這是幼兒園教養筆記《給孩子自信》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養筆記《給孩子自信》

教育筆記：給孩子自信

　　今年由于情況特殊，我被調離了原來的班級，去到大班當班主任。對于班里的孩子我并不熟悉，無論是對于他們的能力也好，個性也好，有的孩子剛開始我還經常會叫錯，但是她——小琴，卻是一個讓我印象深刻的女孩。

　　剛開學第一周來的時候，美術活動“快快長”是畫三個時期的自己：剛出生時、小班時、大班時，孩子們在畫的時候都是像小學生一樣坐得端端正正的，大家的畫我一眼就能看到，并能及時給他們出出主意，讓孩子們的畫面顯得更美觀。我逐一觀察、指導來到小琴的身邊時，只見她整個身體趴在桌上，一只手拿著筆在畫畫，一只手橫過整張畫紙把已經畫好的畫遮住，不讓任何人看見。我便問到：“小琴，把你的畫讓我看看行嗎?”她繼續壓著不讓看，我想她可能是想畫完了再讓看吧，于是我便離開了。指導了一圈之后，我在好奇心的驅使下再次來到她的身邊，我見她蠟筆已經涂到了畫紙的右邊了，我猜想她已經畫的差不多了，于是把遮住畫的手移開了一點，這是她邊上的孩子轉過來，正好看見了她的畫，畫上的人長著半圓形的手掌和三角形的手指，便說：“畫的真難看。”小琴一聽彎下身子，臉都快貼在畫上了，忍不住流下了傷心的眼淚，我急忙安慰道：“誰說的，她畫的手是手掌、手指分明，有的孩子畫的手連手掌都沒有，手指直接長在手臂上。小琴你畫的很好!”我不斷在她的身邊講述著她畫中好的地方，她這才擦干了眼淚，但是她要求我不要把她的畫拿出來分享、講評，看她那么傷心我便先答應了。但是如果我真的那么做才是在害她，而不是幫她，不拿出來不僅僅等于是她自己承認了畫的難看，還等于作為教師的我也是這樣認為，這樣更是讓那些見過她畫的人肆無忌憚的嘲笑她的作品，更重要的是小琴的自信將無法豎立起來，從此心理蒙上了一層名叫“我永遠畫不好”的陰影。

　　我在沒經小琴同意的情況下，在交流講評的最后拿出了她的作品，一拿出來有不少的孩子就在說難看，我大聲的駁斥了他們，并拿出一張作品比較說：“你們看她的手畫的多好有右手指和手掌，而這張你們剛才說好看的卻是手指直接長在手臂上，因此在這里我要表揚小琴。”孩子們聽了之后都紛紛點點頭，我便追問：“小琴畫的好嗎?”“好的。”這時的小琴已有些難為情了，她用雙手緊緊捂住自己的臉。我上前拉開她的手，并對著所有的孩子說：“每個人的畫都有自己的優點，以后不要隨意批評別人的畫。”我雖然違背了約定，但是卻讓一個孩子重拾回了她的自信，同時讓我的孩子們知道要學著用發現的眼光去發現別人的優點，這樣有助于他們經后能正確、客觀的去評價自己和他人。

　　同時，教師也要有一雙善于發現的眼睛，去尋找每一個孩子身上的閃光點，讓孩子在表揚和鼓勵的聲音中快樂的成長與進步。

2、精品幼兒園教養筆記《幫孩子把自信喚醒》

教育筆記：幫孩子把自信喚醒

　　自信能給我們的生活帶了許多美好的事物，一個人如果沒有了自信，就等于沒有了快樂，然而，我們每一個人的自信并不是與生俱來的，是需要后天不斷的努力而得來的，同樣的問題，面對來自活潑可愛、天真無邪的孩子遇到的種種困難，是需要我們成人不斷的引導和認可，來逐漸培養對事物的自信心的，在此，成人的引導起著至關重要的作用。

