這是幼兒園大班說課稿《打擊樂活動》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園大班說課稿《打擊樂活動》

一、說教材

　　教材分析

　　《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節奏感強，其充滿活力的旋律表現了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。

　　2、教學目標

　　(1)在熟悉樂曲的基礎上，學習創造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。

　　(2)體驗合作、交流的樂趣

　　3、教材的重難點

　　音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

二、說教法

　　音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀教具法，引導創造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢?

　　因為，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節奏，創造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。

　　整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體布局入手教學，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協調性。

三、說學法

　　通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的了解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。

四、活動準備

　　1、多媒體課件：斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

五、說教學程序

　　根據打擊樂打擊樂教學原則，設四個步驟完成教學目標。

　　欣賞活動，初步感知樂曲旋律情緒，風格，節奏，為下一部的表現活動奠定基礎。

　　1、引出課題，調動幼兒積極參與活動。

　　師;“老師請來了一為斗牛士(多媒體出現畫面)，斗牛士給小朋友帶來了一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎?”

　　2、欣賞樂曲。

　　斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運動，為了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。

　　(1)、結合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現的大致情緒和樂曲的基本拍子。

　　師：“聽完了樂曲，你有什么感覺，說說看?”

　　(2)借助結合圖形樂譜，完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節奏。

　　A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖。”

　　B、看看、說說、議議。

　　師問：“看了這張圖，誰知道我們聽的樂曲是幾段體的?”

　　“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎?”

　　“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么?”

　　“能指出間奏和尾奏在哪里嗎?”

　　結合圖譜，通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結構，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，了解樂曲的旋律、風格、結構、節奏，為下一步幼兒的動作體驗提供了條件。

　　2、創造活動，在教師的指導下參與創作動作總譜與設計音色配置方案

　　(1)創編動作總譜

　　幼兒對作品性質得到理解后，教師引導幼兒參與創作動作總譜(變通總譜中的一種)，讓幼兒運用已有的音樂技能參與創作節奏動作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動作(身體動作)表現呢?第二樂段音樂優美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應用什么動作來表現這兩種不同效果呢?”

　　教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節奏動作來表現對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創編的節奏動作，教師指導幼兒選出合適的動作轉換為動作總譜，組織幼兒練習新編的動作總譜，使幼兒形成整體音響效果。

　　(2)集體討論音色的配置方案

　　教師出示樂器，引導幼兒根據樂器的音色為樂曲配置實際的演奏方案。

　　師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動作呢?(拍手動作)把它安排到哪個樂段?碰鈴的聲音比較脆、長，它適合代替什么動作呢?(拍腿動作)木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動作好嗎?跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧。”

　　3、打擊樂演奏活動

　　(1)根據幼兒的意見添上配器譜，指導幼兒進行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時進行的，練習時重點指導幼兒注意傾聽，相互配合以便創造出已經建立的整體音響效果，同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。

　　(2)教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。

　　(3)改進的練習，根據需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。

　　4、復習活動

　　根據幼兒身心發展的特點和動靜交替原則，把復習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態，感受力保持最佳水平，更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。

2、幼兒園大班音樂說課稿：打擊樂

　　教材分析：

　　《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節奏的樂曲，輕快、俏皮，又不失優雅，具有圓舞曲的典型特點。第一、二次活動時，幼兒學習了樂曲的身體樂譜動作組合，并對樂曲進行了配器和演奏練習。以往的打擊樂活動一般都是重點放在配器和演奏上，幼兒指揮練習很少。我設計的這個活動內容主要是指導幼兒學習指揮。活動重點是指導幼兒學習指揮和看指揮演奏樂曲;難點是讓幼兒在指揮和演奏時都能盡力表現出樂曲的特殊情趣。本次活動為第三課時，根據幼兒的已有經驗和我對樂曲的理解，我設定了以下兩個活動目標：

　　活動目標：

　　1、引導幼兒嘗試學習樂曲的指揮動作。

　　2、要求幼兒在進行指揮和演奏時，都能盡力表現樂曲特殊的情趣。

　　此活動的適合年齡為大班幼兒。

　　活動準備：

　　1、一幅用來幫助幼兒學習指揮用的假想樂隊排列圖。(馬蹄形排列，左側為三角鐵，中間為鈴鼓，右側為響木)

　　2、幼兒圍坐成“雙馬蹄形”，每個幼兒椅子下面放一種樂器。(分別為三角鐵、響木、鈴鼓)

　　3、錄音機和音樂磁帶。

　　活動過程：

　　第一個環節，直接入題：“上次我們學習了打擊樂《水仙花圓舞曲》，現在請小朋友看圖譜，一起來演奏一遍。”這個圖譜是上次活動中幫幼兒學習分聲部演奏的圖譜，由節奏型和相匹配的樂器組成。

