這是幼兒教養(yǎng)筆記《一朵大紅花》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養(yǎng)筆記《一朵大紅花》

教育筆記：一朵大紅花

　　說到我們班上的鄭xx，大家就會說就是上學期那個哭了一個學期的那個孩子吧!是的，就是他，上個學期，他哭了一個學期，跟著保育員阿姨跟了一個學期，沒有坐下來過，也沒有上過一節(jié)活動課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。

　　這個學期開學的時候，我就擔心他這個學期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學以后，我發(fā)現(xiàn)我的這種擔心是多余的，他很快適應這樣集體生活了，雖然早上過來還會哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動的時候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學期比有了很大進步，正當我高興的時候，我發(fā)現(xiàn)我高興過早了，沒過一會兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉(zhuǎn)身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動了。就這樣，我來回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭。看到這樣的情景，我就會感覺很無力，在心理埋怨怎么會有這么難伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放棄的時候，一次我給小朋友發(fā)大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花。”沒想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動小凳子了。發(fā)現(xiàn)這點之后，每次我想讓坐下來的時候，我就跟他說：“xx會自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會坐下來;當他不安靜睡覺時，我就說：“xx快點睡覺，睡醒了就貼大紅花了。”他就會安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會給他貼上大紅花。

　　一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實只要我平時能夠再細心一點，多花點時間關注他們，找到他們的不同，在教育他們的時候能針對他們的特點進行引導，而且再多點耐心，我相信沒有沒有哪個孩子是教不了的。

2、幼兒教養(yǎng)筆記《小紅花引發(fā)的思考》

　　一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當?shù)氖褂茫拍苁剐〖t花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

3、幼兒教養(yǎng)筆記《“小紅花”誰說了算？》

教育筆記：“小紅花”誰說了算?

　　最近在天涯社區(qū)里看到一篇帖子，發(fā)帖人的主要意思是批評幼兒園里小紅花作為獎勵制度，樓主列舉了小紅花獎勵制度對孩子成長的種種弊端，建議幼兒園將小紅花獎勵制度取消。看了之后覺得說的不無道理，確實，過度的、不恰當?shù)男〖t花獎勵，很容易造成孩子對紅花的依賴，對老師權(quán)威的服從，缺乏主動學習、思考的能力，但是作為中國特有的紅花獎勵制度在幼兒園甚至小學，存在已有多年，不可否認，它也有一定的積極作用，辯證的看待獎勵的利與弊是老師們需要深入思考的問題。

　　我們每周都會安排一定時間評選本周好孩子。每次到這個時候，小朋友就會按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。我們旨在通過評好孩子活動，讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。

　　星期五下午，吃好點心，戶外活動結(jié)束之后，孩子們來到教室。孩子們上樓之后，比平時安靜很多，不少小朋友已經(jīng)很神氣的坐到自己的小椅子上，等待老師來獎勵小紅花。孩子們個個神情肅穆，莊重，好像面對重大的頒獎典禮一般。我說今天誰能得到小紅花獎勵，不是老師說了算，而是小朋友你們自己說了算，孩子們面面相覷，不明白所以然。我接著說：今天我們來換個方式評選好孩子，你們自己說一說這一周誰的表現(xiàn)最棒，為什么?

　　孩子們你看看我，我看看你，小腦袋里已經(jīng)在思索、掂量誰能當選。不一會兒有幾個腦筋轉(zhuǎn)的快的孩子舉起小手，婷婷說：我覺得陸思宇應該得到五角星，應為她吃飯也好，上課也認真，睡覺也好------為什么你說她吃飯好?應為她吃飯總是第一名，而且桌子上很干凈，吃好飯不吵鬧------

　　我問孩子們是否同意婷婷的說法，孩子們異口同聲的說同意。全班都通過后我就將一顆小紅花小粘紙貼在陸思宇的額頭上，她整個人洋溢著快樂與自豪，惹來其他小朋友艷羨的眼光。當然也有“推選”不成功的情況，例如：莎莎和芳芳是好朋友，她推選芳芳當好孩子，理由是芳芳上課很認真聽講，她的提議立即引來了張欣怡的反對，她說：芳芳今天上課和宋欣雨講話，沒有回答問題。看來“群眾的眼睛是雪亮的”這句話一點也不假，孩子們天天在一起，同伴的行為表現(xiàn)他們看得很清楚，有的時候比老師觀察的更細致入微。沒有通過的孩子會得到同伴或者老師的一些勉勵的話，希望幼兒下周哪些方面再爭取進步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我就經(jīng)常來換換花樣，真正把獎勵權(quán)交給幼兒。有時有小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了很大的進步，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

