這是小學語文一年級下冊《語文園地四》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1.通過認字，引導學生發現識字方法。

　　2.通過讀句子，發現多音字;讀音不同，意思也不同。

　　3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　重點，難點：

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　教學課時：　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?(出示語文園地四)

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生D：我發現提手旁的字和手有關。

　　1.我們讀一讀這些字。

　　2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片)，練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?(蚊、螞、蜻)(趕、起)(認、說、話)

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言

　　(1)教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎?(有的字下面加了點)

　　(2)教師范讀，聽一聽，你發現了什么?(帶點的字讀音不同，意思也不同)。

　　(3)自由讀，注意帶點字的讀音。

　　(4)指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的?

　　2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3.老師范讀。

　　4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5.請同學接龍讀短文。

　　6.說一說，現在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?(可愛、淘氣)

　　7.齊讀，指名讀。(指導朗讀)，露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8.配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1.出示插圖。

　　2.(出示小兔)，有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。(再出現小松鼠)，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?

　　怎樣幫助小松鼠?

　　(1)自由發揮講，講給同桌聽。

　　(2)小組內交流。

　　(3)指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　(4)評價(學著評價同學的優點，再補充自己的看法)。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　(1)學生自由畫畫，老師巡視。

　　(2)先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　(3)小組交流。

　　(4)評出“小畫家”。

　　三、拓展活動：

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。