這是《寓言二則》導學案，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1.在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎(chǔ);同時，引導學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　2.了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進行表達。

　　3.正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。

　　教學重難點

　　1.理解寓言內(nèi)容，引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。

　　2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時：學習《鄭人買履》

　　一、導入新課

　　1.情境導入：你發(fā)現(xiàn)今天學習的課文與以前學習的文章有什么不同之處嗎?(指導學生簡單了解文言文的特點。)

　　2.講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言?今天老師和同學們一起學習兩則寓言。

　　一、自主探索：

　　自讀《鄭人買履》，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事?

　　[調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的。]

　　二、合作提升：

　　1.整體感知

　　(1)聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?

　　指名讀，正音(吾wú 、寧nìng、度duó、度dù);

　　再指名讀。

　　提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎?

　　(度duó——量長短;度dù——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時解決)

　　(2)用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

　　(3)這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學會它，你準備用什么辦法進行學習呢?(師生總結(jié)學習方法。)

　　(4)請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

　　(設(shè)計自學的環(huán)節(jié)，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。)

　　2.小組探究學習

　　把自己在學習中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。

　　3.交流小組學習情況

　　在學習中，你們還遇到哪些疑問?(隨著學生的回答出示句子，重點研究。)

　　(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

　　(2)鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。

　　(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。)

　　(4)曰：“寧信度，無自信也。”

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結(jié)運用學習方法進行學習

　　4.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎?

　　[把學習的主動權(quán)還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內(nèi)容，學生既對學習內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。]

　　5.誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢?

　　[首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]

　　三、探究寓意，加深理解

　　1.最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?

　　2.老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了?(引發(fā)學生思考，學生討論。)

　　3.小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

　　4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人?你想對他們說些什么呢?

　　[點評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結(jié)合起來。”這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思考意識，又促進了學生語言的發(fā)展，使學生們對寓言的學習走向深入、走向生活。]

　　四、總結(jié)學法

　　今天我們學習了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學習方法。

　　1.學生質(zhì)疑，教師點撥。

　　2.聯(lián)系實際，提示寓意。

　　五、拓展延伸

　　1.請同學們運用學到的方法預(yù)習《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓，

　　2.寫一寫學習《鄭人買履》后的感受。

　　3.排練課本劇《鄭人買履》。

　　[作業(yè)內(nèi)容的開放，實際上是促進學生思維的發(fā)展，給學生一個更寬松的學習氛圍，在社會這個大課堂上更充分地學習。]

　　第二課時：學習《刻舟求劍》

　　一、談話導入，明確學習方法

　　說說通過上節(jié)課學習《鄭人買履》你有什么收獲。(引導學生從寓意和學習方法兩個方面來談。)

　　二、自讀自悟，讀懂、讀通全文

　　1.自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。

　　2.同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3.教師重點檢查難句。

　　引導學生理解：遽契其舟;舟已行矣，而劍不行;不亦惑乎

　　4.把句子意思連起來，練習講寓言故事。

　　評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動，故事有沒有講清楚。

　　[有了學習《鄭人買履》的基礎(chǔ)，可讓學生根據(jù)學到的學習文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。]

　　5.多種形式有感情地朗讀全文。

　　[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓學生自讀自悟，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。]

　　三、明確寓意，談受到的啟發(fā)

　　小組討論：

　　1.涉江的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓。

　　2.現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。

　　[明理需要深入地理解、需要全面地體會，在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個學生都有所領(lǐng)悟。]

　　四、熟讀、背誦課文

　　1.練習熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。

　　2.同桌互相提問講清句子的意思。

　　五、學習小結(jié)

　　1.內(nèi)容小結(jié)。

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

　　2.歸納學習方法，提出以后學習的希望。

　　3.拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎?你想怎樣提醒他呢?

　　六、課后作業(yè)

　　1.搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。

　　2.用課堂上學到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。

　　(生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領(lǐng)域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。)