這是幼兒教師教養(yǎng)筆記《我會用筷子了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教養(yǎng)筆記《我會用筷子了》

教育筆記：我會用筷子了

　　開學(xué)第一天小朋友都在安靜地吃午飯，忽然聽見嗚嗚的哭聲。我回頭一看原來是小米，看著飯正在摸眼淚。我想是不是今天的飯菜他不愛吃，因為小米平時吃飯就很挑食，許多的菜都不愛吃。于是我就蹲下身子問小米：“你為什哭呀?”小米輕聲地說：“老師我不會用筷子。”旁邊的小朋友小聲地說：“筷子都不會用，真笨。”小米聽了哭得更厲害了。我一面安慰他，一面批評旁邊的小朋友不應(yīng)該譏笑小米。看著他為難的樣子，我就對他說：“你先試一試，小朋友都在練著用筷子吃飯。”他聽了還是搖了搖頭，滿含著淚水望著我。于是我就說：“你今天先用勺吃吧，過兩天的你練會了再用筷子吃飯吧!”小米擦了擦眼淚，拿著勺吃飯了。針對小米用筷子的問題我又及時與他的媽媽進(jìn)行溝通，希望媽媽在家?guī)椭∶锥嗑毩?xí)使用筷子。

　　第二天在區(qū)域活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小米在練習(xí)給小動物夾豆，他先選了大塊的泡沫餅干，開始由于夾的動作不熟練所以“餅干”總是掉，但是他還在努力地練習(xí)，我在旁邊鼓勵小米說：“小米真有進(jìn)步，再試一試給小貓夾魚。”在反復(fù)的練習(xí)中小米用筷子更加熟練了。

　　過了幾天我忽然發(fā)現(xiàn)小米開始用筷子吃飯了，他夾起食物的動作比較的熟練了，我又對他說：“小米真棒，都能用快子吃飯了。”他認(rèn)真地說：“老師我笨嗎?”我說：“小米你是個聰明的孩子，你很認(rèn)真，這么快就學(xué)會了用筷子。小朋友應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你這種認(rèn)真的精神。”小米開心的點了點頭。我把小米的事講給大家聽，并表揚(yáng)小米的進(jìn)步，鼓勵班內(nèi)的幼兒都要向小米學(xué)習(xí)。

　　從小米的身上使我懂得，每一個孩子都渴望得到教師和同伴的認(rèn)可，得到成人的夸獎和肯定。而且他們也在很努力地練習(xí)，所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去發(fā)揚(yáng)他的長處來彌補(bǔ)他的不足，才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、幼兒教師教養(yǎng)筆記《老師的眼里有個我》

教育筆記：老師的眼里有個我

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。語言課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “郵遞員”的環(huán)節(jié)。可是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行郵遞員游戲，他們就會問：老師，今天為什么不送信了?我們都想收信呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了郵遞員環(huán)節(jié)了，如何讓未收到信的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來，我又將此方法用于別的時候，效果同樣不錯。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

3、幼兒教師教養(yǎng)筆記《老師我想做個壞孩子》

教育筆記：老師我想做個壞孩子

　　今天有一位小班的老師帶著一個孩子十分氣憤的來找我!老師說：楊老師，你說奇不奇怪，這個孩子無論怎么說都要做一個壞孩子，你說我怎么辦啊?

　　我看了看孩子，想了一下她班級的狀況，以下是我與孩子的對話

　　我：你為什么想做一個壞孩子啊!

　　孩子：我就是想做個壞孩子!

　　我：你喜歡你班級的壞孩子嗎?

　　孩子：不喜歡，但是老師喜歡

　　孩子這一句話，我已經(jīng)完全明白他為什么想做一個壞子了!看到老師還是一臉的茫然，我真的希望我的猜想是錯的，因為我實在不愿意看到一個班級的老師對孩子的疏忽，導(dǎo)致孩子想做一個壞子!我試探性的問到：是不是老師平時只管那些調(diào)皮的孩子，卻不理你啊!他使勁的點點頭!

