這是幼兒上學(xué)期教養(yǎng)筆記《對不起，有關(guān)系》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒上學(xué)期教養(yǎng)筆記《對不起，有關(guān)系》

教育筆記：對不起，有關(guān)系

　　一天下午，孩子們在吃點心。楊xx和王xx早早的吃完了點心，兩個好朋友開心的在一起玩起了剪刀、石頭、布的游戲。過了一會兒，兩個人開始鬧起了小矛盾，王xx不知怎么說了楊xx一句，楊xx不高興了，先是用腳故意踢了王xx一腳，然后說了一句“對不起”就走了。雖然踢得不重但王xx坐在那里怎么也想不通，生氣的說：“你是故意的，說的對不起沒用，我要告訴老師去”。

　　看到這一情景，我知道楊xx可能意識到自己的行為給別人帶來的后果，他簡單的認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，以為這樣就跟他沒關(guān)系了。如果孩子片面理解“對不起，沒關(guān)系”的意思，發(fā)展下去豈不是會誤入歧途嗎?我想必須引導(dǎo)他認(rèn)識到自己行為的錯誤，讓他真心的來向王xx道歉。于是我趕忙叫住了他，并把王xx拉到身邊說：“你們倆把剛才發(fā)生的事情在其他小朋友面前重新演一遍，就當(dāng)是為大家表演一個小品，不過楊xx，這次你的那一腳只能踢在凳子上，明白了就開始。”演完了。有一個小朋友好奇的問：“老師，楊xx干嘛踢凳子呀，他不疼嗎?”我把事情的經(jīng)過簡單的說了一下，邊說邊看到楊xx的頭一點一點的耷拉下去，我牽過他的手，彎下腰在他的腿上輕輕的撫了幾下，問：“還疼嗎?”“有點。”“那你踢在王xx身上，他是不是也會疼呀?”“嗯”我抬起頭看了一下周圍的小朋友說：“老師平時跟大家講不小心犯了點小錯誤要跟對方說對不起，如果是故意欺負(fù)其他小朋友只用一句對不起來逃避責(zé)任，大家說有用嗎?”“沒用!”很整齊，也很響亮。“那大家說該怎么做呢?是不是要真心真意的認(rèn)個錯，對嗎?”“對!”還是很整齊，還是很響亮。楊xx怯生生的說：“老師，我知錯了，我向王xx道歉。”我微笑的看著楊xx，給了他一個鼓勵的手勢。他走到王xx身邊學(xué)著我的樣子彎下腰在他的腿上輕輕的撫了起來，嘴上說著對不起。王xx連忙說：“不疼了，沒關(guān)系，沒關(guān)系。”看見楊xx認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對大家說：“小朋友們，你們說可以原諒楊xx嗎?”“可以!”----還是很整齊，還是很響亮。這就是集體的力量。“好吧，那楊xx跟大家一起去玩吧。”他高興的點點頭。

　　看著小朋友開心在一起，我想，教師在碰到孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光要求孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該發(fā)揮集體的輿論力量讓他們知道在“對不起而有關(guān)系”的時候，更應(yīng)該勇敢承認(rèn)錯誤。

2、幼兒教養(yǎng)筆記《小紅花，大作用》

教育筆記：小紅花，大作用

　　昨天的語言課堂上，孩子們表現(xiàn)出的狀態(tài)不是很好，注意力也不是很集中。為了調(diào)動孩子的積極性，在今天的課堂上，我特意準(zhǔn)備了小紅花，準(zhǔn)備將給課堂表現(xiàn)活躍、積極的小朋友。上課之前，我就講明了這一規(guī)則。一堂課下來，氣氛特別好，孩子們爭先恐后的回答我的問題，表現(xiàn)的特別積極主動。

　　其實，這種轉(zhuǎn)變歸功于我們的小紅花。孩子們雖然還很小小，但卻有了個人的榮譽感，他們也想證明自己的優(yōu)秀，也希望通過這種方式得到家長和老師的肯定，對于孩子來說，小紅花就是一種至高的榮譽，所以他們的課堂積極性一下就被調(diào)動起來。

　　通過這件小事，我總結(jié)出了一個小小的教育心得，就是要多給孩子提供展示自己、證明自己，與他人競爭榮譽的機會，進(jìn)而來提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

