這是幼兒園教養筆記《玩具生氣了》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養筆記《玩具生氣了》

教育筆記：玩具生氣了

　　今天上完課后，我班孩子興高采烈的說，老師玩會玩具吧!很久沒有玩玩具了，征得我同意后，我班的孩子都高興地跳起來。

　　這時我對芳芳說：“芳芳你幫老師說一說，玩玩具時應該怎么做啊?

　　這時，芳芳走到小朋友面前，模仿著我的樣子說：“玩具是玩的不是仍的也不是亂放的，也不能往嘴里放，里面有細菌，吃到肚子里會長小蟲子的。”芳芳自己還說了一句,你們如果不聽，玩具就會生氣，就會哭的，這時小朋友聽得都很認真，芳芳問都聽見了吧?小朋友都很聽話的點了點頭。芳芳開始發玩具了，一邊發還一邊提醒小朋友，模仿的真像一個小老師。

　　小朋友都很安靜的在那玩玩具，一點聲音也沒有，這時，我聽到芳芳跟金源說：快給玩具道歉，不然玩具會生氣的，金源很聽話的跟玩具說了聲對不起。對于金原來說讓他道歉是一件很難得事。

　　原來簡簡單單的一句話“玩具生氣了”就可以改變他的做法。

2、幼兒園教養筆記案例《小水滴生氣了》

　　近日，我發現班內的孩子節約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關水龍頭，有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節約用水”的活動，這次活動先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當他們伸出小手開水龍頭時，發現“停水了”(事先關了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個個焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發現是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯了……”

　　通過這個小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應該。有的孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚吧!”

　　最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們。看到水來了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現了沙漠的書。孩子們還提出畫關于節約用水的宣傳畫，把它貼在每一個用水的地方。

　　這次活動，我是結合孩子們的親身體驗，當孩子的自身需要與沒有水產生了直接矛盾時，當孩子們急切地想用水時，及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內心深處打動了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應該的，由此而產生的內疚、發出的“誓言”都出自孩子的內心，出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實踐經驗中，發現周圍環境對于自己生活的重要性：沒有水我們的生活就會一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責，孩子們口頭上會學著說，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子(qulaoshi幼兒教育 fw.qulaoshi.com)在發展過程中的特點與需要，只是主觀認為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會有效果。如果想產生教育實效，就要多從孩子的角度出發，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動，我最大的體會：引導他們參加活動，使之真正的成為活動的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現出真正的教育價值。環保意識的培養亦是如此，從實處出發。

3、精品幼兒園教養筆記《搶玩具后的思考》

教育筆記：搶玩具后的思考

　　區域游戲時,豆豆忽然哭著大叫:老師佳佳槍我的玩具。”其他孩子也聽到了，都把目光投到佳佳身上，佳佳緊張地低著頭，嘴巴了嘀咕著什么。見次情景，我轉移了其能解決的這個問題對他們說“游戲結束時，你們跟老師和其他小朋友說說你們兩個是怎么解決問題的，好不好?”后來，我看見他們兩個在一起快樂的身影。

　　孩子間出現問題很正常。這時，我們千萬不要小看孩子自己調解能力，要充分理解和信任他們，多給他們解決矛盾的機會。在工作中，我一直在不斷地提醒自己，要讓孩子明白自己錯在那里，但不要傷害孩子幼小稚嫩的心。

4、幼兒園老師教養筆記《小水滴生氣了》

教育筆記：小水滴生氣了

　　最近，我發現班內的孩子節約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關水龍頭，有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節約用水”的活動，這次活動先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當他們伸出銷售開水龍頭時，發現“停水了”(事先關了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個個焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了“小水滴生氣的故事”：早上我一進教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發現是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯了……”

　　通過這個小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應該。有的孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證：再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚。我們不能沒有你!”

　　最后，小水滴真的“原諒”了小朋友。看到水來了，孩子們快活

　　極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現了沙漠的書。孩子們還提出畫關于節約用水的宣傳畫，把它貼在每一個用水的地方。

　　這次活動，我是結合孩子們的親身體驗，當孩子的自身需要與沒有水產生了直接矛盾時，當孩子們急切地想用水時，及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內心深處打動了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應該的，由此而產生的內疚、發出的“誓言”都出自孩子的內心，出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實踐經驗中，發現周圍環境對于自己生活的重要性：沒有水我們的生活就會一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責，孩子們口頭上會學著說，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發展過程中的特點與需要，只是主觀認為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會有效果。如果想產生教育實效，就要多從孩子的角度出發，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動，我最大的體會：引導他們參加活動，使之真正的成為活動的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現出真正的教育價值。環保意識的培養亦是如此，從實處出發。

5、幼兒園教養筆記《老師我不讓你生氣》

教育筆記：老師，我不讓你生氣

　　在解好小便后，我對孩子們說：“寶貝們坐好了，馬上準備上課了。”一部分孩子安靜地坐了下來，但還有一部分孩子仍然我行我素，大聲講話。我生氣地說：“你們到底怎么回事啊?非讓老師生氣嗎?”這時一個個小朋友都說了起來：“老師，我不讓你生氣!”“老師，我不讓你生氣!是他讓你生氣!”說完話后，他們的小手就胡亂一指。我順著一個小朋友指的方向一看，指的是胡一靈小朋友，這時，靈靈小朋友見有小朋友指著他，同時又看我在看著他，你看他的小樣子，多可愛，慌忙的直搖小手說;“老師，我不讓你生氣!”說完這句話，就坐在小椅子上，兩只小手放的好好的，我連忙說：“你們看，靈靈知道不讓老師生氣，安安靜靜地坐好了，我來看看還有誰知道心疼老師，不讓老師生氣的。”孩子們聽了，立刻都安靜了下來，一個個坐的好好的。

　　孩子們是純潔善良的，不管是調皮搗蛋的，還是聽話懂事的，他們的心靈深處都有一片善良的凈土，作為老師我們要付出更多的愛，去澆灌他們，同時也能得到愛的回報。

6、幼兒園教養筆記《玩具生氣了》

教育筆記：玩具生氣了

　　今天上完課后，我班孩子興高采烈的說，老師玩會玩具吧!很久沒有玩玩具了，征得我同意后，我班的孩子都高興地跳起來。

　　這時我對芳芳說：“芳芳你幫老師說一說，玩玩具時應該怎么做啊?

　　這時，芳芳走到小朋友面前，模仿著我的樣子說：“玩具是玩的不是仍的也不是亂放的，也不能往嘴里放，里面有細菌，吃到肚子里會長小蟲子的。”芳芳自己還說了一句,你們如果不聽，玩具就會生氣，就會哭的，這時小朋友聽得都很認真，芳芳問都聽見了吧?小朋友都很聽話的點了點頭。芳芳開始發玩具了，一邊發還一邊提醒小朋友，模仿的真像一個小老師。

　　小朋友都很安靜的在那玩玩具，一點聲音也沒有，這時，我聽到芳芳跟金源說：快給玩具道歉，不然玩具會生氣的，金源很聽話的跟玩具說了聲對不起。對于金原來說讓他道歉是一件很難得事。

　　原來簡簡單單的一句話“玩具生氣了”就可以改變他的做法。