這是幼兒教師教養(yǎng)筆記《老師接下來我要去干嘛啊？》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教養(yǎng)筆記《老師接下來我要去干嘛啊？》

　　教育筆記：老師，接下來我要去干嘛啊?

　　案例記錄：

　　王xx今天一大早就來幼兒園了，在和爺爺說完再見后就開始問我“蔡老師，現(xiàn)在我們要干嘛啊?”

　　“現(xiàn)在你可以和小朋友一起玩桌面玩具啊，待會時間到了，我們下去玩游戲哦。”

　　“那玩好游戲后呢?”

　　“玩好游戲之后我們就要上課了啊。”

　　王xx聽完我的話之后，就走向自己喜歡的旋轉積木區(qū)，和小朋友一起玩積木了。

　　馬上要吃飯了。我和往常一樣先請孩子們把小椅子搬過去，然后小便、洗手、吃飯。我的話還沒說完，王xx就開始發(fā)問“老師，現(xiàn)在輪到我搬小椅子了嗎?”

　　“還沒有呢，我現(xiàn)在請的是小花組哦。”

　　“那什么時候輪到我啊?我現(xiàn)在可以去洗手吃飯了嗎?”

　　“老師會請你的，你別急。”

　　“我們吃好飯可以看動畫片嗎?”

　　“今天我們吃好飯后的活動是看圖書，不看動畫片。”

　　“那看完書之后我們要干嘛了啊?”

　　在如此短的時間內(nèi)被王xx問了那么多問題，顯然我有些急躁，便說“豆豆，快去洗手吧，現(xiàn)在輪到你們小組啦。”

　　睡覺前，豆豆又向我“進攻”了：“老師，我現(xiàn)在可以去小便了嗎?”

　　“當然可以啊，快去吧。”

　　“那我小好便又要干嘛啊?”

　　“豆豆，你來告訴我應該干嘛了，好嗎?”

　　“是不是要睡覺了啊?肯定是小便之后我們就要睡覺了。”

　　案例分析：

　　豆豆是我們班的一個小男孩。平時在班級中顯得有些拘謹。我們知道沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。

　　解決措施：

　　作為一個幼兒教師，如何讓每個孩子都充滿自信呢?

　　一、創(chuàng)設尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍。

　　老師必須注意自己對孩子的評價和態(tài)度多肯定和鼓勵孩子，如：愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評孩子，訓斥孩子，總之對孩子的評價必須客觀、公正，特別需要指出以是，當孩子遇到失敗和挫折時，老師要給予更多的鼓勵，而不要一味的指責，以保護和增強孩子的自信心。每當孩子取得點滴成功時，我都要祝賀他們，并講給其它小朋友聽，在全班樹立榜樣，在最美的語言、最甜的微笑、最誠摯的愛撫中建立孩子的自信心。

　　二、引導每個幼兒體驗成功的快樂。

　　老師要有針對性地為孩子提供獲得成功的條件和機會，讓孩子在實踐中積累成功的情感體驗。如組織“我敢做、我會做、我能做”活動，全班孩子互相交流，讓每個孩子向同伴介紹自己能干什么?內(nèi)容可以包括學習、紀律等方面，活動前，老師應了解每個孩子的特點，尤其是那些能力較弱或自信不足的孩子，幫助他們進一步明確意識到自己也有長處從而培養(yǎng)自信心。

　　三、在一點一滴的生活情境中樹立孩子的自信心

　　自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他對成功的信心與潛能的發(fā)揮。面對案例中的王信智小朋友，我會向他提問，接下來我們要干什么呢?其實豆豆知道我們一日活動的流程，他的詢問只是為了得到教師的肯定，所以讓豆豆自己說出正確答案能為他樹立信心。