這是幼兒園老師教養(yǎng)筆記《小水滴生氣了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《小水滴生氣了》

教育筆記：小水滴生氣了

　　最近，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動，這次活動先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當(dāng)他們伸出銷售開水龍頭時，發(fā)現(xiàn)“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當(dāng)他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個個焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了“小水滴生氣的故事”：早上我一進教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯了……”

　　通過這個小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證：再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚。我們不能沒有你!”

　　最后，小水滴真的“原諒”了小朋友。看到水來了，孩子們快活

　　極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關(guān)于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現(xiàn)了沙漠的書。孩子們還提出畫關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫，把它貼在每一個用水的地方。

　　這次活動，我是結(jié)合孩子們的親身體驗，當(dāng)孩子的自身需要與沒有水產(chǎn)生了直接矛盾時，當(dāng)孩子們急切地想用水時，及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實踐經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境對于自己生活的重要性：沒有水我們的生活就會一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責(zé)，孩子們口頭上會學(xué)著說，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過程中的特點與需要，只是主觀認為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會有效果。如果想產(chǎn)生教育實效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動，我最大的體會：引導(dǎo)他們參加活動，使之真正的成為活動的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現(xiàn)出真正的教育價值。環(huán)保意識的培養(yǎng)亦是如此，從實處出發(fā)。

2、幼兒園教養(yǎng)筆記案例《小水滴生氣了》

　　近日，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動，這次活動先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當(dāng)他們伸出小手開水龍頭時，發(fā)現(xiàn)“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當(dāng)他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個個焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯了……”

　　通過這個小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚吧!”

　　最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們。看到水來了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關(guān)于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現(xiàn)了沙漠的書。孩子們還提出畫關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫，把它貼在每一個用水的地方。

　　這次活動，我是結(jié)合孩子們的親身體驗，當(dāng)孩子的自身需要與沒有水產(chǎn)生了直接矛盾時，當(dāng)孩子們急切地想用水時，及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實踐經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境對于自己生活的重要性：沒有水我們的生活就會一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責(zé)，孩子們口頭上會學(xué)著說，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子(qulaoshi幼兒教育 fw.qulaoshi.com)在發(fā)展過程中的特點與需要，只是主觀認為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會有效果。如果想產(chǎn)生教育實效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動，我最大的體會：引導(dǎo)他們參加活動，使之真正的成為活動的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現(xiàn)出真正的教育價值。環(huán)保意識的培養(yǎng)亦是如此，從實處出發(fā)。

3、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師幫忙》

　　教育筆記：老師幫忙

　　新學(xué)期班上轉(zhuǎn)來了一名小女孩，小呂。她是個很聽話的孩子，做什么事情都是規(guī)規(guī)矩矩的，很有禮貌。也可能是剛來的關(guān)系，她每天給我的感覺就是緊張，生怕出錯的樣子。

　　早上的時候小呂來了會跟我打招呼：“老師早上好。”然后她的一系列的問題就開始了，她會問我：“老師，衣服放在哪里啊?”“老師我想畫畫。”“老師我找不到紙了。”“老師我提不上褲子了。”她總是把一大堆的問題都擺在我的面前，讓我?guī)退拿Γ_始的時候我覺得孩子比較內(nèi)向，又是新生所以把她所有的問題都相應(yīng)的解決了。可是很多天以后我發(fā)現(xiàn)她還是會問同樣的問題，而且一點改進都沒有，我覺得是應(yīng)該把這些問題交由她自己處理了，于是我告訴她：“小呂，你可以自己把這些問題都解決掉的老師相信你，因為你個很懂事很聰明的孩子。如果你還是不能解決你可以試著問問你身邊的小朋友，先不要來問老師好不好?”她點點頭。說這話是因為我也同時發(fā)現(xiàn)了她跟其他的小朋友接觸很少，也很少說話，我把這些問題交給她自己處理后她很難做好，也不去問小朋友，只是自己在努力的做。于是我安排跟她一起做寶寶車的小朋友和她坐在一起，同時又讓班上話很多又很聰明的小朋友在她的旁邊坐。這樣一來，遇到了什么事情她會慢慢的去問小朋友，也開始慢慢的跟身邊的小朋友講話了。在上課的時候我也會時常的把一些問題留給她來回答，讓她能在課堂上有講話的機會，并給予很大的鼓勵。

　　現(xiàn)在她有了一些進步，但還是需要進一步的提高。把事情留給孩子自己去處理，讓他自己去想辦法比我們告訴他十次都有用。放手讓孩子去做，放手讓孩子去探索，誰都應(yīng)該邁出他的第一步，請你不要阻撓，更不要代替。

4、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《小水杯哭了》

教育筆記：小水杯哭了

　　在我們托班的教室里，每次吃加餐或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們?nèi)匀皇俏倚形宜亍?/p>

　　一天下午喝牛奶，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不小心，陳xx把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番陳xx后，就趁機說：“哎呀，小水杯也哭了!”孩子們詫異的望著我，“你們平時老是敲小水杯，現(xiàn)在把它敲疼了，所以它就哭啦。”我神情嚴肅的說，“以后還敲不敲小水杯了?”我問陳xx，小朋友也看著陳xx，似乎意識到了什么. 現(xiàn)在孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日常現(xiàn)象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導(dǎo)。順應(yīng)他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好.

