這是《從軍行》《春夜別友人二首（其一）》教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　選修課如何上?這是擺在高中語文教師面前的一個(gè)新課題，本人也是第一回面臨，不過看了網(wǎng)上上一屆同仁發(fā)表的教案，總覺得有“迂拙”之嫌，無非是搬來現(xiàn)成的資料，來個(gè)“大參考”，來個(gè)“大放送”，這樣豈是正確的教路?選修課的設(shè)置，本意無非是增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美境界，如果這樣"折騰"下去，莫不會(huì)把教師累死，把學(xué)生燥死?

　　《唐詩宋詞選讀》分為12個(gè)專題。第一專題是“風(fēng)神初震”的初唐詩，該專題有5首詩，3首教學(xué)篇目，2首學(xué)生自學(xué)或老師選教。本課要學(xué)的《從軍行》，系自讀篇目，《春夜別友人二首(其一)》系教學(xué)篇目。兩篇閱讀難度不大，故一起合為指導(dǎo)閱讀。學(xué)習(xí)過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力;配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路，盡管對(duì)我們這類農(nóng)村學(xué)生有趕鴨子上架之嫌，也是務(wù)應(yīng)試之需。

　　專題目標(biāo)：

　　1、能夠感悟詩人的情感和思想。

　　2、能初步體會(huì)初唐詩歌剛健而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

　　3、能撰寫500字左右的鑒賞文章。

　　本課目標(biāo)：

　　1、 了解作者和初唐詩的基本風(fēng)格。

　　2、 理解字詞句子，把握基本情感和思想。

　　3、 學(xué)習(xí)詩歌的賞析。

　　4、 熟悉詩歌的朗讀。

　　教時(shí)設(shè)置：1教時(shí)

　　過程：

　　一、導(dǎo)入(初唐詩“風(fēng)神初震”的含義)

　　“風(fēng)神初震”是引用的明代高叔嗣的評(píng)論詩歌的語言。是說初唐詩逐漸擺脫了前朝綺靡婉媚宮廷詩體之風(fēng)，隨著以"四杰"為代表的中下層文士的崛起，給詩歌注人了情思濃郁、氣勢(shì)壯大的氣息，他們?cè)谠姼璧膬?nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新。內(nèi)容上，擴(kuò)大了詩歌的題材內(nèi)容，把詩歌從宮廷移到了市井，從臺(tái)閣移到江山和塞漠;寫景上注入了渾厚、壯麗;風(fēng)格上也較清峻激昂，氣勢(shì)雄放。馬上要學(xué)的楊炯的詩，風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂，風(fēng)骨興寄。

　　二、賞析《從軍行》

　　1、朗讀

　　2、作者及背景簡(jiǎn)介

　　楊炯(650～693?)，唐代詩人。華州華陰(今屬陜西)人。楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。他于顯慶四年(659)舉神童。上元三年(676)應(yīng)制舉及第。補(bǔ)校書郎，累遷詹事司直。武后垂拱元年(685)出為梓州司法參軍。天授元年(690)，任教于洛陽宮中習(xí)藝館(武藝)。如意元年(692)秋后遷盈川令，吏治以嚴(yán)酷著稱，卒于官。世稱楊盈川。

　　3、詞句理解

　　看注解，查工具書，問同學(xué)，弄懂詩歌中加線詞句的意思

　　從軍行

　　楊炯

　　烽火照西京，心中自不平。

　　牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

　　雪暗凋旗畫， 風(fēng)多雜鼓聲。

　　寧為百夫長(zhǎng)， 勝作一書生。

　　4、班級(jí)交流

　　(從軍行：樂府歌行舊題。

　　烽火：戰(zhàn)火。

　　西京：指長(zhǎng)安。

　　牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑，這里借指將帥。

　　鳳闕：指長(zhǎng)安宮闕。

　　龍城：匈奴的名城，借代敵方要地。

　　凋：使動(dòng)用法，"使脫色"。旗畫：軍旗上的彩畫。

　　百夫長(zhǎng)：指下級(jí)軍官。)

　　5、說說詩人是如何表現(xiàn)自己投筆從戎、出塞參戰(zhàn)愿望的?