　　記得有一天早上在戶外接孩子入園時，發現張xx小朋友很不高興，家長把輪滑鞋遞給我說：“為了今天不想學輪滑哭了一早上，為這就是不要我把鞋子拿來，可是我想讓她鍛煉鍛煉”。建議我開導一下孩子。輪滑課上，當小朋友穿上鞋子后，都自由歡快的滑了起來，這時只有張xx小朋友自己坐在那里不起來，我過去示意她起來，可是她就是在哪兒不動，坐在地上要哭的樣子，過去問她原因，她說：“我怕摔倒自己起不來!”于是，我明白了她的原因，開始開導她，告訴她不要怕;要勇敢;其他的小朋友也是從一次次的摔倒后又重新站起來的;即使摔倒也不會痛的，因為有護具保護“無論我怎樣說，她就是一副無奈的樣子看著我說："老師，我不會”。我說：“你會的，你能行”。我沒有辦法，只好把她扶起來，她卻站著不動，怕摔倒。摔倒后卻又不起來，她的腿總是打禪、沒有力。過了一會，輪滑老師也過來了，一遍遍的耐心的教給她摔倒、起來的方法，并不斷地給孩子做示范，就這樣，在我們的共同鼓勵下，她起初有了嘗試的念頭，我們先是扶著她站立，讓孩子品嘗到站起來的感覺，使孩子能夠從心里做到勇敢的擺脫恐懼的消極思想，從而讓她慢慢的脫離我們的幫助，有了獨自勇敢嘗試的意識，就這樣，在她不斷地摔倒、站起中，孩子終于體驗到了成功的快樂，大聲的喊出了：“老師，我能站起來了。”

　　一周過后，又迎來第二次輪滑課，這次她不再流露出難過的情緒了，而是高高興興的將輪滑鞋交給我，上課時能同小朋友一起學習了。

　　雖然這只是一件小事，可是，它卻讓我想到很多……在一日活動中，幼兒園類似上述的小事很多很多，作為一名幼兒教師在培育孩子健全的人格過程中，怎樣面對這些小事，體現自己正確的兒童觀、教育觀，確實值得深思。

3、幼兒園教養筆記《給孩子找個朋友》

教育筆記：給孩子找個朋友

　　王xx小朋友是本學期新轉入的幼兒，身體很瘦，很少講話。發現有以下行為：用餐時害怕吃不完，哪怕老師只盛一點也要哭;做活動 時任老師怎樣邀請，就是坐著不動;戶外時勉強來到戶外，只是靜靜在旁邊看著，被要求去參與游戲時就哭;不跟旁邊的小朋友說話，只是怯怯地看著。于是針對王xx小朋友的種種表現，老師們商討出來一套辦法：

　　首先，進行家訪，從心理與情感上拉近距離，讓孩子感到老師是家人的好朋友;

　　其次，讓班里最聰明伶俐的一名小姑娘坐在王xx小朋友旁邊，在很多事情上照顧她，逐漸成為好朋友;被安排在她身邊的是徐xx小朋友，每天徐xx

　　最后，家園及時溝通，彼此合作，教育步伐一致。

　　一段時間后，王xx小朋友變化了。愿意加入到集體活動中來，跟小朋友的交往也很自然了;雖然飯量仍不是很大，但能吃完自己的一份;不哭了，能主動找同伴玩耍。

　　在關于幼兒社會發展方面，《指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”。

4、幼兒園教養筆記《給孩子自信》

教育筆記：給孩子自信

　　今年由于情況特殊，我被調離了原來的班級，去到大班當班主任。對于班里的孩子我并不熟悉，無論是對于他們的能力也好，個性也好，有的孩子剛開始我還經常會叫錯，但是她——小琴，卻是一個讓我印象深刻的女孩。