　　第二個環節，重點指導幼兒學習樂曲演奏的指揮動作。首先，激發幼兒學習興趣，如：“今天，老師要請小朋友來當小指揮，你們有沒有信心!”之后，向幼兒出示由各種樂器組成的樂隊排列圖，與幼兒討論指揮方法。引導幼兒考慮：“什么手勢來表示所有的樂器一起演奏，什么手勢表示只有左側的三角鐵演奏。”請個別幼兒示范后，總結出較好的指揮手勢。如，雙手從頭上方向下向外劃表示樂器齊奏等。接下來，同樣方法討論空拍怎么指揮，怎么表示準備，怎么表示結束等。下面請幼兒和老師一起聽音樂看圖練習指揮動作，為讓幼兒更清楚的記憶指揮動作，這時老師要背對幼兒，用與幼兒相同的動作方向給幼兒提示和示范。練習幾遍后，請全體幼兒看圖再次練習指揮動作，體驗指揮的樂趣。

　　第三個環節，請幼兒練習指揮樂隊演奏。首先請出一位自愿當小指揮的幼兒到前面，其余幼兒取出椅子下面的樂器，隨音樂開始演奏。演奏完后和幼兒討論：“小指揮怎樣才能讓演奏的人很高興、很投入、很認真的演奏呢?”和幼兒一起總結出：“小指揮要看著演奏的小朋友的眼睛，用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友，并且演奏的人要認真看指揮，才能演奏的準確、好聽。”　接下來，老師指揮大家演奏，給幼兒一個良好的示范。然后再請全體幼兒看假想圖進行演奏練習。

　　最后一個環節，利用舉行音樂會的形式，激發幼兒的演奏興趣。如：“大一班小樂隊要開始演出了，哪個小朋友來給我們當小指揮?”將幼兒的演奏和指揮熱情推向高潮。邀請2――3個幼兒分別當指揮，其余幼兒演奏樂器。

　　整個教學過程中，為讓幼兒感受并表現出樂曲的輕快俏皮的特點，老師始終用眼神體態等感染幼兒，讓幼兒全身心的投入到活動中，激發他們的活動熱情。通過學習指揮和演奏，幼兒也學習了如何與人溝通、與人合作，以及如何在情感上、行為上與人相協調。此外，活動中還注意發揮了幼兒的主體性，鼓勵幼兒自己去解決問題，如讓幼兒討論各種指揮動作等。