3、幼兒教師教養(yǎng)筆記《對不起，老師錯怪你了》

　　教育筆記：對不起，老師錯怪你了

　　離園之前，我讓孩子們把上星期布置的數(shù)學(xué)作業(yè)整理好給老師檢查。孩子們陸續(xù)拿出本子整理好后放在桌上，等待老師的檢查。當(dāng)我走到澤子身邊時，看見他的小手緊緊地抓著本子，臉上露出很緊張的表情。我叫他自己翻開本子，看看是否完成了作業(yè)，澤子一聽卻把本子藏到了背后，眼淚嘩得一下就流了下來，我把他本子拿過來翻開一看，卻發(fā)現(xiàn)澤子連一道操作題都沒有抄，更別提做了，我不由得火冒三丈，不分青紅皂白，當(dāng)著全班小朋友的面，狠狠地將澤子批評了一通，并讓他罰站。就在我訓(xùn)斥澤子的時候，艾老師走過來，問澤子干了什么壞事情呀，把舒老師氣成這樣?我把事情的經(jīng)過告訴了她。艾老師一聽，忙對我說：“你錯怪孩子了，上星期四中午午睡的時候，澤子就被他媽媽接走了，星期五根本沒來上幼兒園。”聽艾老師這么一說，澤子這時也記起了自己上星期沒來上學(xué)，于是他哭著說：“老師，我上星期五被媽媽帶去資溪外婆家了，沒有來上學(xué)，所以才沒有做作業(yè)。”聽了艾老師和澤子的話，我這才回想起澤子上星期五確實沒有來園。

　　由此看來，是我錯怪孩子了。望著一臉委屈的孩子，我一時為難了起來，向孩子道歉，認(rèn)個錯吧，自己面子上還真有點過不去，可是轉(zhuǎn)念一想，不向孩子認(rèn)錯，又怎么去教育孩子，怎么做孩子們心目中的好老師?于是，我決定當(dāng)著全班幼兒的面向澤子道歉：“澤子，對不起，是老師錯怪你了，請原諒老師，好嗎?同時老師也希望其他小朋友以后做事情別向老師這樣，不問清楚就亂下結(jié)論，好嗎?”“好!”

　　教師與學(xué)生之間雖然存在教育與被教育之間的關(guān)系，但人與人之間是相互平等的，學(xué)生和老師一樣，都需要對自己犯錯的言行負(fù)責(zé)任，讓受傷害的對方得到公平的對待和應(yīng)有的尊重。這件事之后，再遇到類似的事情，我總是提醒自己：先聽聽孩子的理由，希望這種不分青紅皂白亂批評孩子的情況不再發(fā)生。

4、幼兒上學(xué)期教養(yǎng)筆記《老師，我不想跟她玩》

　　教育筆記：老師，我不想跟她玩

　　一次體育游戲，大家玩的正是開心的時候，我聽到東東跑到我跟前說：“老師，我不想跟陽陽一起做游戲。”于是，我便問東東：“你為什么不愿意跟陽陽一起玩呢?是發(fā)生不愉快了嗎?”這個時候東東說：“沒有，我就是想跟楊xx一起玩。”我說：“小朋友之間是要相互合作相互尊重的，不能說自己想要跟誰一起玩就跟誰去玩，而忽略了其他小朋友的感受，這樣，陽陽的心里也會受到打擊，不論分到跟哪一個小朋友做搭檔，我們都應(yīng)該相互團結(jié)，共同完成目標(biāo)的，東東你明白了嗎?”這時，東東好像有點明白了，便又自己跑到了陽陽身邊，主動跟陽陽一起做游戲了。

　　其實，從東東的身上我們不難發(fā)現(xiàn)，他身上存在的問題好多幼兒身上也是有的，現(xiàn)在的小朋友大部分都是獨生子女，家長溺愛孩子的現(xiàn)象更是非常普遍，對于孩子要求做什么事情都是輕易就滿足，造成了許多幼兒自私自利的現(xiàn)象，養(yǎng)成了好多不好的習(xí)慣。其實，教育孩子，我們要以科學(xué)的愛來保護孩子的健康成長，以科學(xué)的方式去教育孩子，這樣才會使我們祖國的花朵們健康成長不是嗎?