　　這是一件多么可怕的事情啊!孩子表達(dá)出來了，還不晚!如果孩子表達(dá)不出來呢?也許他慢慢的也就成為了“壞孩子”也許在他以后的人生路上，也會覺得只有壞孩子父母老師才會重視吧!也只有壞孩子才能得到社會的知名度吧!那么這個孩子的人生將是什么呢?我不敢多想!只希望作為幼兒教師的我們能夠給每一個孩子的人生帶來精彩。。。。。

4、幼兒教師教養(yǎng)筆記《對不起，老師錯怪你了》

　　教育筆記：對不起，老師錯怪你了

　　離園之前，我讓孩子們把上星期布置的數(shù)學(xué)作業(yè)整理好給老師檢查。孩子們陸續(xù)拿出本子整理好后放在桌上，等待老師的檢查。當(dāng)我走到澤子身邊時，看見他的小手緊緊地抓著本子，臉上露出很緊張的表情。我叫他自己翻開本子，看看是否完成了作業(yè)，澤子一聽卻把本子藏到了背后，眼淚嘩得一下就流了下來，我把他本子拿過來翻開一看，卻發(fā)現(xiàn)澤子連一道操作題都沒有抄，更別提做了，我不由得火冒三丈，不分青紅皂白，當(dāng)著全班小朋友的面，狠狠地將澤子批評了一通，并讓他罰站。就在我訓(xùn)斥澤子的時候，艾老師走過來，問澤子干了什么壞事情呀，把舒老師氣成這樣?我把事情的經(jīng)過告訴了她。艾老師一聽，忙對我說：“你錯怪孩子了，上星期四中午午睡的時候，澤子就被他媽媽接走了，星期五根本沒來上幼兒園。”聽艾老師這么一說，澤子這時也記起了自己上星期沒來上學(xué)，于是他哭著說：“老師，我上星期五被媽媽帶去資溪外婆家了，沒有來上學(xué)，所以才沒有做作業(yè)。”聽了艾老師和澤子的話，我這才回想起澤子上星期五確實沒有來園。

　　由此看來，是我錯怪孩子了。望著一臉委屈的孩子，我一時為難了起來，向孩子道歉，認(rèn)個錯吧，自己面子上還真有點過不去，可是轉(zhuǎn)念一想，不向孩子認(rèn)錯，又怎么去教育孩子，怎么做孩子們心目中的好老師?于是，我決定當(dāng)著全班幼兒的面向澤子道歉：“澤子，對不起，是老師錯怪你了，請原諒老師，好嗎?同時老師也希望其他小朋友以后做事情別向老師這樣，不問清楚就亂下結(jié)論，好嗎?”“好!”

　　教師與學(xué)生之間雖然存在教育與被教育之間的關(guān)系，但人與人之間是相互平等的，學(xué)生和老師一樣，都需要對自己犯錯的言行負(fù)責(zé)任，讓受傷害的對方得到公平的對待和應(yīng)有的尊重。這件事之后，再遇到類似的事情，我總是提醒自己：先聽聽孩子的理由，希望這種不分青紅皂白亂批評孩子的情況不再發(fā)生。

5、幼兒教師教養(yǎng)筆記《我會用筷子了》

教育筆記：我會用筷子了

　　開學(xué)第一天小朋友都在安靜地吃午飯，忽然聽見嗚嗚的哭聲。我回頭一看原來是小米，看著飯正在摸眼淚。我想是不是今天的飯菜他不愛吃，因為小米平時吃飯就很挑食，許多的菜都不愛吃。于是我就蹲下身子問小米：“你為什哭呀?”小米輕聲地說：“老師我不會用筷子。”旁邊的小朋友小聲地說：“筷子都不會用，真笨。”小米聽了哭得更厲害了。我一面安慰他，一面批評旁邊的小朋友不應(yīng)該譏笑小米。看著他為難的樣子，我就對他說：“你先試一試，小朋友都在練著用筷子吃飯。”他聽了還是搖了搖頭，滿含著淚水望著我。于是我就說：“你今天先用勺吃吧，過兩天的你練會了再用筷子吃飯吧!”小米擦了擦眼淚，拿著勺吃飯了。針對小米用筷子的問題我又及時與他的媽媽進(jìn)行溝通，希望媽媽在家?guī)椭∶锥嗑毩?xí)使用筷子。

　　第二天在區(qū)域活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小米在練習(xí)給小動物夾豆，他先選了大塊的泡沫餅干，開始由于夾的動作不熟練所以“餅干”總是掉，但是他還在努力地練習(xí)，我在旁邊鼓勵小米說：“小米真有進(jìn)步，再試一試給小貓夾魚。”在反復(fù)的練習(xí)中小米用筷子更加熟練了。

