這是教養筆記《小桌子不再是小花貓啦》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、教養筆記《小桌子不再是小花貓啦》

教育筆記：小桌子不再是小花貓啦

　　昨天無意中在打掃衛生擦桌子的時候發現班里的小桌子上全都是很臟的東西(記號筆顏色，油畫棒的痕跡等)一下子變成了小動物的象征-小花貓。

　　有這樣的一個念想出現在自己腦海中，下午是活動課，我要怎么上好呢?不如給孩子們上一節勞動課吧，這樣的活動在幼兒園里沒有太多的機會孩子們會很感興趣的吧。

　　把這樣的一次活動更多的是進行了一次教育活動。讓孩子們能意識到我們生活在一個班級體內每個小朋友都有職責保管好桌子的使用權。

　　首先我把上午看到的桌子畫面拍了下來，跟孩子們一起看了。

　　她們很納悶老師干嘛把桌子拍下來給我們看呢?

　　我又出示了一張干凈的桌子，請小朋友們對比一下哪個小桌子比較干凈呢?孩子們都知道。

　　那好我再提問一下你更愿意在哪一張桌子上畫畫跟進行吃加餐呢?

　　孩子們的回答：干凈的小桌子上。

　　每個人都喜歡干凈，那么我們就先從愛護班級的小桌子開始吧。

　　這樣的活動不僅教育的是孩子們還有就是我們自己，有時候更多的是互相提醒可以讓我們的班級變得更干凈一些，生活在一個清新的環境里。

　　孩子們忙活了一個下午而我負責和孩子們一起完成擦桌子的勞動課，這樣的活動孩子們都很積極的參與著。

　　也調動了那些比較內向的孩子們可以自由的活動了。

2、幼兒上學期教養筆記《我是小管家》

教育筆記：我是小管家

　　小班寶寶那天真的言語，散漫的性子總是讓我“又愛又恨”。玉不雕不成器，每個孩子都是一塊璞玉，而每一塊璞玉都是可以雕琢的，作為他們生活、學習的領路人，我們應該減少埋怨，去學著欣賞每一塊璞玉。

　　在一次次嘗試尋找雕琢口的過程中，無意中發現，其實每個孩子都是一樣的，都需要表揚，都希望自己是老師最喜歡的，都希望成為大家的拍手表揚的對象，而且小班的寶寶喜歡當“小老師”，成為眾人的焦點。以此，我開始細細觀察每個孩子，找準機會表揚他們。

　　我們班孩子普遍偏活躍，桌面游戲時，我們的元元總會離開位置，拿著他自制的“槍”去打“怪獸”。甚至在集體教學活動時，他也會情不自禁去拿玩具。但有一次，無意中發現，元元在主動撿那些掉在地上的玩具，我覺得機會來了，于是我就找個集體談話的時間，表揚了元元，“今天鄭老師發現我們班有個小朋友，小手很勤快，看到玩具掉在地上，不用老師提醒，他會幫我們撿起來，他就是我們的元元，我們表揚表揚他!”當時元元有些害羞，會心的一笑，我知道他心里肯定很開心。同時我又宣布請他來當我們的“小管家”，管理我們的玩具柜，提醒小朋友不在桌面游戲時間之外隨意玩，提醒小朋友玩玩具注意安全，不打鬧，不爭搶，玩好玩具整理好。元元很樂意的接受了，其他小朋友向他投去羨慕的眼光。但是當“小管家”也是有要求的，自己必須先做好，才能去管別人，如果自己都做不好，小朋友就不會服你做“小管家”。

　　剛開始，元元有些不適應，總也忍不住自己去隨意玩弄玩具，但是經小朋友幾次“監舉”他慢慢學著控制自己了，有一次，嘟嘟還跑來告訴我：“元元把我們的玩具柜整理得非常干凈。”從那以后，我發現孩子們隨意玩玩具的現象少了很多，而且玩具柜也比以前整齊多了，孩子們打鬧現象也少了很多。

　　看來這個“小管家”的辦法不錯，而且孩子們也睜著做“小管家”，那為何不順著他們這種“主人翁”意識發揮出來呢?我將大力推廣。

　　小班孩子個性鮮明，不喜歡被約束，為何不順著他們的心理，讓他們自己來約束自己呢?“主人翁”意識，讓孩子們學著自我管理，孩子們在爭做“小管家”的同時，其實也是在互相比較，互相促進進步。我相信我們班孩子會越來越棒!

3、教養筆記《小桌子不再是小花貓啦》

教育筆記：小桌子不再是小花貓啦

　　昨天無意中在打掃衛生擦桌子的時候發現班里的小桌子上全都是很臟的東西(記號筆顏色，油畫棒的痕跡等)一下子變成了小動物的象征-小花貓。

　　有這樣的一個念想出現在自己腦海中，下午是活動課，我要怎么上好呢?不如給孩子們上一節勞動課吧，這樣的活動在幼兒園里沒有太多的機會孩子們會很感興趣的吧。

　　把這樣的一次活動更多的是進行了一次教育活動。讓孩子們能意識到我們生活在一個班級體內每個小朋友都有職責保管好桌子的使用權。

　　首先我把上午看到的桌子畫面拍了下來，跟孩子們一起看了。

　　她們很納悶老師干嘛把桌子拍下來給我們看呢?

　　我又出示了一張干凈的桌子，請小朋友們對比一下哪個小桌子比較干凈呢?孩子們都知道。

　　那好我再提問一下你更愿意在哪一張桌子上畫畫跟進行吃加餐呢?