3、幼兒園大班打擊樂活動《大象和小蚊子》說課稿

　　今天我說課的內容，選自河北版大班上學期主題六中一節音樂課----打擊樂活動《大象和小蚊子》。　　一、說教材　　打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有經驗，又有利于其長遠發展。大班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態上反差大的動物，將富有童趣的故事情節與對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗，大大激發幼兒對打擊樂的興趣。　　二、說目標　　對于我班幼兒來說，日常生活中只認識了幾樣簡單樂器名稱外形和使用方法，對于樂器音色的辨認和與故事情節匹配接觸的較少。根據打擊樂器教學的任務所提到的：要發展幼兒對演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快;發展幼兒對音樂的感受力及理解力，培養節奏感的要求，為此，我為本次活動制定了三個教學目標：　　1、培養幼兒的傾聽辨別能力和根據故事情節進行樂器的匹配的能力。　　2、引導幼兒了解串鈴發出的聲音，會用臂部大肌肉帶動手腕搖串鈴，并能在了解大鼓和沙錘所表現的聲音形象的基礎上參與游戲。　　3、激發幼兒對打擊樂的興趣，體驗樂器演奏帶來的快樂。　　三、說重點難點　　教學重點是：要求幼兒通過大象和蚊子的故事情節，了解故事與樂器演奏的對應關系，并使用樂器進行演奏。　　教學難點是：能在了解大鼓和沙錘所表現的聲音形象的基礎上合作游戲。并能控制自己的串鈴。難點制定的依據是：由于幼兒的年齡特點，常常以自我為中心，可是在集體演奏中要忽略個體的意識，去服從集體的需要達到比較協調整齊的演奏效果對幼兒來說非常困難，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。而我突破難點的策略則采用難度層降法。即把最后環節的多通道練習在前面的層次中逐步進行分步練習，以達到半自動化的程度，根據故事情節匹配樂器做了鋪墊，隨即我有帶領孩子邊講述故事便使用樂器演奏。　　四、說準備　　知識準備：通過觀察圖片方式，引導幼兒觀察大象和蚊子的形態，并能夠模仿它們的各種動作。　　物質準備：大象和小蚊子的故事，手鈴、小鼓和沙錘。《拍蚊子》音樂。　　五、說教法　　針對教材內容和分析我主要采用以下的教法：　　1、情景法：教師以幼兒玩伴身份和幼兒一起聽故事、說故事，和幼兒一起融入到故事里，形成了合作探究式的互動情景。　　2、提問法：提問，"大象走路的聲音是怎樣的呢?(咚咚咚)小蚊子飛是什么樣的聲音呢?(嗡嗡嗡)最后大象生氣跺腳時，發出什么聲音?(咚)"這一系列問題，為打擊樂的匹配做了鋪墊。　　3、發現法：引導幼兒自己主動地探索發現本次活動所用的打擊樂：大鼓、手鈴、沙錘。以及相應的匹配關系。即大象散步"咚--咚--咚--"的腳步聲與打鼓的節奏匹配，然后大象睡著了，蚊子出來了，蚊子"嗡嗡嗡"的聲音與串鈴的聲音匹配，大象甩尾巴"刮--刮--刮--"的聲音與刮胡匹配。　　4、游戲法：活動設計以游戲貫穿始終，整個活動讓幼兒一直處于愉快的游戲活動中，充分體現了"以幼兒為本"的教育理念。　　5、操作法：通過用打擊樂來表現故事的形式讓幼兒在動手操作中進一步激發幼兒對打擊樂的興趣。　　六、說學法　　多種感官參與法，情景游戲體驗法通過積極參與讓幼兒用多種感官動手動腦探究問題，在整個活動過程中充分體現了以幼兒為主體，使幼兒在主動、愉快的探究中獲得發展。　　七、說教學程序　　一、圖片導入 激發興趣　　師：教師：小朋友，森林里的景色真美啊，今天我們帶著音樂到了大森　　林里去玩吧，和我們一起來的還有兩位動物朋友。　　活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環境，引導幼兒在這種寬松的氛圍中，從而激發了幼兒參與活動的興趣，調動了幼兒主動融入活動的積極性。　　二、出示樂器 辨別音色，　　老師參與，引導幼兒注意搖玲的輕重、快慢。在引導幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質時，幼兒根據已有的知識經驗，基本能夠分辨得出。　　三、 演奏故事　　我鼓勵他們積極地參與游戲。幼兒對樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對比明顯的音樂，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進行樂器的伴奏，進一步增強對樂器的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具，達到活動的高潮。　　四、《拍蚊子》游戲　　引導幼兒利用身體各個感官在音樂的伴奏下，自創動作，感受游戲的快樂。進　　一步激發幼兒的活動興趣　　五、活動延伸　　活動延伸能夠起到鞏固拓展的作用。集體教學的時間很短，稍縱即逝，僅僅靠這一點時間來讓幼兒接授知識是遠遠不夠的，因此我將在在表演區繼續投放更多的樂器寶寶，讓幼兒繼續探索哪些樂器發出的聲音像大象走路，哪些樂器發出的聲音像是小蚊子在飛，哪些樂器發出的聲音像大象甩尾巴，繼續聽音樂用樂器進行演奏。

4、大班打擊樂活動說課稿《斗牛士進行曲》

　　導讀：音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

　　一.、說教材

　　教材分析

　　《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節奏感強，其充滿活力的旋律表現了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。

　　2、教學目標

　　(1)在熟悉樂曲的基礎上，學習創造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。

　　(2)體驗合作、交流的樂趣

　　3、教材的重難點

　　音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

　　二、說教法

　　音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀教具法，引導創造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢?

　　因為，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節奏，創造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體布局入手教學，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協調性。

　　三、說學法

　　通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的了解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。

　　四、活動準備

　　1、多媒體課件：斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

5、大班音樂活動說課稿《打擊樂拔根蘆柴花》

　　導讀：我今天說課的課題是大班音樂，內容是打擊樂“拔根蘆柴花”。這是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，A、C樂段多以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。

　　一、教材分析

　　我今天說課的課題是大班音樂，內容是打擊樂“拔根蘆柴花”。這是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，A、C樂段多以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。

　　教材的知識點有兩個：1、幾種常見的打擊樂器的演奏方法。2、認識蘆柴花。根據幼兒演奏打擊樂器能力的發展所指出的：開展節奏樂教學必須要有幼兒能演奏打擊樂器的基礎。也就是說要讓幼兒掌握樂器的名稱，會辨認樂器的音色，初步學習演奏樂器的正確方法及姿勢。那么，這個教學活動中使用了大鼓、串鈴、鈴鼓、碰鈴、園舞板五種打擊樂器，作為大班幼兒在中小班的時候已經接觸過這些打擊樂器了，有了一定的演奏基礎，能比較容易的掌握這一知識點。第二個知識點是認識蘆柴花，這首樂曲的名稱就叫《拔根蘆柴花》，那么幼兒就有必要認識了解什么是蘆柴花。在課前我就啟發幼兒上網或到圖書館查閱資料，一起找到了答案，蘆柴花就是生長在南方的一種蘆葦，當地人叫它蘆柴，蘆柴花的顏色多為白色。通過幼兒的主動參與，激發起了幼兒的求知欲望和要欣賞這首樂曲的興趣。這兩個知識點在整個知識結構中處于基礎地位，是整個教學活動順利開展的保證。

