這是語文必修三《6.蜀相》教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神;

　　2、學(xué)習(xí)本詩寓情于景、借景抒情的寫作特點，領(lǐng)會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：

　　詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用。

　　教學(xué)難點：

　　詩中有關(guān)蜀相的典故;詩歌的尾聯(lián)

　　教學(xué)課時： 1課時

　　一、作者生平介紹：

　　杜甫(712-770)，是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。字子美，他20歲開始漫游于齊、趙、梁、宋之間。24歲應(yīng)進(jìn)士舉，不第。33歲在洛陽與李白相遇，彼此結(jié)下了深厚的友誼。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使民風(fēng)淳”的的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長安，屢遭排斥，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”(也稱杜少陵)。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷(今甘肅一帶)，最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋(史稱“成都草堂”)定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎(后人因稱“杜工部”)。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長的漂泊生涯。“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。

　　杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。

　　杜甫敬佩諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已的精神和卓越的智慧，寫了許多懷念和頌揚諸葛亮的詩，《武侯廟》《夔歌》《八陣圖》《蜀相》。

　　二、聽錄音，把握重點字詞。

　　1、聽朗讀錄音。

　　2、注意下列詞語的音、形、義。

　　祠堂 柏 黃鸝 頻煩 開濟(jì) 襟

　　三、指導(dǎo)朗讀全詩，疏通全詩內(nèi)容。

　　1、先由一學(xué)生朗讀全詩，教師加以朗讀指導(dǎo)，特別強調(diào)節(jié)奏停頓問題;

　　2、學(xué)生大致說出本詩的基本內(nèi)容。

　　祠堂何處?錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武祠所在了。

　　四、詩歌分析。

　　1、提問：題目換成《丞相祠堂》好不好?

　　明確：不好。從全詩看，作者旨在寫人，而非寫祠堂。

　　2、提問：為什么從“祠堂”寫起?

　　明確：開頭一句，以問引起。一問一答，自開自合。以設(shè)問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。

　　3、提問：緊接著的頷聯(lián)作者寫了什么?有什么作用?

　　明確：他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無人欣賞。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過渡。

　　4、提問：頸聯(lián)寫了什么?表達(dá)了作者什么思想感情?

　　明確：五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績;詩人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。

　　5、提問：聯(lián)系杜甫生平，談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)的理解。

　　明確：令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國的理想畢竟沒有實現(xiàn)，所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對后代也產(chǎn)生了巨大的影響。

　　6、小結(jié)：杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。

　　五、理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并背誦。

　　尋問--城外--環(huán)境--精神、功績--遺憾

　　六、布置作業(yè)：

　　1、默寫這首詩;

　　2、完成練習(xí)一、二。

　　板書設(shè)計：

　　首聯(lián) 蜀相祠 “錦官城外”

　　頷聯(lián) “丞相祠”環(huán)境

　　頸聯(lián) 三顧、“兩朝開濟(jì)”

　　尾聯(lián) “出師未捷”的遺憾