這是《陳情表》課后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《陳情表》的起始課，有一個十分重要的背景需要交待，就是晉朝為什么提倡“以孝治天下”?但如果讓學生課堂上拿出手機上網查找相關資料，似乎顯得和學校的有關規定齟齬，校長聽課時臉上也未必好看，可能還會給別人帶來不必要的麻煩(不是我低估某些人的胸懷，實在是見過的太多了)，盡管這樣更符合新課程要求——合作探究(我也不指望學生下課去完成什么查找資料的作業)。為省事起見，我只好自己查閱資料，打印出來，分發給學生，人手一份，課堂上帶著學生和聽課老師一塊看。內容比較豐富：涉及曹丕禪讓、晉武帝禪讓、白帝城劉備托孤等史實和魯迅的文章《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》。學生課堂上對古代帝王隨意殺人、草菅人命理解十分準確，我給予他們的評價是：大家都可以做皇上。學生對曹丕的那句“舜、禹之事，吾知之矣”的理解出現了偏差，甚至相反的認識。我給予他們的評價是：你們做不了皇上，太單純，太善良!不懂得政治流氓的鬼蜮伎倆。

　　因此，我告訴大家，所謂讀《出師表》不哭是為不忠，讀《陳情表》不哭是為不孝的說法是多么可笑。用了大約三十分鐘的時間，講清了背景，是十分必要的。不然，就會讓很多人真的以為讀《出師表》不哭就真的是不忠，讀《陳情表》不哭就真的是不孝”，無端地增加讀者的煩惱(因為事實上，大家讀這兩篇文章是不曾哭過的)，盡管可能有人不會去反省。

　　完成以上任務，老師誦讀原文，在引領學生讀第一段，希望多讀兩遍，增強語感，解決字詞的問題，然而時間已到，下課了事，下節課再說。

　　我認為本堂課的主要任務完成了。本堂課的學習方式是以老師講為主，沒有辦法，很多的東西是需要老師來講的，或者換句話說，我不講他們就不知道，因為他們想不到。學生聽得很認真，與平常大相徑庭。兩個原因，一個是故事多而且生動，一個是大家很給我面子。真希望他們懂得學習是自己的事情，不是給哪一人學，什么時候認識上升華了，什么時候就真的長大了。其他就乏善可陳了。