　　剛開學第一周來的時候，美術活動“快快長”是畫三個時期的自己：剛出生時、小班時、大班時，孩子們在畫的時候都是像小學生一樣坐得端端正正的，大家的畫我一眼就能看到，并能及時給他們出出主意，讓孩子們的畫面顯得更美觀。我逐一觀察、指導來到小琴的身邊時，只見她整個身體趴在桌上，一只手拿著筆在畫畫，一只手橫過整張畫紙把已經畫好的畫遮住，不讓任何人看見。我便問到：“小琴，把你的畫讓我看看行嗎?”她繼續壓著不讓看，我想她可能是想畫完了再讓看吧，于是我便離開了。指導了一圈之后，我在好奇心的驅使下再次來到她的身邊，我見她蠟筆已經涂到了畫紙的右邊了，我猜想她已經畫的差不多了，于是把遮住畫的手移開了一點，這是她邊上的孩子轉過來，正好看見了她的畫，畫上的人長著半圓形的手掌和三角形的手指，便說：“畫的真難看。”小琴一聽彎下身子，臉都快貼在畫上了，忍不住流下了傷心的眼淚，我急忙安慰道：“誰說的，她畫的手是手掌、手指分明，有的孩子畫的手連手掌都沒有，手指直接長在手臂上。小琴你畫的很好!”我不斷在她的身邊講述著她畫中好的地方，她這才擦干了眼淚，但是她要求我不要把她的畫拿出來分享、講評，看她那么傷心我便先答應了。但是如果我真的那么做才是在害她，而不是幫她，不拿出來不僅僅等于是她自己承認了畫的難看，還等于作為教師的我也是這樣認為，這樣更是讓那些見過她畫的人肆無忌憚的嘲笑她的作品，更重要的是小琴的自信將無法豎立起來，從此心理蒙上了一層名叫“我永遠畫不好”的陰影。

　　我在沒經小琴同意的情況下，在交流講評的最后拿出了她的作品，一拿出來有不少的孩子就在說難看，我大聲的駁斥了他們，并拿出一張作品比較說：“你們看她的手畫的多好有右手指和手掌，而這張你們剛才說好看的卻是手指直接長在手臂上，因此在這里我要表揚小琴。”孩子們聽了之后都紛紛點點頭，我便追問：“小琴畫的好嗎?”“好的。”這時的小琴已有些難為情了，她用雙手緊緊捂住自己的臉。我上前拉開她的手，并對著所有的孩子說：“每個人的畫都有自己的優點，以后不要隨意批評別人的畫。”我雖然違背了約定，但是卻讓一個孩子重拾回了她的自信，同時讓我的孩子們知道要學著用發現的眼光去發現別人的優點，這樣有助于他們經后能正確、客觀的去評價自己和他人。

