這是《歸園田居（其一）》三案·四課·五環教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　設計理由：詩歌教學應注重培養學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，本課旨以在以三案·四課·五環教學設計的形式，通過學生、教師、文本間的對話，來實現對文本的解讀，從而深入體會陶淵明歸隱后怡然自得的心境。

　　三維教學目標：

　　知識與技能

　　1.反復吟詠誦讀，把握作品內容和詩人的感情，背誦全文;

　　2.品味揣摩詩句想象畫面與體味情感，提升詩歌的鑒賞能力。

　　過程與方法

　　過程：導——疑——探——延——練

　　方法：誦讀法、品讀法、設疑討論法、精練法。

　　情感態度與價值觀

　　正確理解陶淵明的思想，樹立積極的人生觀。

　　教學重點：品味揣摩詩句想象畫面與體味情感，提升詩歌的鑒賞能力。

　　教學難點：反復吟詠誦讀，把握作品內容和詩人的感情并背誦全文;

　　教學方法：誦讀法、探究法、設疑討論法。圍繞目標，設計問題，通過學生、教師、文本間的對話，推進合作探究手段的落實。

　　教學時數：1課時。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　在中國文學史上，有這樣一位詩人。他躬耕壟畝，踏踏實實做一個農民;他嘯傲紙上，寫下了大量的田園詩。傳統的山水風景因他的創作而帶上了汗水的味道和泥土的氣息，詩人也由大自然的旁觀者變成了大自然的參與者。他就是中國最偉大的田園詩人——陶淵明。今天我們就一起學習他的詩歌代表作《歸園田居(其一)》

　　教師泛讀，學生把握作者的情感基調。

　　二、學生質疑(結合預習案)

　　三、合作探究

　　1、先看詩歌的題目《歸園田居》，很簡單的四個字，包含了重要的信息。這里面有一個字是這首詩的詩眼，那一個字?

　　明確：“歸”。圍繞這個“歸”，這首詩寫了哪些內容? 明確：1、為何而歸?2、歸向何處?3、歸去如何?

　　本詩主要寫了這三個內容。我們就按照這樣的思路來解讀這首詩

　　2、先看歸向何處?詩人的歸處是田園。看中間寫田園生活的八句“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”朗讀并思考：詩人選取了哪些意象來構建這幅優美寧靜的田園圖景?

　　意象：方宅、草屋……雞鳴，等等。這些意象都是農村生活中最常見、最平常的，可見，詩人在意象的選擇上并沒有追求新奇。整首詩(包括這八句)沒有一個華麗的詞語，語言非常樸素。情感：沒有悲痛欲絕貨控制不了的喜悅，也沒有強烈刺激或不能自拔的傷感。

　　3、蘇軾說：“陶淵明的詩初看若散緩，熟看有奇句。”看這寫田園圖景的這八句，思考：你認為哪些是奇句，奇在哪里?

　　方宅十余畝，草屋八九間。(田宅尚豐、心地尚寬)

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。(濃蔭密蓋、桃李飄香)

　　A. 煉字：蔭、羅;“蔭“寫出了樹木高大，枝葉繁茂的景象，茂盛的榆樹和柳樹遮住了草屋的后檐。“羅”說明房前長著桃樹和李樹，花開得很熱鬧，層層疊疊，競相綻放。

　　暖暖遠人村，依依墟里煙。(一派朦朧，一片和諧)

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。(一種雅趣，一種怡然)

　　4、美好的田園是陶淵明的身歸之處，那么陶淵明歸田園后如何?讓我們再讀這首詩體會陶淵明的歸來后的感覺。

　　明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

　　5、這首詩的詩眼是“歸”歸是回歸、走向的意思，他是從哪里走向田園呢?【官場】從古至今，官場可以說是一片熱土，太多的人心向往之，那么陶淵明為什么要辭官呢?用詩歌中的語句來回答。

　　A.少無適俗韻，性本愛丘山。“本性”

　　B.誤落塵網中，一去三十年。“塵網”“藩籬”。網和籠子被困在里面有什么感覺?壓抑、束縛，寫出了官場的黑暗，骯臟。

　　四、延伸拓展

　　6、既然本性熱愛自然，官場又很黑暗，那么當初為什么要去做官呢?陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

　　懷著遠大理想和抱負，滿腔熱忱投身官場，面對的卻是巨大的黑暗和時代的混亂。我們平心而論，一個人要以一己之力去改變一個時代，是不可能的。這個時候要做出選擇：留在黑暗里還是離開?我們來看他的選擇意味著什么?