　　“小紅花”現(xiàn)象是教師為了激發(fā)孩子的活動興趣，培養(yǎng)幼兒活動的動機而使用外部獎賞的以種普遍現(xiàn)象，它本身沒有對、錯可言。但是，結(jié)果卻有好壞之分。在運用這類教育手段時，人們經(jīng)常只看到它表面的好處，而忽視了造成這種情況的原因，或者一味擁護，或者極力打擊。作為幼兒園老師，應該在認識小紅花的利與弊的基礎上，把它導向一個良好的發(fā)展趨勢，發(fā)揮“小紅花”的積極功用。

4、幼兒教養(yǎng)筆記《小紅花，大作用》

教育筆記：小紅花，大作用

　　昨天的語言課堂上，孩子們表現(xiàn)出的狀態(tài)不是很好，注意力也不是很集中。為了調(diào)動孩子的積極性，在今天的課堂上，我特意準備了小紅花，準備將給課堂表現(xiàn)活躍、積極的小朋友。上課之前，我就講明了這一規(guī)則。一堂課下來，氣氛特別好，孩子們爭先恐后的回答我的問題，表現(xiàn)的特別積極主動。

　　其實，這種轉(zhuǎn)變歸功于我們的小紅花。孩子們雖然還很小小，但卻有了個人的榮譽感，他們也想證明自己的優(yōu)秀，也希望通過這種方式得到家長和老師的肯定，對于孩子來說，小紅花就是一種至高的榮譽，所以他們的課堂積極性一下就被調(diào)動起來。

　　通過這件小事，我總結(jié)出了一個小小的教育心得，就是要多給孩子提供展示自己、證明自己，與他人競爭榮譽的機會，進而來提高孩子對學習的興趣。

5、幼兒教養(yǎng)筆記《游戲讓幼兒快樂》

教育筆記：游戲讓幼兒快樂

　　在進行“小青蛙捉害蟲”的體育活動中，初步練習蹲撐跳，由于蹲撐跳動作跳起來像青蛙，幼兒感覺有意思，所以非常感興趣，沒玩夠，孩子們還把“蹲撐跳”起名為“青蛙跳”。因此，我利用孩子們的這一興趣點創(chuàng)編游戲，但采取哪種形式進行游戲?我注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對“看誰追上我”游戲形式比較愛玩，于是引導幼兒借鑒此游戲，加入了不同的角色：青蛙和螞蚱，至于螞蚱的角色是由幼兒確定的，請幼兒查一查青蛙吃什么害蟲?找一找這些害蟲中，誰是會跳?孩子們提出：螞蚱。我問：“螞蚱怎樣跳?”孩子們跳一下停一下，于是我提示幼兒用立定跳作為“螞蚱跳”，然后鼓勵幼兒自己創(chuàng)編游戲兒歌：“青蛙、螞蚱在斗嘴，青蛙說它跳得遠，螞蚱說它跳得快，青蛙生氣追螞蚱，一、二、三。”在教師的指導下，確定游戲玩法和規(guī)則，游戲“青蛙和螞蚱”誕生了。

反思：

　　教師善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的動作，并利用其興趣點創(chuàng)編游戲。在指導幼兒創(chuàng)編游戲的過程中，能夠調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(幼兒愛玩的游戲形式：“看誰追上我”)，加入新的角色，既滿足了幼兒的興趣，同時還在有意地引導幼兒學習改編傳統(tǒng)游戲的方法，為幼兒學習創(chuàng)編游戲奠定了基礎。

6、幼兒教養(yǎng)筆記《我得紅花了》

教育筆記：我得紅花了

　　剛一進我們班，就聽見尖厲的哭喊聲：“我不睡覺，我就不睡覺!”我趕忙跑到午睡室，眼前的情景讓我驚呆了，剛插班的欣欣在地上打滾，小朋友都圍著她看，有的孩子還哈哈地大笑，一旁的李老師也不知該怎么辦。一看見我進來就說：“你看，一說上床睡覺，她就變成這樣，怎么說都不管用，該怎么辦呀?”這種情況我還是第一次遇到，我先讓其他小朋友脫衣上床，然后試圖把她抱起來，沒想到，我的手剛一碰她，她就滾到一邊，然后就尖聲高叫，小朋友們都捂著耳朵大聲說：“吵死了，吵死了。”

