這是幼兒教養筆記《一起玩個游戲》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《一起玩個游戲》

教育筆記：我們一起玩個游戲吧?

　　游戲，是幼兒園一日生活中不可缺少的部分，它不僅能夠給孩子們帶來快樂，也會讓孩子更容易接受及掌握新鮮的事物。游戲來源于生活，細心關注生活中的每個細節，因而從中探索，發掘出游戲性的創造，為我們的目標拉近距離。

　　幼兒園一日生活流程中有很多環節，這些不僅需要孩子的配合，更需要教師的有效引導。喝水就是這其中的重要環節之一。每次組織喝水的時候，老師都會提前強調：“小朋友排好隊，我們要去喝水，都不要說話，靜悄悄的......”可是，孩子們只是悄悄地看了老師一眼，依然會有說有笑的去喝水，在整個喝水的過程中，老師要叮囑很多次：“不能說話。”經過多日的觀察，有一天我便提前跟小朋友講了講小貓咪走路為什么沒有聲音，喝水的時候也沒有聲音，然后我告訴孩子們：“今天，老師和小朋友們一起玩個游戲，游戲的名字就是小貓咪喝水。”

　　每一位小朋友都是一只可愛的小貓咪，它們現在要去找水喝，可是旁邊就有一只又肥有壯的大狗，為了不驚動這只大狗，小貓咪們要靜悄悄地去找水喝。當我敘述著游戲的規則時，孩子們都個個瞪著大眼睛，聚精會神地聽著，每位小朋友都被游戲吸引著。接下來，孩子們一個一個跟在我身后學著小貓咪走路的樣子，安安靜靜地去喝完了水。

　　看到這樣的場景，我感覺到游戲對于幼兒園的孩子有多重要，它能到把孩子們帶到一個快樂的世界，并能夠使孩子們主動去接受游戲規則。《幼兒園指導綱要中》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”游戲是幼兒園教育教學活動中一個重要的形式，也是幼兒園一日生活中至關重要的。我們要讓孩子在快樂中成長，在游戲的快樂中展翅高飛。

2、幼兒教師教養筆記《不和我玩了》

教育筆記：Xxx不和我玩了

　　人與人之間的相處不是一件很容易的事，特別是在一個班級，這個大家庭中，小朋友之間難免有些摩擦。

　　今天第一節課結束了，小朋友們都去小便、喝水，桐桐氣呼呼的跑到我面前，對我說：“老師，妮妮不和我玩了。”這種小報告不是一次兩次了，而且大部分都是桐桐再說xxx不和她玩了。這就表明問題的大部分原因還是在桐桐的身上。我就問桐桐：“為什么她不和你玩了?”桐桐就很認真的說：“我想讓她坐在我旁邊的椅子上，可她不過來，還不跟我玩了。”我頓時明白了問題的所在，桐桐的強勢，阻礙了她和其他小朋友相處。我就對桐桐說：“每個人都有著自己的喜好，你不能將你的想法強加在別人身上，你可以和她商量，如果她不同意，也不能硬讓她按照你的想法做，要學會互相體諒相互關心，相互幫助，這樣才能和小朋友們相處的好，小朋友都會很想和你玩的。”桐桐聽了我的話，點點頭，似懂非懂的回去了。后來我就開始關注她，發現她在慢慢的改變，雖然還是有點小霸道，但無論什么事情都會先和小朋友商量商量，小朋友們都很喜歡和她玩。在之后的一節關于相處的故事課上，桐桐表現的很積極，而且一副很有心得的樣子，看著她我也感到很欣慰。

3、幼兒上學期教養筆記《不想和他玩》

教育筆記：不想和他玩

　　吃完午飯后，幾個小男孩把小椅子擺成一條龍，在玩開車的游戲，游戲的氣氛相當熱烈，吸引了在一旁看書的Q,他搬起小椅子想和他們一起玩。突然，翔翔說：“我不想跟你玩”銘銘說：“我也想玩開車的游戲”“我不想和你玩,因為你很臟”，翔翔大聲的拒絕。銘銘上前把椅子放在龍的后面，翔翔則把他的椅子奪開了。我在想：“我應該怎么辦呢?我一定要讓孩子們高興而且要讓要讓銘銘和Q參與到其中。

　　怎么了?我對他們說道，翔翔跑過來告訴我事情的經過。哦原來是這樣。翔翔你并不是討厭銘銘，而是因為明明不講衛生才拒絕他和你一起玩的。對嗎?翔翔點點頭,如果他能把鼻涕擦干凈你是不是就能讓他一起玩了，對嗎?他作出肯定的答復。翔翔繼續游戲。我回過頭對銘銘說：“你知道小朋友為什么不愿意找你玩嗎?他點了點頭，那以后你要怎么做小朋友們才會跟你玩呢?”“不用手擦，要用紙巾擦。”“說的真好，對就是這樣”我說完之后他就去洗手間把手洗的干干凈凈的，我對他說：：“你現在已經很干凈了，如果你想參加這個游戲就和他們說。好嗎?”他走過去弱弱地說我們能一起玩嗎?翔翔看了看他的手，笑著對他說：“好的”他們變開心的玩了起來。