　　田園：親自耕種，生活貧困，身心自由。

　　官場：衣食無憂，身處牢籠，身心束縛。

　　陶淵明早已成為過去，但是人到底應該怎樣生活?知識分子如何面對進退，的人生選擇，千百年來，人們的思索卻未停止。陶淵明的選擇或許我們不認同，但是他仍然告誡我們：不管我們做出怎樣的人生選擇，有一點無論如何也不能放棄，那就是人格的完善，精神上的獨立和自由。

　　五、提升精練

　　1.致隱士陶淵明 采菊東籬

　　悠然南山

　　一段佳話

　　相傳了千年

　　曾經令多少人稱羨

　　你的飄逸

　　你的超然

　　連同你醉人的詩篇

　　早已溶進了那美麗的田園

　　每次讀你

　　總是不由感嘆

　　像你一樣的擯棄羈絆

　　又何嘗是想象中的

　　那樣簡單

　　于浩淼史河中

　　你迎風走來

　　帶一縷鄉野春風

　　攜一顆放達之心

　　不吝去留

　　站立成晉朝里最美的風景

　　讓后人仰望!

　　1、(2012·高考山東卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。(8分)

　　吳松[注]　道中二首(其二)

　　晁補之

　　曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。

　　天寒雁聲急，歲晚客程遙。

　　鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

　　孤舟宿何許?霜月系楓橋。

　　【注】　吳松：即吳淞，江名。

　　#1#開頭兩句描寫了怎樣的景色?營造了怎樣的氛圍?(3分)

　　答：_____________________________________________________________________

　　#2#請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)

　　答：_____________________________________________________________________

　　【解析】此題要求鑒賞詩歌是如何處理情景關系的。考生要明確三點：一是詩人的情感是什么?二是詩中描寫了哪些景物?這些景物具有什么樣的特點?三是情景相生，二者是如何轉化依托的?此題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力，能力層級為D級。除了按步驟答題外，還要注意語言的凝練性。此題難度較大。

　　【答案】#1#描寫了清晨起航時，江南水鄉風雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。

　　#2#孤舟聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，最全詩的線索;作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。

　　《聲聲慢》三案設計

　　預習案：

　　溫馨提示：

　　親愛的同學，前面我們已經學習了柳永、蘇軾、辛棄疾等幾位大詞人的佳作，對詞的品讀、鑒賞有了一定的積淀，相信你們在詞的品讀、鑒賞中體驗到了文學的無窮魅力。今天，我們再來牛刀小試，一起去解讀李清照的《聲聲慢》，相信大家一定做得更好!

　　1、先看詩歌的題目《歸園田居》，很簡單的四個字，包含了重要的信息。這里面有一個字是這首詩的詩眼，那一個字?

　　明確：“歸”。圍繞這個“歸”，這首詩寫了哪些內容? 明確：1、為何而歸?2、歸向何處?3、歸去如何?

　　2、我的疑問：A。本首詩是陶淵明田園詩的代表作，為何我讀后發現并沒有想象的那么美呢?老師可否講解一下 B。自古以來，人們都渴望做官發財，陶淵明為何要辭官歸田隱居，這讓我們很困惑?

　　探究案：

　　1、釋疑：就學生的質疑分類、分組解決。學生完成不了的師生在合作探究中解決。

　　2、看中間寫田園生活的八句“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”朗讀并思考：詩人選取了哪些意象來構建這幅優美寧靜的田園圖景?

　　明確：意象：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴

　　特點：恬靜、幽雅，空闊、簡陋、寧靜等。

　　3、蘇軾說：“陶淵明的詩初看若散緩，熟看有奇句。”看這寫田園圖景的這八句，思考：你認為哪些是奇句，奇在哪里?

　　方宅十余畝，草屋八九間。(田宅尚豐、心地尚寬)

　　提示：作者運用了不確定度計數法，這是農村的一種習慣。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。(濃蔭密蓋、桃李飄香)

　　B. 煉字：蔭、羅;“蔭“寫出了樹木高大，枝葉繁茂的景象，茂盛的榆樹和柳樹遮住了草屋的后檐。“羅”說明房前長著桃樹和李樹，花開得很熱鬧，層層疊疊，競相綻放。

　　暖暖遠人村，依依墟里煙。(一派朦朧，一片和諧)

　　A.寫景角度的變化;有一個字提示了寫景角度的變化——“遠”，說明從這兒轉入對遠景的描繪，也說明之前四句是近景——遠與近：寫景角度的變化之美。

　　作者從遠出進行描寫，寫出了村莊在暮色中模糊不清的樣子，以及炊煙緩慢輕柔飄升的形象呈現在我眼前。

　　B.暖暖，依依，疊詞的使用，使音韻和諧，節奏舒緩，讀起來很順暢。特別是“依依”一詞，好像是在說炊煙也舍不得離開村莊，它在緩慢聲控，似乎不忍離去，“把炊煙擬人化了，很有人情味。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。(一種雅趣，一種怡然)

