這是小班教養(yǎng)筆記《衣物的煩惱》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、小班教養(yǎng)筆記《衣物的煩惱》

　　冬天到了，風(fēng)越來越大了，天越來越冷了，家長(zhǎng)們都生怕自己的孩子會(huì)感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都快被裹得像個(gè)小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非常可愛，但是不是衣服穿得越多就越好呢?這成了大家的一個(gè)疑問。

　　每天早晨，當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子走進(jìn)教室時(shí)，帽子、手套、大衣樣樣俱全，晨間活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師我熱了。”額頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了就要自己拿來穿，答應(yīng)的都挺爽快的。午睡時(shí)間到了，一個(gè)個(gè)爬到小床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時(shí)，“老師我不會(huì)穿”這又是第一句話，當(dāng)然這時(shí)候的老師是最忙的時(shí)候，幫這個(gè)穿衣服，帶那個(gè)穿褲子，帶這個(gè)穿鞋，帶那個(gè)系鞋帶，常常這時(shí)的我們都會(huì)冒汗。那是我體會(huì)到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點(diǎn)，還有很關(guān)鍵的一個(gè)原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，但是畢竟有29個(gè)幼兒，每個(gè)幼兒都不會(huì)自己穿脫自己的衣服，可想而知，當(dāng)穿到最后一個(gè)幼兒時(shí)，他會(huì)有怎樣的感受。最近，周六放假在家，很多孩子都感冒了，周一來時(shí)，教室里似乎冷清了很多，不斷地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵(lì)他們自己穿，可是最后還是老師穿的，自理方面確實(shí)很弱。對(duì)于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長(zhǎng)是否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會(huì)脫穿的一個(gè)原因。一天一個(gè)小女孩起床時(shí)跑到我面前，說：“老師我穿好了。”我很開心，因?yàn)槊刻焖紩?huì)讓我?guī)退裉熳约捍┖昧耍蚁脒@一定是她媽媽教的，給我們老師減輕了負(fù)擔(dān)。可有的幼兒自己會(huì)穿衣服，到最后一直喊不舒服，三個(gè)老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

　　幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……不要說他們自己不會(huì)了，就連我有時(shí)候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給他穿上衣服他就脫掉了，使我有點(diǎn)不解，是熱還是其他的原因呢?老師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容易的差事。

　　“孩子穿吧。”“我不要穿。”“不穿會(huì)感冒的。”或許這是家長(zhǎng)與幼兒在家穿衣方面的對(duì)話;“你冷嗎?”“我不冷”“冷了要穿衣服。”“恩知道了。”這是老師與幼兒的對(duì)話。從中，我深深地感受到，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們都存在著同一個(gè)問題：該不該穿這么多衣服呢?

2、小班教養(yǎng)筆記《激發(fā)小班幼兒口語表達(dá)興趣》

如何有效激發(fā)小班幼兒口語表達(dá)興趣

　　語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是發(fā)展最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。

　　幼兒具有語言發(fā)展的先天性潛能，對(duì)周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個(gè)重要課題。口語訓(xùn)練的方法很多，如詩(shī)歌教學(xué)、看圖講述、組織交談等。通過一學(xué)期的小班語言教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情景能激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、在語言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

　　語言教學(xué)中常以詩(shī)歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機(jī)等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導(dǎo)幼兒欣賞故事，學(xué)講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。例如;在教學(xué)故事《拔蘿卜》時(shí)，第一次活動(dòng)我采用的是出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊用動(dòng)作來表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，幼兒以聽為主的方式。發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進(jìn)行了第二次的教學(xué)活動(dòng)。我在幼兒對(duì)故事內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，制作簡(jiǎn)單的道具，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒敢于大膽表達(dá)。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)習(xí)。例如小班幼兒學(xué)的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學(xué)習(xí)中，大膽的進(jìn)行表演。直到現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)有幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自發(fā)的念兒歌、表演兒歌。

　　在這些活動(dòng)中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環(huán)境中充分地?zé)o拘無束的講述故事。可見在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可激發(fā)孩子的口語表達(dá)興趣，使每個(gè)孩子有較多的機(jī)會(huì)講述，對(duì)全面提高幼兒的語言能力有多么重要。

二、在游戲中創(chuàng)設(shè)情景

　　游戲是對(duì)幼兒最有吸引力的活動(dòng)。游戲活動(dòng)給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發(fā)展的廣闊天地，游戲使每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地和周圍人、事、物進(jìn)行交往，充分表現(xiàn)他們的情感，施展他們的才能，得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。游戲不僅是最大限度促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識(shí)。而且游戲往往帶有一定的人物、情節(jié)。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯(lián)系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進(jìn)行 “ 交際 ” ，因而語言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進(jìn)行“點(diǎn)心店”的角色游戲時(shí)，先和幼兒討論點(diǎn)心店里面都有些什么點(diǎn)心，是什么樣子的，去點(diǎn)心買點(diǎn)心的時(shí)候應(yīng)該和老板說什么，吃完點(diǎn)心走的時(shí)候又應(yīng)該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛煉的幼兒的口語表達(dá)，還培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)能力。在游戲中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒與人交流時(shí)，會(huì)使用 “ 方言土語 ” ，這時(shí)候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒用正確的普通話來表達(dá)，這樣幼兒不會(huì)因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時(shí)間下來，幼兒說的普通話能力會(huì)越來越好。

　　通過開展了將近一學(xué)期的角色游戲，幼兒從開始玩游戲時(shí)的指指點(diǎn)點(diǎn)，不肯說話，到現(xiàn)在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點(diǎn)心，去娃娃家做客。從中可看出來角色游戲?qū)τ變嚎谡Z表達(dá)的重要性。