　　根據打擊樂器教學的任務所提到的：要發展幼兒對演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快;發展幼兒對音樂的感受力及理解力，培養節奏感的要求，制定了三個教學目標：1、引導幼兒在音樂活動中獲得心理上的滿足和愉悅，激發幼兒熱愛生活的美好情感。2、正確掌握2/4拍節奏，奏提高幼兒的音樂理解力、感受力，培養節奏感。3、知道這是一首江蘇民歌，引導幼兒初步嘗試學習分聲部打擊樂器。

　　教學重點是：熟練掌握2/4拍節奏并能使用打擊樂器合拍的演奏。制定重點的依據是：節奏樂顧名思義就是節奏練習，它主要的任務就是引導幼兒能正確地辨認音樂的強、弱拍，知道應該在不同的強弱拍上按需要合拍的敲擊打擊樂器。這首樂曲主要的節奏型是XXX，變化節奏是XXXX和XO，最后結束句的加強是XX。整個教學活動都圍繞著這些節奏型和打擊樂器的正確使用開展的，因此把這一點作為了本次教學活動的重點。

　　教學難點是：幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協調的演奏。難點制定的依據是：由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心，那么幼兒在音樂活動通過演奏很容易獲得獲得了自我滿足感和成功感，也能非常樂意的地進行了自我表達。可是在集體演奏中能忽略個體的意識，去服從集體的需要對幼兒來說比較難，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。

　　二、教學方法

　　依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。針對教材內容和分析我主要采用操作嘗試法、感受體驗法和啟發聯想法。

　　第一種操作嘗試法，這是根據綱要中所提出的“幼兒是在自由觀察、積極探索中進行學習的。”而采用的。運用在引導幼兒學習掌握節奏型的環節。教師將節奏型的圖片提供給幼兒，(操作演示教具)孩子們可以進行自由的選擇探索，通過看看說說、拍拍打打，引導幼兒看懂節奏譜并能用運用身體樂器進行節奏練習。這種教學方法最突出的優勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個別差異，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學習，讓教師真正成為了幼兒在學習活動中的支持者、合作者、引導者。師生之間保持一種積極的互動狀態。

　　第二種是感受體驗法，就是引導幼兒運用聽覺、視覺、運動覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節奏。這是因為幼兒的年齡特點所決定的，4至6歲幼兒肌肉的協調能力發展了，孩子們更有興趣去進行節奏活動中空間與動作的體驗。幼兒通過親身地去感受體驗才能真正理解樂曲的節奏與性質。首先我引導幼兒充分運用聽覺，激發幼兒展開想象去感受體驗樂曲的性質。其次，引導幼兒運用運動覺、視覺和聽覺進行節奏的感知。我將每種樂器都配上相應的身體動作：大鼓--跺腳、串鈴--拍手、鈴鼓--拍腿、碰鈴--拍肩、園舞板--拍頭。(邊出示教具邊講解)這種身體運用是一種特殊形式的律動，讓幼兒易于理解接受。最后，在集體分聲部演奏時，引導幼兒充分感受集體演奏的效果，體會到集體演奏的和諧與快樂。從而增強了幼兒集體榮譽感，培養了合作精神。

　　第三種是啟發聯想法，因為音樂本身就給人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音樂作品會帶給人無限的聯想和想象。這首樂曲活潑愉快，雖然幼兒沒有到過江蘇水鄉，可是會令幼兒聯想到其他令人興奮愉快的事情。引導幼兒將這種愉快的情感體驗，通過打擊樂的形式表達出來，從而完成打擊樂教學的任務之一“幼兒學習用打擊樂器來表達對某種情緒的嘗試”。

　　這三種教學方法在教學過程中交替使用，相互補充，使教學做到了動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