　　過了幾天我忽然發(fā)現(xiàn)小米開始用筷子吃飯了，他夾起食物的動作比較的熟練了，我又對他說：“小米真棒，都能用快子吃飯了。”他認(rèn)真地說：“老師我笨嗎?”我說：“小米你是個聰明的孩子，你很認(rèn)真，這么快就學(xué)會了用筷子。小朋友應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你這種認(rèn)真的精神。”小米開心的點了點頭。我把小米的事講給大家聽，并表揚(yáng)小米的進(jìn)步，鼓勵班內(nèi)的幼兒都要向小米學(xué)習(xí)。

　　從小米的身上使我懂得，每一個孩子都渴望得到教師和同伴的認(rèn)可，得到成人的夸獎和肯定。而且他們也在很努力地練習(xí)，所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去發(fā)揚(yáng)他的長處來彌補(bǔ)他的不足，才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

6、幼兒教師教養(yǎng)筆記《老師接下來我要去干嘛啊？》

　　教育筆記：老師，接下來我要去干嘛啊?

　　案例記錄：

　　王xx今天一大早就來幼兒園了，在和爺爺說完再見后就開始問我“蔡老師，現(xiàn)在我們要干嘛啊?”

　　“現(xiàn)在你可以和小朋友一起玩桌面玩具啊，待會時間到了，我們下去玩游戲哦。”

　　“那玩好游戲后呢?”

　　“玩好游戲之后我們就要上課了啊。”

　　王xx聽完我的話之后，就走向自己喜歡的旋轉(zhuǎn)積木區(qū)，和小朋友一起玩積木了。

　　馬上要吃飯了。我和往常一樣先請孩子們把小椅子搬過去，然后小便、洗手、吃飯。我的話還沒說完，王xx就開始發(fā)問“老師，現(xiàn)在輪到我搬小椅子了嗎?”

　　“還沒有呢，我現(xiàn)在請的是小花組哦。”

　　“那什么時候輪到我啊?我現(xiàn)在可以去洗手吃飯了嗎?”

　　“老師會請你的，你別急。”

　　“我們吃好飯可以看動畫片嗎?”

　　“今天我們吃好飯后的活動是看圖書，不看動畫片。”

　　“那看完書之后我們要干嘛了啊?”

　　在如此短的時間內(nèi)被王xx問了那么多問題，顯然我有些急躁，便說“豆豆，快去洗手吧，現(xiàn)在輪到你們小組啦。”

　　睡覺前，豆豆又向我“進(jìn)攻”了：“老師，我現(xiàn)在可以去小便了嗎?”

　　“當(dāng)然可以啊，快去吧。”

　　“那我小好便又要干嘛啊?”

　　“豆豆，你來告訴我應(yīng)該干嘛了，好嗎?”

　　“是不是要睡覺了啊?肯定是小便之后我們就要睡覺了。”

　　案例分析：

　　豆豆是我們班的一個小男孩。平時在班級中顯得有些拘謹(jǐn)。我們知道沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。

　　解決措施：

　　作為一個幼兒教師，如何讓每個孩子都充滿自信呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍。

　　老師必須注意自己對孩子的評價和態(tài)度多肯定和鼓勵孩子，如：愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評孩子，訓(xùn)斥孩子，總之對孩子的評價必須客觀、公正，特別需要指出以是，當(dāng)孩子遇到失敗和挫折時，老師要給予更多的鼓勵，而不要一味的指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)孩子的自信心。每當(dāng)孩子取得點滴成功時，我都要祝賀他們，并講給其它小朋友聽，在全班樹立榜樣，在最美的語言、最甜的微笑、最誠摯的愛撫中建立孩子的自信心。

　　二、引導(dǎo)每個幼兒體驗成功的快樂。

　　老師要有針對性地為孩子提供獲得成功的條件和機(jī)會，讓孩子在實踐中積累成功的情感體驗。如組織“我敢做、我會做、我能做”活動，全班孩子互相交流，讓每個孩子向同伴介紹自己能干什么?內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，活動前，老師應(yīng)了解每個孩子的特點，尤其是那些能力較弱或自信不足的孩子，幫助他們進(jìn)一步明確意識到自己也有長處從而培養(yǎng)自信心。

　　三、在一點一滴的生活情境中樹立孩子的自信心

　　自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他對成功的信心與潛能的發(fā)揮。面對案例中的王信智小朋友，我會向他提問，接下來我們要干什么呢?其實豆豆知道我們一日活動的流程，他的詢問只是為了得到教師的肯定，所以讓豆豆自己說出正確答案能為他樹立信心。

7、幼兒教師教養(yǎng)筆記《老師喂我吃辣椒》

　　今天早上，天氣很好，和往常一樣早早地來到班級里，等待著孩子的來園。到了吃早飯時間，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來得多起來了。厲劍豪也來了，媽媽臉上有些不高興，我連忙走過去迎接孩子：早上好!