4、幼兒教養筆記《游戲讓幼兒快樂》

教育筆記：游戲讓幼兒快樂

　　在進行“小青蛙捉害蟲”的體育活動中，初步練習蹲撐跳，由于蹲撐跳動作跳起來像青蛙，幼兒感覺有意思，所以非常感興趣，沒玩夠，孩子們還把“蹲撐跳”起名為“青蛙跳”。因此，我利用孩子們的這一興趣點創編游戲，但采取哪種形式進行游戲?我注意觀察，發現幼兒對“看誰追上我”游戲形式比較愛玩，于是引導幼兒借鑒此游戲，加入了不同的角色：青蛙和螞蚱，至于螞蚱的角色是由幼兒確定的，請幼兒查一查青蛙吃什么害蟲?找一找這些害蟲中，誰是會跳?孩子們提出：螞蚱。我問：“螞蚱怎樣跳?”孩子們跳一下停一下，于是我提示幼兒用立定跳作為“螞蚱跳”，然后鼓勵幼兒自己創編游戲兒歌：“青蛙、螞蚱在斗嘴，青蛙說它跳得遠，螞蚱說它跳得快，青蛙生氣追螞蚱，一、二、三。”在教師的指導下，確定游戲玩法和規則，游戲“青蛙和螞蚱”誕生了。

反思：

　　教師善于觀察，發現幼兒感興趣的動作，并利用其興趣點創編游戲。在指導幼兒創編游戲的過程中，能夠調動幼兒的已有經驗(幼兒愛玩的游戲形式：“看誰追上我”)，加入新的角色，既滿足了幼兒的興趣，同時還在有意地引導幼兒學習改編傳統游戲的方法，為幼兒學習創編游戲奠定了基礎。

5、幼兒教養筆記《一起玩個游戲》

教育筆記：我們一起玩個游戲吧?

　　游戲，是幼兒園一日生活中不可缺少的部分，它不僅能夠給孩子們帶來快樂，也會讓孩子更容易接受及掌握新鮮的事物。游戲來源于生活，細心關注生活中的每個細節，因而從中探索，發掘出游戲性的創造，為我們的目標拉近距離。

　　幼兒園一日生活流程中有很多環節，這些不僅需要孩子的配合，更需要教師的有效引導。喝水就是這其中的重要環節之一。每次組織喝水的時候，老師都會提前強調：“小朋友排好隊，我們要去喝水，都不要說話，靜悄悄的......”可是，孩子們只是悄悄地看了老師一眼，依然會有說有笑的去喝水，在整個喝水的過程中，老師要叮囑很多次：“不能說話。”經過多日的觀察，有一天我便提前跟小朋友講了講小貓咪走路為什么沒有聲音，喝水的時候也沒有聲音，然后我告訴孩子們：“今天，老師和小朋友們一起玩個游戲，游戲的名字就是小貓咪喝水。”

　　每一位小朋友都是一只可愛的小貓咪，它們現在要去找水喝，可是旁邊就有一只又肥有壯的大狗，為了不驚動這只大狗，小貓咪們要靜悄悄地去找水喝。當我敘述著游戲的規則時，孩子們都個個瞪著大眼睛，聚精會神地聽著，每位小朋友都被游戲吸引著。接下來，孩子們一個一個跟在我身后學著小貓咪走路的樣子，安安靜靜地去喝完了水。

　　看到這樣的場景，我感覺到游戲對于幼兒園的孩子有多重要，它能到把孩子們帶到一個快樂的世界，并能夠使孩子們主動去接受游戲規則。《幼兒園指導綱要中》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”游戲是幼兒園教育教學活動中一個重要的形式，也是幼兒園一日生活中至關重要的。我們要讓孩子在快樂中成長，在游戲的快樂中展翅高飛。

6、幼兒中班教養筆記《不跟你玩》

　　觀察時間：第三周

　　觀察地點：活動室

　　觀察對象：永琦、宇博等。

　　觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?

　　背景資料：

　　開學沒多久我們就學習了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動時間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領著一群小朋友玩開了。可是卻因為由誰來份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當公主和王子。

　　游戲結束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童老師，公主是不是獨一無二的?一個故事里只能有一個公主對不對?我不疑有他，就回答說：當然啦!那你說我們班誰是公主?永琦接著問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個都會傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著對他們說：“嘿嘿，這可是個秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個回答一點也不滿意。

　　活動結束后我抽空找來所有女孩子，逐一對著他們的耳朵說：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦。看著孩子們歡喜的眼神，我對自己這個小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。觀察實錄：

　　最近我發現小朋友們在玩《白雪公主》的時候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著這個問題我就特別留意他。幾天下來，我就發現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這么說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。

　　分析與措施：

　　永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時有點調皮我是知道的。于是我先找來宇博了解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說。“嗯，那你想想，你有沒有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會，我去問問永琦，看看是什么原因。”我找來永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒有啊。”“那你為什么不跟他玩了?”琦琦聽我這么問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一聽她這話，才猛然驚覺，我之前的那個小聰明其實一點也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。

　　感覺到事情的嚴重性，我不著痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰是王子呢?”“我覺得梓燦是王子。”“啊，原來你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會有心目中的公主啊!”我笑著說。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來另一個小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說。那偉杰，你說一說，你心目中的公主是誰。“嗯，我心目中的公主是曉曉。”徐偉杰說。曉榮你呢?子涵你呢?……我在一個個的請了所有的小朋友來說出自己心目中的公主和王子后問道：“寶貝們，你們發現了沒有，每個小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”

　　“是不一樣的。”小朋友們齊聲說。

　　“啊，每個人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來，每個人心目中都有自己的王子和公主。原來，每個人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說：“原來是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。

　　我笑看著琦琦：“琦琦，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”

　　“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑著說。

　　“嗯，這就對了，要記住哦，每個人都是王子和公主哦!”

　　“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧。”說著，小伙伴們高興的玩去了。

　　看著他們開心的樣子，我才放下心來。

　　幼兒到了中班年齡階段，心里發展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個過程中，由于現在社會都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會根據自己的喜好選擇朋友，當然也會根據自己的好惡來排斥別人。但同時，他們的心靈又很脆弱，老師不經意的一句否定的話語----假如當琦琦問我誰是公主時，我若隨口回答一個，無疑就會傷到其他小朋友-----說不定會留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時，正確引導幼兒發展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。