　　三、學法指導

　　在教學活動中我努力地與幼兒之間建構一種積極的、有效的師生互動，達到充分調動幼兒主動學習的積極性。著重在引導幼兒學會進行探索性實踐的學習方法中進行了指導和幫助。首先，根據新綱要中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”這一指導思想，創設與教育相適應的環境。在開始欣賞樂曲的時候借助于語言暗示“仔細聽，你會想到哪些快樂的事?”創設一個安靜的能使幼兒聚精會神的欣賞音樂的環境。在學習節奏型的演奏時，為幼兒創設了一個寬松的自由的操作探索環境。其次，綱要中指出：音樂具有開放性、寬容性和自主性，在音樂活動中允許幼兒自由地參與，自由的發揮，因此，在活動中我充分給幼兒自由探索的機會，請幼兒自選節奏型，自己選擇用什么樣的身體樂器，怎樣來演奏，用什么樣的速度來演奏等。由于節奏型較簡單，幼兒根據已有的知識經驗，通過努力和探索能從實踐中得出正確的演奏方法和適宜的速度，完成教學的重點。另外，由于幼兒存在個別差異，給幼兒這樣一個機會讓他們能用自己的方法其嘗試操作，并能觀察到別人的嘗試結果，這樣既能使每個幼兒在原有知識水平上得到提高，又能有利于幼兒間互相學習，取長補短，有助于虛心的學習態度的養成。

　　總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　四、教學程序

　　教學大體分為三部分。第一部分情感體驗導入課題，伴著歡快的兔子舞音樂幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂，激發幼兒進行音樂活動的興趣。通過談話：“小朋友你們在跳舞的時候感到快樂嗎?為什么?”幼兒可能會說“這首樂曲很歡快”“因為和老師一起跳舞”等。教師接著引導“一首快樂的樂曲會讓我們想到很多快樂的事情，下面老師再請小朋友聽一首活潑歡快的樂曲，名字叫《拔根蘆柴花》，它會讓你想到哪些快樂的事情呢?”自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學活動的主要部分，包含三個環節。第一環節完整欣賞樂曲。(放音樂)聽完后請幼兒說一說自己想到的快樂的事情。再經過提問“這首樂曲是幾拍子的?”引導幼兒練習2/4拍節奏地拍打。第二環節探索性操作學習節奏型，在這個環節中我邊播放音樂邊請幼兒可以自由選擇同伴、自由選擇節奏型進行練習，在這里教師引導幼兒運用自己身體的小樂器，如手、腳、腿等進行節奏練習，比如這一小節(出示節奏型示范)。教師提示幼兒嘗試拍打每一組節奏型，在探索中掌握這幾種節奏型的演奏。然后，教師將幼兒自由練習的節奏型組合成一個完整的節奏譜，根據節奏譜看老師的指揮用身體樂器進行演奏。第三環節是運用打擊樂器進行演奏，教師用語言引導：“剛才小朋友是從身體由下到上用了腳、腿、肩、頭、手來演奏的。老師為小朋友們準備了幾種打擊樂器，咱們將這些樂器的聲音由低到高的排排隊，換成用打擊樂器演奏好嗎?”幼兒通過自由探索熟悉各種樂器的特點選出相應的樂器，在節奏譜上教師也將樂器的圖片貼在相應的位置。并請幼兒根據自己所選的樂器分組坐好，看指揮進行練習。教師用指揮來提示幼兒掌握好速度，明確哪一部分該自己演奏了，哪一部分是同伴該演奏的。在集體演奏中我會注意觀察孩子們的表現和反映，有針對性地請對節奏感知較好的幼兒進行指揮嘗試，目的是滿足能力強的幼兒的需要讓他們有突破性得發展。第三部分結束，教師在鼓勵和肯定幼兒的同時表演自己創編的舞蹈，并和幼兒一起跳，在愉快的氣氛中結束本次活動。

　　在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

　　以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領導!

6、幼兒園大班說課稿《打擊樂拔根蘆柴花》

一、教材分析

　　我今天說課的課題是大班音樂，內容是打擊樂“拔根蘆柴花”。這是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，A、C樂段多以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。

　　教材的知識點有兩個：1、幾種常見的打擊樂器的演奏方法。2、認識蘆柴花。根據幼兒演奏打擊樂器能力的發展所指出的：開展節奏樂教學必須要有幼兒能演奏打擊樂器的基礎。也就是說要讓幼兒掌握樂器的名稱，會辨認樂器的音色，初步學習演奏樂器的正確方法及姿勢。那么，這個教學活動中使用了大鼓、串鈴、鈴鼓、碰鈴、園舞板五種打擊樂器，作為大班幼兒在中小班的時候已經接觸過這些打擊樂器了，有了一定的演奏基礎，能比較容易的掌握這一知識點。第二個知識點是認識蘆柴花，這首樂曲的名稱就叫《拔根蘆柴花》，那么幼兒就有必要認識了解什么是蘆柴花。在課前我就啟發幼兒上網或到圖書館查閱資料，一起找到了答案，蘆柴花就是生長在南方的一種蘆葦，當地人叫它蘆柴，蘆柴花的顏色多為白色。通過幼兒的主動參與，激發起了幼兒的求知欲望和要欣賞這首樂曲的興趣。這兩個知識點在整個知識結構中處于基礎地位，是整個教學活動順利開展的保證。