　　厲劍豪媽媽來到我的身邊，這個時候班級的有個別家長也在，她聲音很大跟我說：老師，我家厲劍豪回家跟我說老師在幼兒園給她吃辣椒，今天他的喉嚨就啞了，像公雞叫，所以，我今天給他帶了藥來吃。我聽完懵了一下，道理上來說，應(yīng)該沒有這樣的事情，回想昨天中午中飯吃的是爆炒豬肝，里面是有田椒。于是，我解釋：班級里昨天是有吃辣椒，但是那個辣椒是田椒，應(yīng)該不辣的。孩子把田椒都放在了桌子上，呂老師好心喂了他。

　　厲劍豪媽媽有些不相信，我就把昨天的食譜的短信給了她瞧瞧，看完就有點不好意思了，但是，我還是納悶，為什么孩子的喉嚨就這個剛好啞了，會不會有些的原因?還是，家長對班級的工作還是不夠放心呢??應(yīng)該繼續(xù)努力呀!

8、中班幼兒教養(yǎng)筆記《老師，我會拍球了》

　　給孩子一個環(huán)境，讓他自己去選擇;給孩子一個機(jī)會，讓他自己去體驗;給孩子一個困難，讓他自己去解決;給孩子一個空間，讓他自己去發(fā)展。

　　小朋友從小班升入中班，就要開始學(xué)拍球了。拍球的好處可多了，一則拍球可以練習(xí)手眼的協(xié)調(diào)能力，二來可以鍛煉幼兒身體。而當(dāng)孩子們拿著皮球常常是不知所終，不知道怎樣拍，雖然有時候孩子已經(jīng)用力了，可還是拍不起來，不會的時候小朋友往往就沒有興趣，拿著皮球就會打、鬧，踢，滾，這時候老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

　　俗話說：興趣是最好的老師。我們就從興趣入手吧!看著孩子們第一次拿著皮球亂扔，我就把他們召集起來，看老師表演，幫老師數(shù)數(shù)。看著老師拍著各種花樣，有連續(xù)拍、有跨著拍，協(xié)調(diào)的動作，身輕如燕的姿勢，孩子們羨慕不已，嘰嘰喳喳地說：“成老師你真棒!”“老師我們也想學(xué)。”“成老師快教我們吧!”就這樣順理成章地開始了孩子們學(xué)拍球地第一課：“眼睛看著球，用力的向下拍，球上來后再用力的向下拍，一拍一個，有力有節(jié)奏的。”這樣一個、兩個、三個……漸漸地孩子們拍球開始入門了。

　　接下來就要能夠熟練地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增強(qiáng)孩子的自信心。不管在幼兒園還是在家里孩子們都會努力練習(xí)。學(xué)得快的小朋友還當(dāng)起了小老師，我及時給予表揚(yáng)。為了讓孩子盡快學(xué)會拍球，我班還布置了“拍球大王”的專欄評比榜，來鼓勵孩子學(xué)拍球。等到小朋友都會拍球以后，下周我班將開一個拍球運(yùn)動會，讓每個孩子在大家面前表演，老師記錄下每個小朋友的水平，根據(jù)不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每個孩子在各自的起點又有新的進(jìn)步。比賽不僅僅是拍球個數(shù)多少的比賽，而是意志的磨練、信心的增強(qiáng)、良好個性品質(zhì)的鍛練。他們經(jīng)常自豪地對我說：“老師來比比，看誰拍球拍的多?”孩子們的競爭意識增強(qiáng)了。

　　看著他們渾身粘滿灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，我真為他們感到驕傲。同時也深深地感受到：給孩子創(chuàng)造出一個氛圍，一個有良好意識的競爭氛圍，給孩子一個難題，讓他自己去在這種氛圍中，通過自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，我們要找出適合孩子的教育方法，加上與孩子平等的言傳身教的行為，就可以帶動和感染孩子，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)、積極的態(tài)度、廣泛的興趣和健全的人格。