這是《故都的秋》課題公開課教案，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1、知識教學目標：

　　(1)引導學生深入體會故都秋的特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。

　　(2)引導學生把握文中情與景的關系及文章的結構。

　　(3)聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。

　　2、能力培養(yǎng)目標：

　　讓學生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

　　3、情感與價值觀目標：

　　領悟作者流露在文章中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。

　　教學重難點：

　　1、教學重點

　　(1)加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。(2)通過語言的品味體會文章的思想感情。

　　2、教學難點：

　　(1)體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　(2)通過閱讀學習故都的秋，體會作者的真情實感。

　　教學方法：

　　(1)誦讀法。反復誦讀，體味意境。

　　(2)組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

　　教具準備： 多媒體

　　教學課時： 1課時

　　教學過程：

　　(一)導入：由秋天的圖片及能體現秋特色的音樂導入。

　　學生暢談在音樂營造的氛圍下，讀圖的感受。

　　(二)整體感知：

　　1、集體朗讀課文，感知文中秋的特色。

　　2、自由朗讀，用自己認為最能體現文章情感的朗讀方式及基調進行朗誦。

　　3、結合朗讀再談自己對文章情感的認知。

　　4、指名朗讀，注重對朗讀情感的把握，方法與技巧的指導。(用聲音體現對文章情感的理解。)

　　5、作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。

　　6、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?

　　(三)內容賞析

　　以下活動由學習小組討論完成，教師點撥。 作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。 清，靜，悲涼。 作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面? 秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。

　　秋花-----清晨秋景圖

　　秋樹-----秋槐落蕊圖

　　秋蟬-----秋蟬悲秋圖

　　秋雨-----秋雨話涼圖

　　秋果-----秋果奇景圖 作者是如何描寫秋天的景色的? 聽覺、視覺、觸覺多種感官綜合運用，寫出對秋的感悟。 描寫手法上運用聯想、以動襯靜。 選材上選取北國最常見的幾種景致———秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果，已顯現處處都能感受到濃濃的秋意——觸目皆秋。 4、為什么北國之秋給作者以悲涼之感?(提示：結合作者生平與寫作背景。)

　　在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生的感受。

　　5、你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關的句子。

　　文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。

　　(四)拓展延伸 用自己最熟悉的方式展示五幅圖中的一幅。(繪畫、文字……) 描寫秋景(寫身邊的秋景)，150字左右。 成果展示：師生相互評價。(在背景音樂下誦讀自己的文段，賞析圖畫。) 文字類：教師

　　(2) 陣陣秋風襲來，卷起片片落葉，宛如一只只黃碟在空中翩翩起舞。路人形跡匆匆，奔向自己的目的地。一個人緩緩的走在大街上，耳邊傳來一陣陣熟悉的音樂聲，茫然地望望四周，不知道我的停靠點在哪兒。遠處，往日廣場的熱鬧已不復存在，留下的只有落寞與寂靜，幾只不知名的小鳥閑庭信步，獨自享受著空曠的環(huán)境。

　　繪畫類：秋槐落蕊圖

　　評價：以鼓勵認可為主，提意見要委婉、中肯。 小結： 故都的秋是一首詩，深沉而含蓄;故都的秋是一幅畫，美麗而落寞 ;故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼;故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇。在文章中我們一起品味了秋的清，靜，悲涼，感受了作者的落寞與悲涼。

　　(六)作業(yè)：

　　1、完成課后習題。

　　2、收集描寫秋天的詩、詞、文中的佳句。

　　3、運用情景交融的寫法寫一段景物描寫。

　　(七)板書

　　秋花-----清晨秋景圖

　　秋樹-----秋槐落蕊圖

　　秋蟬-----秋蟬悲秋圖 ：清，靜，悲涼

　　秋雨-----秋雨話涼圖

　　秋果-----秋果奇景圖

　　(八)教學反思

　　本節(jié)課通過圖片音樂導入，營造了良好的學習情境，迅速的把學生帶入到學習中。緊接著通過誦讀加深對文本的理解，特別是用聲音闡述對文本的理解，加強學生對朗讀重要性的的認知。然后能力培養(yǎng)中，著重引導學生通過各種方式理解文本，特別是寫作和繪畫能力的培養(yǎng)。不足之處在于，課堂內容龐大，一課時恐有不足。