　　根據打擊樂器教學的任務所提到的：要發展幼兒對演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快;發展幼兒對音樂的感受力及理解力，培養節奏感的要求，制定了三個教學目標：1、引導幼兒在音樂活動中獲得心理上的滿足和愉悅，激發幼兒熱愛生活的美好情感。2、正確掌握2/4拍節奏，奏提高幼兒的音樂理解力、感受力，培養節奏感。3、知道這是一首江蘇民歌，引導幼兒初步嘗試學習分聲部打擊樂器。

　　教學重點是：熟練掌握2/4拍節奏并能使用打擊樂器合拍的演奏。制定重點的依據是：節奏樂顧名思義就是節奏練習，它主要的任務就是引導幼兒能正確地辨認音樂的強、弱拍，知道應該在不同的強弱拍上按需要合拍的敲擊打擊樂器。這首樂曲主要的節奏型是XXX，變化節奏是XXXX和XO，最后結束句的加強是XX。整個教學活動都圍繞著這些節奏型和打擊樂器的正確使用開展的，因此把這一點作為了本次教學活動的重點。

　　教學難點是：幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協調的演奏。難點制定的依據是：由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心，那么幼兒在音樂活動通過演奏很容易獲得獲得了自我滿足感和成功感，也能非常樂意的地進行了自我表達。可是在集體演奏中能忽略個體的意識，去服從集體的需要對幼兒來說比較難，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。

二、教學方法

　　依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。針對教材內容和分析我主要采用操作嘗試法、感受體驗法和啟發聯想法。

　　第一種操作嘗試法，這是根據綱要中所提出的“幼兒是在自由觀察、積極探索中進行學習的。”

　　而采用的。運用在引導幼兒學習掌握節奏型的環節。教師將節奏型的圖片提供給幼兒，(操作演示教具)孩子們可以進行自由的選擇探索，通過看看說說、拍拍打打，引導幼兒看懂節奏譜并能用運用身體樂器進行節奏練習。這種教學方法最突出的優勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個別差異，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學習，讓教師真正成為了幼兒在學習活動中的支持者、合作者、引導者。師生之間保持一種積極的互動狀態。

　　第二種是感受體驗法，就是引導幼兒運用聽覺、視覺、運動覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節奏。這是因為幼兒的年齡特點所決定的，4至6歲幼兒肌肉的協調能力發展了，孩子們更有興趣去進行節奏活動中空間與動作的體驗。幼兒通過親身地去感受體驗才能真正理解樂曲的節奏與性質。首先我引導幼兒充分運用聽覺，激發幼兒展開想象去感受體驗樂曲的性質。其次，引導幼兒運用運動覺、視覺和聽覺進行節奏的感知。我將每種樂器都配上相應的身體動作：大鼓--跺腳、串鈴--拍手、鈴鼓--拍腿、碰鈴--拍肩、園舞板--拍頭。(邊出示教具邊講解)這種身體運用是一種特殊形式的律動，讓幼兒易于理解接受。最后，在集體分聲部演奏時，引導幼兒充分感受集體演奏的效果，體會到集體演奏的和諧與快樂。從而增強了幼兒集體榮譽感，培養了合作精神。

　　第三種是啟發聯想法，因為音樂本身就給人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音樂作品會帶給人無限的聯想和想象。這首樂曲活潑愉快，雖然幼兒沒有到過江蘇水鄉，可是會令幼兒聯想到其他令人興奮愉快的事情。引導幼兒將這種愉快的情感體驗，通過打擊樂的形式表達出來，從而完成打擊樂教學的任務之一“幼兒學習用打擊樂器來表達對某種情緒的嘗試”。

　　這三種教學方法在教學過程中交替使用，相互補充，使教學做到了動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

　　在教學活動中我努力地與幼兒之間建構一種積極的、有效的師生互動，達到充分調動幼兒主動學習的積極性。著重在引導幼兒學會進行探索性實踐的學習方法中進行了指導和幫助。首先，根據新綱要中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”這一指導思想，創設與教育相適應的環境。在開始欣賞樂曲的時候借助于語言暗示“仔細聽，你會想到哪些快樂的事?”創設一個安靜的能使幼兒聚精會神的欣賞音樂的環境。在學習節奏型的演奏時，為幼兒創設了一個寬松的自由的操作探索環境。其次，綱要中指出：音樂具有開放性、寬容性和自主性，在音樂活動中允許幼兒自由地參與，自由的發揮，因此，在活動中我充分給幼兒自由探索的機會，請幼兒自選節奏型，自己選擇用什么樣的身體樂器，怎樣來演奏，用什么樣的速度來演奏等。由于節奏型較簡單，幼兒根據已有的知識經驗，通過努力和探索能從實踐中得出正確的演奏方法和適宜的速度，完成教學的重點。

