這是《陳情表》實用教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

　　2、注意作者的處境和在文中表露的情感。

　　3、背誦全文

　　教學重難點：

　　在較短時間內把握文意且背誦全文;理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

　　教學方法設計：

　　本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復誦讀

　　教學類型：新授課

　　教學課時：1課時

　　教學目標：整體感知全文，把握文章的結構脈絡。

　　教學過程

　　一、導入：

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友;讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。

　　百善孝為先，這是中華民族的優良傳統，但在古代，忠的思想也占據著人們的心靈，這就造成了有些人在忠與孝前的矛盾心理，到底孰輕孰重，如何選擇呢?下面就讓我們從李密的《陳情表》中尋找答案。

　　二、作者簡介：

　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉里。

　　李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。晉武帝為穩定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養為理由婉言辭謝。

　　三、解題：

　　體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章(如《出師表》)。

　　“陳”是陳述的意思，情：(1)情況(事實);(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。

　　四、整體感知：

　　1、 學生朗讀全文，注意劃線字的讀音。

　　臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 煢煢孑立 床蓐 猥以微賤 非臣隕首

　　責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙拔擢 寵命優渥

　　2、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。

　　第一段：凄苦，悲涼;

　　第二段：感激，懇切;

　　第三段：真摯，誠懇;

　　第四段：忠誠，懇切，期待。

　　五、分析第一段

　　“動之以情，曉之以理”。李密要想說服晉武帝，是應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義?是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

　　(1)學生齊聲朗讀

　　(2)指導學生背誦第一段。

　　總起：臣以險釁，夙遭閔兇。那么他遭遇了哪些磨難和辛酸?

　　父死母嫁

　　【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！?/p>

　　祖母撫養

　　【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養?！?/p>

　　少年多病

　　【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。】

　　無親無戚

　　【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺 之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?/p>

　　祖母病臥

　　【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。】

　　(3)品味文章當中所體現的情感：

　　比如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……” 四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。

　　比如：“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現出來，讀之讓人動容感人。

　　作者這個“九歲不行”，又是“既無叔伯，終鮮兄弟”，又是缺親無故，又沒有童仆的清貧之家的幾世單傳的孤根弱苗的成長，飽蘸著祖母劉氏多少關顧之愛，傾注了祖母劉氏多少矜憫之情，耗費了祖母劉氏多少操勞之力!不妨說，祖母虔誠不渝地把自己全部的智慧、熱血、精力乃至生命都放在撫養作者上面，讀者怎不被浸透在一種尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的氛圍之中而對作者產生深切的同情呢?

　　僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎?晉武帝會不會認為這是他為保留名節堅辭不仕的托辭呢?這個問題對于李密來說至關重要 , 這關系到他的身家性命。下面我們來看下面的內容。

　　六、分析理解第二段

　　(1)學生齊聲朗讀第二段。

　　(2)找學生翻譯本段內容。

　　(3)教師提出問題，學生討論后作答。

　　問題：本段有一句關鍵語句，“泄露”了作者的思想感情，我們來找到它。

　　提示：討論得出：“臣之進退，實為狼狽。”

　　問題：結合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進”難在哪里，“退”，難在何處。

　　提示：進，無以報答祖母養育之恩;退，不能回報朝廷知遇之情。 “臣之進退，實為狼狽”。這個結論含蘊精警，表面看來它有對武帝的忠敬之心，又有對祖母的孝順之情，使武帝意識到作者的真情實感一一出自肺腑，句句有理，處處合情，部分地消除了對作者的某些疑慮。

　　七、分析理解第三段

　　(1)學生齊聲朗讀第三段。

　　(2)指導背誦第三段。

　　孝治大道

　　【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！?/p>

　　不矜名節

　　【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節?！?/p>

　　寵命優渥

　　【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀!】

　　祖母病篤

　　【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。】

　　不能廢遠

　　【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。】

　　(3) 教師提出問題，學生討論后作答。

　　問題：本段第一句話在全段的作用是什么?

　　提示：提出一個終養祖母的“理論依據”，使之既合情合理又合法。

　　問題：作者接著提起自己在前朝為官的經歷，是否是閑筆?結合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份，深入探討。

　　提示：從歷史背景上看，雙方關系微妙。作者是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達，不矜名節”的人生目標就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關鍵所在。

　　(4)李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?

　　提示：矜守名節。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓。

　　(5)品味體會作者的情感：

　　比如：劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

　　以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實;再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

　　比如：臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。

　　李密，他聰明而又極其細心。他怕武帝認為以一般的孝敬長上為借口，實在為的是消極抗拒皇命，作者又一次綜述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關系。他就緊緊的抓住“情”字做文章。因為中國自古奉行“幼有所依”、“老有所終”、“鰥寡孤獨者皆有所養”的倫理道德，所以，在祖母需要我養老送終的時候，我不忍心離她遠去;可面對君主推舉重用我的以生命也難以報答的恩典，我又不能辭卻重任。忠孝難兩全，進退皆難，實在狼狽!國與家，官與私，時時牽絆，去留兩難。

　　句句含情，又句句是理，凡深明大義之人，看后都會為其情所動，為其理所服，難怪武帝讀完后會由衷地感嘆：“士之有名，不虛然哉!”.隨后罷召，遂了李密對祖母的終養之心。

　　八、分析鑒賞第四段。

　　(1)找學生翻譯本段內容。

　　(2) 教師提出問題，學生討論后作答。

　　問題：請找出本段中，作者直接表現陳請目的的語句。

　　提示：“烏鳥私情，愿乞終養。”

　　問題：在前三段的情感充分表達之后，作者在第四段提出陳請目的之前還進行了許多鋪墊，是否多余，為什么?

　　提示：明確提出陳情的目的“愿乞終養”，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時短，盡忠之日長，然后提出“終養”的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達自己對朝廷生當隕首，死當結草的忠心。

　　亞里士多德說：“只有在適當的時候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時機下，以適當的方式發生的感情，才是適度的最好的感情。”作者正是運用了最恰當的抒情方式，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。

　　九、總結全文

　　第一段：歷述自己的悲慘遭遇。夙道閔兇

　　第二段：敘寫進退兩難的處境。辭不就職

　　第三段：提出以孝治國之大理。愿乞終養

　　第四段：表明盡忠盡節之誠心。盡忠日長

　　小結：為了達到“乞終養”的目的，作者首先陳述個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據;繼寫進退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理，同時剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。

　　孝心無價

　　作者：畢淑敏

　　我不喜歡一個苦孩求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢

　　業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫

　　長，一生一世的事業，何必太在意幾年蹉跎?況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親

　　的鮮血灌溉!一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰?把自己的利益放在至高無上位

　　置的人，怎能成為為人類獻身的大師?我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你

　　有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老

　　人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命

　　的大不敬。

　　我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，

　　相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。

　　可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，

　　忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

　　父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠

　　無以言孝。

　　有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有

　　些東西可以彌補，有些東西永無彌補。

　　“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往

　　事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一

　　只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個紅

　　五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許

　　是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的

　　天平上，它們等值。

　　只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。