這是幼兒老師教育隨筆《老師應該有一定的原則》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒老師教育隨筆《老師應該有一定的原則》

教育筆記：老師應該有一定的原則

　　王xx是一位性格倔強且不容易開口說“軟話”的孩子!他的衣服掉到了地上，老師幫他拾起來了;他很不高興走到老師身邊，就去動手搶他的衣服!老師沒有放手，并要求他說：衣服是我的，請你還給我好嗎?小家伙倔強極了，不是哭就是動手搶或者打老師，總之就是不肯開口說：衣服是我的，請你還給我好嗎?老師告訴他：只要你說：衣服是你的，我就還給你!小家伙還是努力的試了一下，但沒有說出來!同時他看看了自己周圍的人，去拉另外一位老師過來幫他要回他的衣服;老師告訴他：這衣服是你自己的，別人要我不會給的，你要我就給!經過了很長時間的“戰爭”小家伙以失敗告終!終于說出了：“衣服是我的，請你還給我好嗎?”這句話!

　　俗語說：萬事開頭難，只要你邁出了第一步，以后的路就沒有那么難走了!是的!第二天，小朋友拿了他的玩具，他動手去搶，小朋友就跑開了并沒有還給他，我靜靜地看著他似乎在想什么事情，只見他走到小朋友身邊并說：“玩具是我的，請你還給我好嗎?”真是讓我驚奇的變化啊!所以我說：老師應該有一定的原則，并且利用這些原則來幫助孩子邁出他們的第一步!

2、幼兒教師教育筆記《益智區教學隨筆》

　　益智區教學隨筆

　　《指南》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒精細動作發展的還不是很好，因此我準備把此次區域活動的觀察重點放在幼兒精細動作的發展情況方面。

　　益智區活動開始了，我想觀察幼兒是否會把排列好的底板用毛線串起來。我正在巡視忽然聽到“老師，我不會。”皮皮一臉惆悵，“皮皮你已經把毛線的一頭穿了過去，那還有另一頭，你覺得應該怎么穿呢?”“可以用毛線的另一頭穿。”“你試試吧。”皮皮努力嘗試著：“這下對嗎?”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，怎樣能調整一下?”皮皮看上去有些不耐煩了，我建議他：“我們別著急，先把毛線拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，你就明白了。”于是我們一起細心地觀察，又是一聲：“哈哈，原來這么簡單!”孩子通過自己的嘗試獲得了很大的成就感。

　　幼兒在參與有某些活動時會有畏難情緒，但是經過老師的鼓勵幼兒在完成活動后會有很大的成就感，從而促進以后活動的順利進行，而且教師應該根據幼兒的個別差異進行不同形式的指導，促進幼兒全面健康發展。

3、幼兒教師教育筆記《當小老師的風波》

　　教育筆記：當小老師的風波

　　凱凱是我班聰明能干的孩子,老師的一個動作一個眼神他都能明白要趕什么,而且榮譽感特強.可就是在老師不注意的時候調皮,可能是平時表揚的多吧,時間長了,在小朋友的心目中有了這種威信.所以我們經常請他來當"小老師”,負責管好大家的紀律. .

　　有一天問題出來了,這天我照例請凱凱當了”小老師”,于是他就像我們一樣在大家面前轉著,一邊指指點點的告訴大家要坐好,不許離開座位,看孩子們這樣安靜,于是我就到辦公室拿東西了,就這么一會工夫,教室里傳來了吵鬧聲,“老師,他不聽我的話,不守紀律.”哼,就是不聽你的,你又不是老師,你自己也這么調皮.”.哦,原來是他為了履行小老師的職責就這樣兩個人發生了爭執,并用上了拳腳.真是頭痛了.

　　于是我就趕緊先平息了這件事,為了表示公平我還是當著全班小朋友的面批評了貝貝,并叫他向凱凱道歉,這對自尊心很強手不了一點委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事啊!貝貝委屈極了,轉頭就坐下了.不過我也對當小老師的凱凱進行了教育.

　　這件事引起了我的反思:小老師的選擇不應該是隨意的,不能以自己的輕松為目的,應該給全班每個孩子有鍛煉的機會,在以后選小老師時,不在總是選某個人,發現誰有進步就選誰,也許這對孩子的全面發展更有利.

4、幼兒園下學期教育筆記《幼兒教師多變的老師》

　　幼兒教師教育隨筆：多變的老師

一、“有人情味”的老師

　　托班新生人園期間，我們的主要任務是培養這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個詞最貼切了。

　　這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過

　　這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了;

　　喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經在你背后吐了起來;

　　剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……

　　孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們在我們開門的時候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問每一個孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實，不管孩子們有什么樣的表現我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來說都出現了困難。如剛來幼兒園的時候洋洋還不太會說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時，我們經常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時間，與他交流一會兒，教他說話;他要什么東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說。現在他慢慢的變活潑了，已經能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒有錯。

二、“愛偷懶”的老師

　　剛開學時我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三只手去抱他們，安慰他們，以至于對他們是有求必應，這個在那邊喊：“老師，我不會插牛奶。”那個說：“老師都不來喂我吃飯。”雖然我們是忙得團團轉，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。

　　【懶“動口”，用音樂提醒孩子】

　　剛開始收積木時我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標志，再在積木籃子上貼上標志，讓孩子們根據籃子上的標志，把它放到相應的積木架子里去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊也是我們班級里的一大難事，剛開始排隊我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個個拉到位置上，喊了這個，跑了那個，拉了這個，走了那個，他們像一群毫無目的的鴨子，任我們怎么拉就是不知道自己排在哪里。于是，我們就在他們排隊的地上貼上了他們身份的標志(和他們開學時的動物標記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環節中我們也用上了“電子琴”這個幫手，它里面存了很多的音樂，我們在收拾積木時就放“鈴兒響叮當”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。