　　同時，教師也要有一雙善于發現的眼睛，去尋找每一個孩子身上的閃光點，讓孩子在表揚和鼓勵的聲音中快樂的成長與進步。

5、幼兒園教養筆記《多給孩子一點時間》

教育筆記：多給孩子一點時間

　　小周是我們班上剛轉來的插班生，性格靦腆，不善言語，喜歡一個人做在自己的椅子上，不與同學老師交談，這就是小周剛開學的時候，一位特別有性格的寶寶。

　　幾個月的學習，小周的這些習慣都隨著老師和家長的共同努力漸漸的遠去了，適應了班級的生活，而且在班上已建立了自己的好友圈。每天都能夠按時的來到學校。

　　今天早上早操讓我又一次關注起了這位寶寶。今天早上做早操的時候，當小周和艾老師把“恰恰恰”跳完之后，小周就乖乖的跑向自己的小腳丫，可是一下去，發現自己的位置被站在后面的羅宇軒給占了.這下啊，小周心里可著急了，心情直線下滑。我當時想孩子就是這樣，沒有達到自己心里想的那樣，心情就會很失落吧。“媽媽，媽媽”,這是我的位置，我要回到我的位置上去.對著站在旁邊觀操的媽媽說.我沿著聲音走過去，小周看我過來了，用手指指著站在前面的軒軒說：老師，他把我的位置給搶了，軒軒這時正看著小周，我用親和的聲音問軒軒：“你的小腳丫在哪里啊?軒軒目瞪口呆，東找找西望望。(軒軒在班上相對于其它小朋友來說是一位自理能力較差的寶寶，很多事情都需要老師親自指點。)我認為孩子比較內向，平時和班上的同學也很少玩到一起。老師忽然這么一問讓他害怕出錯而對事物消極對待，以后我會多鼓勵孩子讓他們能敢于說出自己內心的想法。小周你聽話，佘老師就喜歡你，快跟著艾老師做操，周媽媽對小周說。小周可犟了，那表情就是我不換過來我不罷休，看到小周這樣，我對著前面的軒軒說：“來后面老師和你一起做.軒軒很聽話的跑到后面來”沒過多久才看到小周做操開心的樣子。站在一邊的媽媽對我說：“這孩子可犟了，在家里也是這樣，自己想要的東西非要到不可，聽話都還很聽話，就是太自我為中心了。聽了周媽媽的話覺得這孩子在學校也有點這樣，平時在出去戶外活動的時候，和小朋友間發生了爭吵就喜歡爭個贏，有時還動手。。。等類似的情況。進教室后我也對小周進行了一番教育，告訴他這樣做是不對的，今后可不能這樣了哦。

　　孩子就是孩子，內心世界里，是我的就是我的，想法很單一，情緒較感性，像小周這樣的事在班上也發生過很多，以自我為中心，我行我素，不愿顧及朋友間的感受，自己心里想什么就是什么。我想這就是孩子，無憂無慮，可愛天真的一面吧。

　　通過第一天做操的教育，小周在出去戶外活動玩吊吊板的時候，被身邊的一位小朋友給搶去了，小周今天可懂事了，沒有和他一起搶，而且在一旁搖著他，還說我和你一起玩哈，聽到這話我心里可高興了，并及時的表揚了他，你真棒，這樣做就是乖寶寶。

　　后來的幾天，小周會積極主動與老師交流，上課老師提問也愛舉手回答，性格比之前好了很多，我想小周真的把老師的話聽在了心里，還化解了與老師之間的距離感了呢。

6、幼兒園教養筆記《多給孩子一些滿足》

　　在周計劃中，我們的要求是讓孩子安靜進入午睡室，能較快地脫衣服并折疊好，安靜午睡。可是到了午睡室孩子們就像小鳥一樣唧唧喳喳說個不停，不管我喋喋不休地提醒他們“小嘴閉起來”、“比比哪個寶寶先安靜”，有時還命令式要求快速安靜。可孩子們露出來的表情是很不開心，無奈的小臉假裝閉上眼，有幾個調皮孩子一會兒，又睜開眼，小手喜歡晃來晃去，需要老師站在他小床旁邊用眼神督促好幾次，才能安靜地睡著。

　　對這樣的午睡場景我們在小班、中班時進行過很多的小紅花、五角星等獎勵，可是，我們是大班的孩子了，用這種辦法也不見好轉。我要把自己多次提醒地話語，孩子不喜歡聽改成講故事，孩子就喜歡聽了，今天開始午睡時，你們什么時候安靜，我什么時候開始講故事，孩子高興地叫了起來，馬上有能干孩子說，我們別吵了，讓老師講故事呀，快點沒有聲音，沸騰的午睡室一下子變得鴉雀無聲。“有一天，小兔想……”每一個孩子就像睡在搖籃里，靜靜的享受著老師用輕輕地語句講述。孩子天生就喜歡聽故事，這樣即培養孩子的無意注意，鍛煉他們的聽力，培養記憶力，想象力，極快地豐富孩子知識，同時提升思維能力和想象能力。比起“磨破嘴皮”的說教來真得是輕松許多，有效許多。

　　在午睡時能夠聽到故事，使孩子們得到了很大的滿足感，更重要的是孩子能早點入睡。每當我講完故事后，一般就不用語言催促，孩子們很快入睡了，我和孩子們都嘗到午睡的甜頭。我相信，讓大班的孩子在幼兒園里午睡能聽到故事情景中語言的美，給他們留下一些美好地記憶。為了孩子們的健康成長，我們一起努力吧!