　　另外，由于幼兒存在個別差異，給幼兒這樣一個機會讓他們能用自己的方法其嘗試操作，并能觀察到別人的嘗試結果，這樣既能使每個幼兒在原有知識水平上得到提高，又能有利于幼兒間互相學習，取長補短，有助于虛心的學習態度的養成。

　　總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學程序

　　教學大體分為三部分。第一部分情感體驗導入課題，伴著歡快的兔子舞音樂幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂，激發幼兒進行音樂活動的興趣。通過談話：“小朋友你們在跳舞的時候感到快樂嗎?為什么?”幼兒可能會說“這首樂曲很歡快”“因為和老師一起跳舞”等。教師接著引導“一首快樂的樂曲會讓我們想到很多快樂的事情，下面老師再請小朋友聽一首活潑歡快的樂曲，名字叫《拔根蘆柴花》，它會讓你想到哪些快樂的事情呢?”自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學活動的主要部分，包含三個環節。第一環節完整欣賞樂曲。(放音樂)聽完后請幼兒說一說自己想到的快樂的事情。再經過提問

　　“這首樂曲是幾拍子的?”引導幼兒練習2/4拍節奏地拍打。第二環節探索性操作學習節奏型，在這個環節中我邊播放音樂邊請幼兒可以自由選擇同伴、自由選擇節奏型進行練習，在這里教師引導幼兒運用自己身體的小樂器，如手、腳、腿等進行節奏練習，比如這一小節(出示節奏型示范)。教師提示幼兒嘗試拍打每一組節奏型，在探索中掌握這幾種節奏型的演奏。然后，教師將幼兒自由練習的節奏型組合成一個完整的節奏譜，根據節奏譜看老師的指揮用身體樂器進行演奏。第三環節是運用打擊樂器進行演奏，教師用語言引導：“剛才小朋友是從身體由下到上用了腳、腿、肩、頭、手來演奏的。老師為小朋友們準備了幾種打擊樂器，咱們將這些樂器的聲音由低到高的排排隊，換成用打擊樂器演奏好嗎?”幼兒通過自由探索熟悉各種樂器的特點選出相應的樂器，在節奏譜上教師也將樂器的圖片貼在相應的位置。并請幼兒根據自己所選的樂器分組坐好，看指揮進行練習。教師用指揮來提示幼兒掌握好速度，明確哪一部分該自己演奏了，哪一部分是同伴該演奏的。在集體演奏中我會注意觀察孩子們的表現和反映，有針對性地請對節奏感知較好的幼兒進行指揮嘗試，目的是滿足能力強的幼兒的需要讓他們有突破性得發展。第三部分結束，教師在鼓勵和肯定幼兒的同時表演自己創編的舞蹈，并和幼兒一起跳，在愉快的氣氛中結束本次活動。

　　在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

7、幼兒園大班音樂說課稿《打擊樂活動》

一、說教材

　　教材分析

　　《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節奏感強，其充滿活力的旋律表現了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。

　　2、教學目標

　　(1)在熟悉樂曲的基礎上，學習創造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。

　　(2)體驗合作、交流的樂趣

　　3、教材的重難點

　　音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

二、說教法

　　音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀教具法，引導創造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢?

　　因為，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節奏，創造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。

　　整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體布局入手教學，使

　　幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協調性。

三、說學法

　　通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的了解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。

四、活動準備

　　1、多媒體課件：斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

五、說教學程序

　　根據打擊樂打擊樂教學原則，設四個步驟完成教學目標。

　　一、欣賞活動，初步感知樂曲旋律情緒，風格，節奏，為下一部的表現活動奠定基礎。

　　1、引出課題，調動幼兒積極參與活動。

　　師;“老師請來了一為斗牛士(多媒體出現畫面)，斗牛士給小朋友帶來了一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎?”

　　2、欣賞樂曲。

　　斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運動，為了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。

　　(1)、結合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現的大致情緒和樂曲的基本拍子。

　　師：“聽完了樂曲，你有什么感覺，說說看?”

　　(2)借助結合圖形樂譜，完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節奏。

　　A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖。”

　　B、看看、說說、議議。

　　師問：“看了這張圖，誰知道我們聽的樂曲是幾段體的?”