　　【懶“動手”，讓孩子帶動孩子】

　　不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個孩子的優點，帶動其他幼兒相互學習，相互促進，共同發展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣。如在午睡脫衣服時，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”著老師，樣樣都請老師來幫忙了。

三、“控細節”的老師

　　【隨機糾正不良行為】

　　上午半日活動中或近日發現孩子中表現出的不良共性行為，老師隨機可編一個簡短的故事來引導教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區域活動時，將一塊塑料積木咬了幾個深深的牙齒印。我利用當天午飯前的這段時間講了一個“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數是新人園的孩子)都聽得非常認真。聽完故事后，提問：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那后來小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了。”“為什么?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了。”“那我們怎么和玩具寶寶玩呢?”“要愛護玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。

　　【隨機講講新鮮事】

　　孩子雖小，但是我覺得這個時候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海。”這時候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會也影響到了這群可愛的小不點。于是我就抓住這個信息，在網站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發現孩子們對身邊發生的新鮮事非常感興趣，隨機給孩子們講講周邊的新聞，請幾個孩子說說新聞，是幫助孩子學習知識的好機會。

　　【隨機展開特色活動】

　　最近的安全工作十分嚴峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時間跟孩子們一起認識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項活動，將孩子們認識的漢字都貼在黑板上，然后將一個字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個字不見了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時間，又培養了孩子口語的發展，也激發孩子認讀的興趣。我們還根據孩子喜歡模仿的年齡特點，從網站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當我念到等著媽媽揉肚肚的時候，他們會發出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。

四、“敏銳”的老師

　　在托班工作中保育是非常重要的，對每一個寶寶都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發現孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進餐時間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進餐情緒;嚴格執行班級衛生消毒工作，按照規定及時清潔、消毒。今年我們班上有一陣發現寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營造一個舒適、衛生的生活環境，讓孩子們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。

五、“熱忱”的老師

　　孩子是家庭的寶貝，把孩子送進幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識;充分利用來園離園的時間和家長交流，一對一地指導家長幫助寶寶們盡快適應幼兒園生活;利用手機短信、博客留言、班級網上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時了解寶寶在園的情況，幫助家長們了解幼兒園教育情況;把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能干、開心快樂。

　　有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細心、耐心、關心的“三心”融合，才能成為一個“多變的”、孩子們喜歡的好老師。

5、幼兒教師教育筆記《老師的鼓勵讓孩子更自信》

教育筆記：老師的鼓勵讓孩子更自信

　　孩子們最愛的區域活動開始了。孩子們有的在建構區搭積木、有的在讀書角看書、有的在表演區唱歌跳舞……熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的可愛的笑臉，就連最內向的軒軒小朋友臉上也樂開了花。由于軒軒小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此區域活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戲，一起參與區域活動，很多的區域活動的內容不會玩。我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她搭積木等。一天，孩子們告訴我：“老師，這是軒軒搭的小橋!，你快去看看呀。”真讓人驚嘆啊!她搭了一座非常漂亮的小橋，于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”軒軒的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她給大家示范看。從此以后，軒軒時不時不地展示搭建的本領，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成肯定自己與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

6、幼兒老師教育隨筆《老師應該有一定的原則》

教育筆記：老師應該有一定的原則

　　王xx是一位性格倔強且不容易開口說“軟話”的孩子!他的衣服掉到了地上，老師幫他拾起來了;他很不高興走到老師身邊，就去動手搶他的衣服!老師沒有放手，并要求他說：衣服是我的，請你還給我好嗎?小家伙倔強極了，不是哭就是動手搶或者打老師，總之就是不肯開口說：衣服是我的，請你還給我好嗎?老師告訴他：只要你說：衣服是你的，我就還給你!小家伙還是努力的試了一下，但沒有說出來!同時他看看了自己周圍的人，去拉另外一位老師過來幫他要回他的衣服;老師告訴他：這衣服是你自己的，別人要我不會給的，你要我就給!經過了很長時間的“戰爭”小家伙以失敗告終!終于說出了：“衣服是我的，請你還給我好嗎?”這句話!

　　俗語說：萬事開頭難，只要你邁出了第一步，以后的路就沒有那么難走了!是的!第二天，小朋友拿了他的玩具，他動手去搶，小朋友就跑開了并沒有還給他，我靜靜地看著他似乎在想什么事情，只見他走到小朋友身邊并說：“玩具是我的，請你還給我好嗎?”真是讓我驚奇的變化啊!所以我說：老師應該有一定的原則，并且利用這些原則來幫助孩子邁出他們的第一步!

7、幼兒園教師教育隨筆《讓幼兒學會自控》

教育筆記：讓幼兒學會自控

　　在幼兒園里，當幼兒表現非常好時作為鼓勵我們都會給予幼兒獎勵，這都是非常常見的事情，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。

　　中午吃飯的時候，孩子通常在等待的時候經常坐不住，不是做這就是做那，一點都閑不住，而我們老師又忙于給孩子們打飯盛飯，所以孩子經常會在這個時候乘機搗亂。就在今天中午，我看他們坐在位子上總是說話，一點都不聽從指揮，就對他們說：“今天哪位小朋友坐的好，不搗亂不亂說話，那小朋友就可以自己選出你覺得哪位小朋友表現好然后給予他獎勵，把我們今天折的動物寶寶送給他，讓你們也體驗一下當小老師的感覺好嗎?”小朋友聽了之后，都非常的高興，平時都是老師給予他們獎勵今天他們也可以獎勵一下別人了，于是，這個方法起到了非常好的作用，小朋友們立即坐的非常好，并且非常安靜，我發現這還真是個管用的好辦法，一直持續到現在，利用這個方法他們都做的非常棒。

　　把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。