給天下貧苦的讀書人住的。”

　　“那說明什么樣的社會現狀?”

　　“說明天下讀書人大都像杜甫這樣貧寒無依，饑寒交迫”

　　“是呀，連讀書人都居無處所，可以想像農民的生活就會更差了，也正因貧困，才會讓那些本應純樸善良的農家孩子，不顧臉面搶抱那被風吹落的茅草，連茅劃都要搶，可以想像他們生活之貧苦了”

　　學生那時的眼神都是亮晶晶的。

　　“而作者希望有這么多高大的房子，為天下貧苦人遮風擋雨，這表現作都憂國憂民的情懷，這份情懷在他文章中最后一句達到極致，誰來翻譯這一句?”我詢問的眼神滑過孩子一張張面龐。

　　“唉，什么時候我的面前能出現這樣的房子，那我的房子就算是殘破不堪，我自己就算是受凍至死也心滿意足了!”

　　“是呀，你們想想，杜甫算是當時一代大家，他都過著這種凄婉悲慘的生活，在這種極度困苦的生活中，他還為天下讀書人著想，他的胸懷真是值得我們崇敬的了”

　　學生們聽到這里，神色不由變得凝重起來，我剩下的時間，讓他們再仔細回顧課文內容，并指導他們提取關健字進行背誦。

　　白居易的那首詩上得較匆忙，為了趕在周六補課時讓學生進行第六單元測試。這首詩主要以我講解為主，學生在課堂上提了兩三個問，都屬于那種淺表性易回答的。這首詞難理解的就是“足蒸暑士氣，背灼炎天光”及“力盡不知熱，但惜夏日長”兩處，給學生聯系實際解釋，也突破了這個難點。