　　“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎?”

　　“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么?”

　　“能指出間奏和尾奏在哪里嗎?”

　　結合圖譜，通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結構，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，了解樂曲的旋律、風格、結構、節奏，為下一步幼兒的動作體驗提供了條件。

　　2、創造活動，在教師的指導下參與創作動作總譜與設計音色配置方案

　　(1)創編動作總譜

　　幼兒對作品性質得到理解后，教師引導幼兒參與創作動作總譜(變通總譜中的一種)，讓幼兒運用已有的音樂技能參與創作節奏動作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動作(身體動作)表現呢?第二樂段音樂優美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應用什么動作來表現這兩種不同效果呢?”

　　教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節奏動作來表現對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創編的節奏動作，教師指導幼兒選出合適的動作轉換為動作總譜，組織幼兒練習新編的動作總譜，使幼兒形成整體音響效果。

　　(2)集體討論音色的配置方案

　　教師出示樂器，引導幼兒根據樂器的音色為樂曲配置實際的演奏方案。

　　師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動作呢?(拍手動作)把它安排到哪個樂段?碰鈴的聲音比較脆、長，它適合代替什么動作呢?(拍腿動作)木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動作好嗎?跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧。”

　　3、打擊樂演奏活動

　　(1)根據幼兒的意見添上配器譜，指導幼兒進行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時進行的，練習時重點指導幼兒注意傾聽，相互配合以便創造出已經建立的整體音響效果，同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。

　　(2)教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。

　　(3)改進的練習，根據需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。

　　4、復習活動

　　根據幼兒身心發展的特點和動靜交替原則，把復習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態，感受力保持最佳水平，更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。

8、幼兒園大班說課稿《打擊樂活動》

一、說教材

　　教材分析

　　《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節奏感強，其充滿活力的旋律表現了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。

　　2、教學目標

　　(1)在熟悉樂曲的基礎上，學習創造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。

　　(2)體驗合作、交流的樂趣

　　3、教材的重難點

　　音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

二、說教法

　　音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀教具法，引導創造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢?

　　因為，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節奏，創造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。

　　整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體布局入手教學，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協調性。

三、說學法

　　通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的了解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。

四、活動準備

　　1、多媒體課件：斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

五、說教學程序

　　根據打擊樂打擊樂教學原則，設四個步驟完成教學目標。

　　欣賞活動，初步感知樂曲旋律情緒，風格，節奏，為下一部的表現活動奠定基礎。

　　1、引出課題，調動幼兒積極參與活動。

　　師;“老師請來了一為斗牛士(多媒體出現畫面)，斗牛士給小朋友帶來了一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎?”

　　2、欣賞樂曲。

　　斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運動，為了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。

　　(1)、結合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現的大致情緒和樂曲的基本拍子。

　　師：“聽完了樂曲，你有什么感覺，說說看?”

　　(2)借助結合圖形樂譜，完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節奏。

　　A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖。”

　　B、看看、說說、議議。

　　師問：“看了這張圖，誰知道我們聽的樂曲是幾段體的?”

　　“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎?”

　　“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么?”

　　“能指出間奏和尾奏在哪里嗎?”

　　結合圖譜，通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結構，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，了解樂曲的旋律、風格、結構、節奏，為下一步幼兒的動作體驗提供了條件。

　　2、創造活動，在教師的指導下參與創作動作總譜與設計音色配置方案

　　(1)創編動作總譜

　　幼兒對作品性質得到理解后，教師引導幼兒參與創作動作總譜(變通總譜中的一種)，讓幼兒運用已有的音樂技能參與創作節奏動作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動作(身體動作)表現呢?第二樂段音樂優美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應用什么動作來表現這兩種不同效果呢?”

　　教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節奏動作來表現對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創編的節奏動作，教師指導幼兒選出合適的動作轉換為動作總譜，組織幼兒練習新編的動作總譜，使幼兒形成整體音響效果。

　　(2)集體討論音色的配置方案

　　教師出示樂器，引導幼兒根據樂器的音色為樂曲配置實際的演奏方案。

　　師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動作呢?(拍手動作)把它安排到哪個樂段?碰鈴的聲音比較脆、長，它適合代替什么動作呢?(拍腿動作)木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動作好嗎?跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧。”

　　3、打擊樂演奏活動

　　(1)根據幼兒的意見添上配器譜，指導幼兒進行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時進行的，練習時重點指導幼兒注意傾聽，相互配合以便創造出已經建立的整體音響效果，同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。

　　(2)教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。

　　(3)改進的練習，根據需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。

　　4、復習活動

　　根據幼兒身心發展的特點和動靜交替原則，把復習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態，感受力保持最佳水平，更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。