　　(突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈，“烽火”、“牙璋”、“鐵騎”、“旗畫”、“鼓聲”疊加的一組實(shí)詞，營造戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛;用“寧為”、“勝作”一組選擇關(guān)系句，表明自己的強(qiáng)烈愿望，直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。)

　　總結(jié)：這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。

　　6、說說這首詩跳躍式層面疊現(xiàn)的表現(xiàn)手法及好處。

　　(詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢(shì)。)

　　7、說說這首詩整體風(fēng)格及對(duì)仗上的特點(diǎn)。

　　(楊炯此詩的風(fēng)格，很雄渾剛健，慷慨激昂。形式上用具有嚴(yán)格規(guī)矩的律詩來寫，律詩一般只要求中間兩聯(lián)對(duì)仗，這首詩除第一聯(lián)外，三聯(lián)皆對(duì)。不僅句與句對(duì)，而且同一句中也對(duì)，如“牙璋”對(duì)“鳳闕”，“鐵騎”對(duì)“龍城”。整齊的對(duì)仗，使詩更有節(jié)奏和氣勢(shì)。)

　　三、賞析《春夜別友人二首(其一)》

　　1、朗讀

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景

　　陳子昂(659-700)，伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。少年任俠，24歲舉進(jìn)士，官至擢麟臺(tái)正字，故世或稱陳正字。遷右拾遺，故又稱陳拾遺。屢上書言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上而降職。后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡(jiǎn)誣陷，下獄死。陳子昂所作詩論著作《修竹篇序》標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對(duì)六朝柔靡詩風(fēng)，是唐代詩歌革新的先驅(qū)，對(duì)唐代詩歌及后代詩歌創(chuàng)作均有積極影響。作品多指斥時(shí)弊，有漢魏風(fēng)骨。讀他的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”便明顯感到他詩風(fēng)的雄渾和風(fēng)骨。

　　3、詞句理解

　　看注解，查工具書，問同學(xué)，弄懂詩歌中加線詞句的意思

　　春夜別友人

　　陳子昂

　　銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵。

　　離堂思琴瑟， 別路繞山川。

　　明月隱高樹，長(zhǎng)河沒曉天。

　　悠悠洛陽道， 此會(huì)在何年。

　　5、 班級(jí)交流

　　(銀燭：蠟燭。

　　綺筵：華麗的筵席。

　　琴瑟：指朋友宴會(huì)之樂。語出《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》：“我有嘉賓，鼓琴鼓瑟。”

　　隱：隱藏。

　　長(zhǎng)河：即天上的銀河。

　　沒：(mo)淹沒。

　　曉：天亮，黎明。)

　　6、賞析：《春夜別友人二首(其一)》是一首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉(zhuǎn)換來表達(dá)離情別意的?

　　(詩人先寫離別時(shí)室內(nèi)的華筵，室內(nèi)的景色重點(diǎn)寫銀燭青煙，金樽綺筵，這組靜景表現(xiàn)的是送別筵席上的相對(duì)無言，突出表現(xiàn)了沉靜之中別意的深沉。再寫朋友告別時(shí)室外的環(huán)境，以“別路山川”、“明月高樹”、“長(zhǎng)河曉天”、“悠悠遠(yuǎn)道”多層面的景色表現(xiàn)分別后陷人的悲傷。詩人是根據(jù)離別的時(shí)間順序來安排空間和景色的轉(zhuǎn)換的，景色隨著空間而變化，情感隨著時(shí)間而漸深。最后“此會(huì)在何年”一問，暗示后會(huì)難再。)

　　7、試以本詩比較前朝(南朝)徐陵的《長(zhǎng)相思》，雖是同樣寫別離，看看風(fēng)格有何不同?

　　徐陵的《長(zhǎng)相思》

　　長(zhǎng)相思，望歸難。傳聞奉詔戍皋蘭。龍城遠(yuǎn)，雁門寒，愁來瘦轉(zhuǎn)劇，衣帶自然寬。念君今不見，誰為抱腰看。

　　(徐詩似有哀傷過度的情感，陳詩無;陳詩哀中有壯氣，所謂“風(fēng)骨興寄”，徐詩無。

　　同是寫景，陳詩多含闊壯氣勢(shì)，徐詩不足。徐詩多柔靡，陳詩多深幽。

　　陳詩的這種特點(diǎn)就是評(píng)論家所說的初唐詩的“情思濃郁、氣勢(shì)壯大”“風(fēng)神初振”的特色。)

　　四、背誦

　　五、作業(yè)(完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》