　　孩子們的回答：干凈的小桌子上。

　　每個人都喜歡干凈，那么我們就先從愛護班級的小桌子開始吧。

　　這樣的活動不僅教育的是孩子們還有就是我們自己，有時候更多的是互相提醒可以讓我們的班級變得更干凈一些，生活在一個清新的環境里。

　　孩子們忙活了一個下午而我負責和孩子們一起完成擦桌子的勞動課，這樣的活動孩子們都很積極的參與著。

　　也調動了那些比較內向的孩子們可以自由的活動了。

4、幼兒教養筆記《小汽車是我的》

教育筆記：小汽車是我的

　　孩子們已在座位上坐好了，我正準備教育活動，忽然發現然然還拿著一輛小汽車在玩，便走過去摸了摸他的頭，示意他把小汽車放好。然然不予理睬繼續玩。我有點急了，一把多下然然手上的小汽車說：“小汽車我先幫你管著。”然然不肯，沖到我面前喊：“小汽車是我的，我自己管。”說著就想搶回小汽車。我把小汽車舉得高高的，然然搶不到，就伸手打人。黃老師看到這一情景，把然然叫到一邊勸說“老師已經提醒過你，你沒有及時放好，老師才拿你的小汽車的。是你錯了，你應該向老師道歉。”然然起先不肯，在黃老師的催促下，才極不情愿地走到我面前說了聲“對不起”，然后氣呼呼地走到門邊，重重地拍了一下門才回到座位上坐下。

　　從氣質類型來說，然然偏向膽汁質。這類孩子興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，情緒發生快而強，言語動作急速，難以自制。他們興奮是決心克服一切困難，精力不濟時情緒一落千丈。面對批評，他們往往不服氣并質疑公平。在這件事中，當老師提醒然然放好汽車時，然然認為他已經坐在座位上了，而且汽車是自己的，自己有權“處置”;他對老師拿走自己的汽車極度不滿，據理力爭想拿回小汽車;當他發現老師把小汽車舉得高高的，自己跟本就拿不到時，他的負面情緒達到了極點，難以控制自己的情緒和行為，便伸手打了老師。從然然的表現來看，他雖然說了“對不起”，但并不覺得自己有錯，反而覺得自己的認錯是被迫的。 面對然然這樣的孩子，教師應該為何和耐心，先提醒他把玩具收好，使他明白教師的意圖;當然然仍不把小汽車收好時，教師可以說：“然然，開始學本領了，你還玩，對嗎?”讓然然明白這樣會影響集體活動，大家也會不高興。這樣就可避免爭執，然然也會真正明白自己錯在哪里，怎樣做才是對的，從而達到教育的目的。

5、小班教養筆記《小活寶》

　　小飛天生的小活寶，對幼兒園適應的很快，哈哈，屬于無組織紀律型。小飛有個特點吃飯不吃菜，專門挑肉吃，米飯吃白米飯。可以用小精靈來稱呼他，他也是一位年齡較小的寶寶。就是因為有他，小三班才平添很多笑聲，很多趣事。那天，園領導們檢查我班常規，在生活活動環節，寶們吃的是小西紅柿，小飛拿了兩個西紅柿放在口袋里，他說自己不吃，要帶回家給他媽媽吃。對于帶西紅柿回家這件事我還是覺得要尊重孩子，可見他是一個多么愛自己媽媽的孩子，當然幼兒園的東西是不能帶回家的，我們也曾教育孩子，可小飛就不這么認為，因為喜歡幼兒園的新玩具，所以在老師沒看見的情況下，裝滿了自己的書包。第二天，小飛媽媽發現后讓小飛帶回了幼兒園，其實，對于小飛帶玩具和帶西紅柿沒有什么不一樣，大人切莫用異樣的眼光、異樣的心態看待，因為小飛還不到三歲，他只知道那些玩具在幼兒園沒玩夠，要帶一些回家繼續玩，或者那些玩具太漂亮了，他因為太喜歡，所以就悄悄裝進了自己的小書包，再沒有其他的想法，真的很單純。第二天帶回來的時候，我明確告訴他，幼兒園的玩具只能在幼兒園玩，是不可以帶回家的，如果喜歡，要先跟老師打個招呼，這些玩具的家就在幼兒園，他們走丟了，玩具朋友會很傷心的。小飛，聽懂了，他再也沒有把玩具裝進自己的包包。

6、小班助人為樂教養筆記《小毛巾》

　　春季3-6月份是手足口病的高發期，幼兒園加強了講衛生力度，每個活動室門口都放了一桶配有消毒液稀釋水，每個幼兒來園的第一件事，就是用消毒水泡手。

　　儀玫萱小朋友是我們北大3班一名5歲的幼兒，一天，看見她雙手拿著一根毛巾，站在門口，其他小朋友泡完手，放在毛巾上擦一擦。

　　我問儀玫萱：“你洗完手了嗎?”

　　“沒有。”她回答。

　　“為什么呢?”我問道

　　“我在拿著毛巾，讓其他小朋友擦手。”

　　5歲的幼兒還不會用太多的詞語表達，只是用很簡單的語言表達內心真實的想法。

　　“這樣會給其他小朋友帶來方便，對嗎?你真棒!“我補充并表揚了她。

　　在課上我表揚了儀玫萱小朋友，她這種助人為樂的精神值得每一位小朋友學習，在她的影響下，我們班掀起了助人為樂，主動幫助他人的浪潮。

　　不會拉拉鏈的小朋友會有小朋友主動幫助她拉上;有的小朋友磕到了，其他小朋友會主動上去幫助他拍去身上的灰塵;喝的水太燙了，有的小朋友會去幫他吹一吹……整個班級生活在助人的氛圍中……

　　孩子們在這樣的環境中成長，其身心會得到良好發展，生活在這樣的環境中，孩子們其樂融融!