　　我想要解決問題首先要讓她安靜下來，于是我輕聲對她說：“好吧，咱們不睡覺，你快起來吧，在地上滾你的衣服都臟了。”聽到我的話，她揉揉眼說：“我不睡覺，給媽媽打電話。”我點了點頭，伸手去扶她的手臂，她盯著我的眼說：“不睡覺，老師說話要算數(shù)。”我使勁地點點頭，把她扶起來。我讓她坐到了一邊，用手絹給她擦干凈臉上的淚水，她還在輕輕抽泣嘴里不停地念叨著：“我不睡覺，給媽媽打電話。”

　　我先讓她在活動室里玩玩具，并借口給媽媽打電話打不通，以轉(zhuǎn)移她的注意力，然后我把娃娃家的小床和娃娃拿來，把娃娃放在床上，為它蓋好被，輕輕拍她說：“娃娃真乖，吃完飯就上床睡覺，睡醒了才有精神作游戲。”欣欣知道我在說她，立刻放下玩具向后躲說：“老師不許說我，我就不睡覺!”

　　于是我改變了辦法說：“小朋友們都睡覺了，他們睡的時候是什么樣子呢?是閉眼，還是睜著眼呢?我真想看一看，欣欣你和我一起去看看吧?”欣欣聽了點點頭，睡眠室內(nèi)很安靜，小朋友們都睡的很香。我輕輕地對欣欣說：“你看婷婷睡覺還打呼嚕，嘴里吐著吐沫，壯壯睡覺還半睜著眼睛，好像在看著你，多有意思呀?”說完，我把欣欣領到自己的床邊說：“你也學著小朋友的樣子，躺一躺，媽媽一會就來接你。”欣欣好像有點累了，就順從地脫下鞋上床，躺在床上就東張西望看看周圍的小朋友。不一會，欣欣的眼睛就開始打架了，于是我輕輕用手拍一拍她，不一會她就睡著了。

　　欣欣醒了，揉揉眼睛說：“媽媽接我來了嗎?”我說：“媽媽工作忙，說欣欣是個乖孩子，晚上早來接你。”下午在游戲活動后，我表揚了欣欣，并獎勵了一朵大紅花。欣欣高興的笑了，舉著大紅花給小朋友們看，還大聲地說：“我得大紅花了，我得大紅花了。”離園前我對欣欣說：“你今天和小朋友一起睡覺，多懂事呀?你看你今天睡了一大覺，下午玩的多有精神，多開心呀?明天你中午還睡覺嗎?欣欣聽了想了想，這時站在旁邊的慧慧也說：“媽媽說睡覺好不生病。”大寶也搶著說：“我明天也要的大紅花。”欣欣急忙說：“老師我不哭了，明天我也睡覺。”到媽媽接來時，欣欣高興地舉著大紅化說：“媽媽我得了一朵大紅花，老師給你打電話了嗎?你怎么不來接我呢?”欣欣媽媽愣了一下說：“老師打電話，沒有呀?”我趕忙向媽媽眨眼睛說：“中午給您打電話沒有人接。”欣欣媽媽趕緊會意地說：“可能是我在開會，沒有聽見，謝謝你老師，給你添麻煩了。”

　　從欣欣的身上使我懂得，要幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，一定要把握孩子思維直觀、形象的特點，以表揚鼓勵為主，耐心細致地誘導，入情、入境地感染她，才能取得好的教育效果。

7、幼兒教養(yǎng)筆記《一朵大紅花》

教育筆記：一朵大紅花

　　說到我們班上的鄭xx，大家就會說就是上學期那個哭了一個學期的那個孩子吧!是的，就是他，上個學期，他哭了一個學期，跟著保育員阿姨跟了一個學期，沒有坐下來過，也沒有上過一節(jié)活動課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。

　　這個學期開學的時候，我就擔心他這個學期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學以后，我發(fā)現(xiàn)我的這種擔心是多余的，他很快適應這樣集體生活了，雖然早上過來還會哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動的時候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學期比有了很大進步，正當我高興的時候，我發(fā)現(xiàn)我高興過早了，沒過一會兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉(zhuǎn)身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動了。就這樣，我來回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭。看到這樣的情景，我就會感覺很無力，在心理埋怨怎么會有這么難伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放棄的時候，一次我給小朋友發(fā)大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花。”沒想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動小凳子了。發(fā)現(xiàn)這點之后，每次我想讓坐下來的時候，我就跟他說：“xx會自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會坐下來;當他不安靜睡覺時，我就說：“xx快點睡覺，睡醒了就貼大紅花了。”他就會安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會給他貼上大紅花。

　　一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實只要我平時能夠再細心一點，多花點時間關注他們，找到他們的不同，在教育他們的時候能針對他們的特點進行引導，而且再多點耐心，我相信沒有沒有哪個孩子是教不了的。