5、幼兒上學(xué)期教養(yǎng)筆記《對不起，有關(guān)系》

教育筆記：對不起，有關(guān)系

　　一天下午，孩子們在吃點心。楊xx和王xx早早的吃完了點心，兩個好朋友開心的在一起玩起了剪刀、石頭、布的游戲。過了一會兒，兩個人開始鬧起了小矛盾，王xx不知怎么說了楊xx一句，楊xx不高興了，先是用腳故意踢了王xx一腳，然后說了一句“對不起”就走了。雖然踢得不重但王xx坐在那里怎么也想不通，生氣的說：“你是故意的，說的對不起沒用，我要告訴老師去”。

　　看到這一情景，我知道楊xx可能意識到自己的行為給別人帶來的后果，他簡單的認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，以為這樣就跟他沒關(guān)系了。如果孩子片面理解“對不起，沒關(guān)系”的意思，發(fā)展下去豈不是會誤入歧途嗎?我想必須引導(dǎo)他認(rèn)識到自己行為的錯誤，讓他真心的來向王xx道歉。于是我趕忙叫住了他，并把王xx拉到身邊說：“你們倆把剛才發(fā)生的事情在其他小朋友面前重新演一遍，就當(dāng)是為大家表演一個小品，不過楊xx，這次你的那一腳只能踢在凳子上，明白了就開始。”演完了。有一個小朋友好奇的問：“老師，楊xx干嘛踢凳子呀，他不疼嗎?”我把事情的經(jīng)過簡單的說了一下，邊說邊看到楊xx的頭一點一點的耷拉下去，我牽過他的手，彎下腰在他的腿上輕輕的撫了幾下，問：“還疼嗎?”“有點。”“那你踢在王xx身上，他是不是也會疼呀?”“嗯”我抬起頭看了一下周圍的小朋友說：“老師平時跟大家講不小心犯了點小錯誤要跟對方說對不起，如果是故意欺負(fù)其他小朋友只用一句對不起來逃避責(zé)任，大家說有用嗎?”“沒用!”很整齊，也很響亮。“那大家說該怎么做呢?是不是要真心真意的認(rèn)個錯，對嗎?”“對!”還是很整齊，還是很響亮。楊xx怯生生的說：“老師，我知錯了，我向王xx道歉。”我微笑的看著楊xx，給了他一個鼓勵的手勢。他走到王xx身邊學(xué)著我的樣子彎下腰在他的腿上輕輕的撫了起來，嘴上說著對不起。王xx連忙說：“不疼了，沒關(guān)系，沒關(guān)系。”看見楊xx認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對大家說：“小朋友們，你們說可以原諒楊xx嗎?”“可以!”----還是很整齊，還是很響亮。這就是集體的力量。“好吧，那楊xx跟大家一起去玩吧。”他高興的點點頭。

　　看著小朋友開心在一起，我想，教師在碰到孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光要求孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該發(fā)揮集體的輿論力量讓他們知道在“對不起而有關(guān)系”的時候，更應(yīng)該勇敢承認(rèn)錯誤。

6、幼兒教師教養(yǎng)筆記《幼兒偏食，我有妙招》

教育筆記：幼兒偏食，我有妙招

　　對于剛?cè)雸@的幼兒來說，大多獨立性較差。依賴性較強，多數(shù)幼兒在家是父母喂食的，有的還要父母追著喂，喂著吃。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化、口味的變化、環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。

　　最近，我發(fā)現(xiàn)幼兒偏食，挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。不少家長在對子女的教育中老是想著孩子能吃飽，會吃就行了的習(xí)慣，這使許多幼兒形成吃飯?zhí)羰场⑻籼蕖⑵常叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣。久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引其各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　為了及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小養(yǎng)成自覺，良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我想過許多辦法，誘惑、嚇唬等等，但都不是很好的效果。后來我根據(jù)幼兒愛模仿、愛表揚的特點，就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　1、榜樣鼓勵法。

　　吃飯時，告訴他們：“老師最愛吃飯，所以才長得這么高，老師也喜歡像我一樣大口吃飯的小朋友。”老師這么說，幼兒的情緒立刻會高漲起來，爭先恐后地大口吃起來。

　　2、游戲激勵法。

　　有時在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓幼兒猜猜“今天吃什么?”“多吃飯會長高、變聰明，看誰吃的又多又香。”這樣孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃的很香。

　　3、物質(zhì)鼓勵法。

　　對偏食、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進(jìn)步，我都會給予鼓勵，發(fā)給幼兒小貼畫、紅花等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了明顯改善。看著每天寶貝們大口吃飯的樣子，仿佛都在向我訴說：“老師，幼兒園的飯菜真香。”