5、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《小水滴生氣了》

教育筆記：小水滴生氣了

　　最近，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動，這次活動先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當(dāng)他們伸出銷售開水龍頭時，發(fā)現(xiàn)“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當(dāng)他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個個焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了“小水滴生氣的故事”：早上我一進教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯了……”

　　通過這個小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證：再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚。我們不能沒有你!”

　　最后，小水滴真的“原諒”了小朋友。看到水來了，孩子們快活

　　極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關(guān)于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現(xiàn)了沙漠的書。孩子們還提出畫關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫，把它貼在每一個用水的地方。

　　這次活動，我是結(jié)合孩子們的親身體驗，當(dāng)孩子的自身需要與沒有水產(chǎn)生了直接矛盾時，當(dāng)孩子們急切地想用水時，及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實踐經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境對于自己生活的重要性：沒有水我們的生活就會一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責(zé)，孩子們口頭上會學(xué)著說，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過程中的特點與需要，只是主觀認為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會有效果。如果想產(chǎn)生教育實效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動，我最大的體會：引導(dǎo)他們參加活動，使之真正的成為活動的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現(xiàn)出真正的教育價值。環(huán)保意識的培養(yǎng)亦是如此，從實處出發(fā)。

6、幼兒園教養(yǎng)筆記《老師我不讓你生氣》

教育筆記：老師，我不讓你生氣

　　在解好小便后，我對孩子們說：“寶貝們坐好了，馬上準(zhǔn)備上課了。”一部分孩子安靜地坐了下來，但還有一部分孩子仍然我行我素，大聲講話。我生氣地說：“你們到底怎么回事啊?非讓老師生氣嗎?”這時一個個小朋友都說了起來：“老師，我不讓你生氣!”“老師，我不讓你生氣!是他讓你生氣!”說完話后，他們的小手就胡亂一指。我順著一個小朋友指的方向一看，指的是胡一靈小朋友，這時，靈靈小朋友見有小朋友指著他，同時又看我在看著他，你看他的小樣子，多可愛，慌忙的直搖小手說;“老師，我不讓你生氣!”說完這句話，就坐在小椅子上，兩只小手放的好好的，我連忙說：“你們看，靈靈知道不讓老師生氣，安安靜靜地坐好了，我來看看還有誰知道心疼老師，不讓老師生氣的。”孩子們聽了，立刻都安靜了下來，一個個坐的好好的。

　　孩子們是純潔善良的，不管是調(diào)皮搗蛋的，還是聽話懂事的，他們的心靈深處都有一片善良的凈土，作為老師我們要付出更多的愛，去澆灌他們，同時也能得到愛的回報。

7、幼兒園教養(yǎng)筆記《玩具生氣了》

教育筆記：玩具生氣了

　　今天上完課后，我班孩子興高采烈的說，老師玩會玩具吧!很久沒有玩玩具了，征得我同意后，我班的孩子都高興地跳起來。

　　這時我對芳芳說：“芳芳你幫老師說一說，玩玩具時應(yīng)該怎么做啊?

　　這時，芳芳走到小朋友面前，模仿著我的樣子說：“玩具是玩的不是仍的也不是亂放的，也不能往嘴里放，里面有細菌，吃到肚子里會長小蟲子的。”芳芳自己還說了一句,你們?nèi)绻宦牐婢呔蜁鷼猓蜁薜模@時小朋友聽得都很認真，芳芳問都聽見了吧?小朋友都很聽話的點了點頭。芳芳開始發(fā)玩具了，一邊發(fā)還一邊提醒小朋友，模仿的真像一個小老師。

　　小朋友都很安靜的在那玩玩具，一點聲音也沒有，這時，我聽到芳芳跟金源說：快給玩具道歉，不然玩具會生氣的，金源很聽話的跟玩具說了聲對不起。對于金原來說讓他道歉是一件很難得事。

　　原來簡簡單單的一句話“玩具生氣了”就可以改變他的做法。

8、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《棉拖鞋和小方巾》

　　隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，孩子們都開始和棉襖親密接觸，可能是祖輩帶的比較多，老人普遍怕冷，所以現(xiàn)在的孩子明顯衣著過多，稍微運動就滿身是汗，脫衣服吧又怕孩子感冒，不脫那濕濕的衣服貼在背上不是更容易生病?于是，和酸酸水果商量，讓每位孩子帶兩塊小方巾，運動前在每個孩子背上墊好，這樣就是脫了外套，孩子們的背心也不冷了，活動量可以適當(dāng)大一點，等活動結(jié)束再檢查每個孩子的情況，抽出毛巾，這樣，孩子們的內(nèi)衣還是保持干燥，自然生病的概率就小了。近來，我們還發(fā)現(xiàn)臃腫的棉襖使孩子的動作更顯木衲，動作的不靈活使得原本不熟練的孩子們經(jīng)常小便在身上，特別是午睡起床時，那復(fù)雜、好看、時尚的鞋子更成了孩子們的煩惱，來不及了又尿濕了。為此，我們針對自己班級幼兒的實際情況，讓大家(特別是個別能力弱的孩子)帶一雙棉拖鞋，起床了先套上拖鞋去小便，而后再整理衣服，有了小拖鞋的幫助不再有尿濕的情況出現(xiàn)，孩子們的動作也快了，同時，避免孩子在更換褲子的過程中著涼。經(jīng)過一個多月的嘗試，吃藥、感冒的孩子減少了，幼兒出勤率明顯提高，雖然這樣做有點煩瑣，但看到孩子們健健康康、快快樂樂的，我們也舒坦了。