　　B.傍晚，田間忙碌的人們都歸來了，只聽見遠處的深巷中傳來狗的叫聲，桑樹的枝頭不時傳來幾聲雞鳴。為本來畫面增加了聲音，但是整個畫面卻很寧靜，這里采用了以動襯靜的手法，寫景角度的變化之美。

　　問：詩人在這里透過簡單的一筆，傳達了豐富的言外之意，他想告訴我們什么呢?

　　(他生活的田園，其實就是他夢中的桃花源)

　　學生小結：田園生活中最常見的景象，在詩人的眼里是那么的美，那么的閑適恬淡，帶給了他內心無限的喜悅，使他有一種歸屬感，安全感，閑適有自在，對自己居住的環境特別的喜愛，田園的一草一木都讓他沉醉，覺得自己居住的地方就是桃花源啊!

　　4、美好的田園是陶淵明的身歸之處，那么陶淵明歸田園后如何?讓我們再讀這首詩體會陶淵明的歸來后的感覺。

　　明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

　　這首詩的詩眼是“歸”歸是回歸、走向的意思，他是從哪里走向田園呢?

　　官場

　　5、從古至今，官場可以說是一片熱土，太多的人心向往之，那么陶淵明為什么要辭官呢?用詩歌中的語句來回答。

　　A.少無適俗韻，性本愛丘山。“本性”

　　B.誤落塵網中，一去三十年。“塵網”“藩籬”。

　　四、延伸拓展

　　6、既然本性熱愛自然，官場又很黑暗，那么當初為什么要去做官呢?陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

　　A.陶淵明是讀書人，從小受到儒家思想的影響，有修身齊家治國平天下的理想和抱負。

　　B.當時社會混亂，官場黑暗。

　　C.家庭貧困，生活所迫。

　　環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。(《五柳先生傳》)

　　翻譯：他的住室四壁空空蕩蕩，破舊得連風和太陽都無法遮擋，穿的粗布短衣打滿了補釘，飲食簡陋而且經常短缺，而他卻能安然自得。

　　余家貧,耕織不足以自給;幼稚盈室,瓶無儲粟(《歸去來兮辭》序)

　　翻譯：我家境貧困，耕種田地不夠用來供給自己(生活)。孩子生了一屋子，米缸里沒有儲存的糧食。

　　種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。(《歸園田居》其三)

　　結論——可見他生活很貧艱難。

　　7、在陶淵明眼里，有什么比貧窮更難忍受，請談談你的看法?

　　和貧窮比起來，社會動亂、官場污濁使他更難忍受。這里我們可以看到一個堅守節操，獨善其身，寧可窮困也要堅守自己人格，而絕不與黑暗現實同流合污的陶淵明形象，陶淵明堅守自己精神上的一片凈土，這正是他人格的可貴之處。

　　懷著遠大理想和抱負，滿腔熱忱投身官場，面對的卻是巨大的黑暗和時代的混亂。我們平心而論，一個人要以一己之力去改變一個時代，是不可能的。這個時候要做出選擇：留在黑暗里還是離開?我們來看他的選擇意味著什么?

　　歸田園：親自耕種，生活貧困，身心自由。

　　在官場：衣食無憂，身處牢籠，身心束縛。

　　訓練案：

　　1、仿寫

　　你是愛戀野林的飛鳥，你是向往大海的游魚，擁有世間最美的情操。

　　棄官歸隱，永不折腰是你的品質;靜心讀書，獨自飲酒，是你的嗜好;晨理荒穢，帶月荷鋤，是你的精神;東皋舒嘯，清流賦詩，是你的情操。

　　有人尊你為彭澤縣令，你卻要做五柳先生。官場違背了你的意志，物資滿足不了你精神的追求。你是中華田園詩人的代表，你是失意文人心靈的歸宿。你就是——陶淵明。

　　2、(2012·高考山東卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。(8分)

　　吳松[注]　道中二首(其二)

　　晁補之

　　曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。

　　天寒雁聲急，歲晚客程遙。

　　鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

　　孤舟宿何許?霜月系楓橋。

　　【注】　吳松：即吳淞，江名。

　　#1#開頭兩句描寫了怎樣的景色?營造了怎樣的氛圍?(3分)

　　答：_____________________________________________________________________ #2#請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)

　　答：_____________________________________________________________________