三、在日常生活中創(chuàng)設(shè)情景

　　日常生活中，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)日常活動(dòng)中的有利情景進(jìn)行捕捉。如在戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時(shí)的引導(dǎo)。讓幼兒說說葉子是什么形狀的，像什么，它從樹上面落下來是怎么樣的。又如有時(shí)候在教室里，會(huì)忽然有一只小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會(huì)立即被吸引，這時(shí)教師抓住情景自言自語道 “ 咦，這里哪兒飛來的小飛蛾啊 ” ，幼兒會(huì)馬上回答， “ 從天上飛來的 ” ，“從外面非來的”，“從草叢里飛來的”，幼兒的視線會(huì)跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會(huì)念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過這種看似無意的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)。這種情景下的隨機(jī)練習(xí)，幼兒會(huì)更愿意大膽表達(dá)，開口說話。

　　幼兒期，是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達(dá)自己的思想、見聞和情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，幼兒園的口語訓(xùn)練僅靠在語言活動(dòng)中進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情景，讓幼兒在情景中學(xué)說話，促進(jìn)了幼兒在各種活動(dòng)中的語言發(fā)展。還需要溶教學(xué)活動(dòng)于實(shí)踐當(dāng)中，多帶幼兒到大自然中去領(lǐng)略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)他們口語表達(dá)能力的目的。

3、小班教養(yǎng)筆記《小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)隨想》

教育筆記：小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)隨想

　　四年后我又開始帶小班了，對(duì)于帶了兩年大班的我來說還真是有點(diǎn)不適應(yīng)。不過讓我慶幸的是自己的寶寶和他們同齡，這讓我有了些許信心。還有在一個(gè)月的相處后，孩子們帶給了我許多的驚喜，家長(zhǎng)給了我極大的鼓勵(lì)，讓我能更好的投入到工作中。

　　前兩周我們以穩(wěn)定幼兒情緒為主，所以對(duì)他們?cè)诔Ｒ?guī)上并沒有細(xì)致的要求，但也是在這兩周中孩子是最自然的呈現(xiàn)出自己的常規(guī)狀態(tài)。工作中我也深深體會(huì)到了良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子來說在他們以后的學(xué)習(xí)、生活中是非常重要的。所以，我利用這兩周時(shí)間仔細(xì)觀察了每個(gè)孩子，通過觀察初步了解孩子在常規(guī)上的表現(xiàn)，并針對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析和思考，為以后的工作提供依據(jù)。有了觀察的基礎(chǔ)，我也就能有目地的開展工作了。

　　首先，以生活活動(dòng)為切入口，用多樣的形式和語言引導(dǎo)幼兒。

　　對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問題，正巧這段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會(huì)生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”

　　常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

　　其次，關(guān)注個(gè)別幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

　　觀察后發(fā)現(xiàn)我們班的孩子模仿能力很強(qiáng)，這也是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。他們?cè)谂c同伴的互動(dòng)中很愛模仿他人，看見別人這樣做了，他也會(huì)去做。而我們班中有幾個(gè)孩子比較頑皮也很活躍，規(guī)則意識(shí)較差，他們的行為往往會(huì)引來其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加關(guān)注他們常規(guī)的培養(yǎng)，不斷的提醒他們，當(dāng)他們進(jìn)步是也及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在班中積極樹立好的榜樣，對(duì)好的行為及時(shí)的，有時(shí)是夸張的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊許，讓幼兒能模仿好的行為和習(xí)慣。

　　最后，重視家園配合。

　　培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)、在QQ家長(zhǎng)聊天群里經(jīng)常幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

4、小班幼兒教養(yǎng)筆記《衣物的煩惱》

　　冬天到了，風(fēng)越來越大了，天越來越冷了，家長(zhǎng)們都生怕自己的孩子會(huì)感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都快被裹得像個(gè)小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非常可愛，但是不是衣服穿得越多就越好呢?這成了大家的一個(gè)疑問。

　　每天早晨，當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子走進(jìn)教室時(shí)，帽子、手套、大衣樣樣俱全，晨間活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師我熱了。”額頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了就要自己拿來穿，答應(yīng)的都挺爽快的。午睡時(shí)間到了，一個(gè)個(gè)爬到小床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時(shí)，“老師我不會(huì)穿”這又是第一句話，當(dāng)然這時(shí)候的老師是最忙的時(shí)候，幫這個(gè)穿衣服，帶那個(gè)穿褲子，帶這個(gè)穿鞋，帶那個(gè)系鞋帶，常常這時(shí)的我們都會(huì)冒汗。那是我體會(huì)到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點(diǎn)，還有很關(guān)鍵的一個(gè)原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，但是畢竟有29個(gè)幼兒，每個(gè)幼兒都不會(huì)自己穿脫自己的衣服，可想而知，當(dāng)穿到最后一個(gè)幼兒時(shí)，他會(huì)有怎樣的感受。最近，周六放假在家，很多孩子都感冒了，周一來時(shí)，教室里似乎冷清了很多，不斷地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵(lì)他們自己穿，可是最后還是老師穿的，自理方面確實(shí)很弱。對(duì)于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長(zhǎng)是否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會(huì)脫穿的一個(gè)原因。一天一個(gè)小女孩起床時(shí)跑到我面前，說：“老師我穿好了。”我很開心，因?yàn)槊刻焖紩?huì)讓我?guī)退裉熳约捍┖昧耍蚁脒@一定是她媽媽教的，給我們老師減輕了負(fù)擔(dān)。可有的幼兒自己會(huì)穿衣服，到最后一直喊不舒服，三個(gè)老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

　　幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……不要說他們自己不會(huì)了，就連我有時(shí)候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給他穿上衣服他就脫掉了，使我有點(diǎn)不解，是熱還是其他的原因呢?老師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容易的差事。

　　“孩子穿吧。”“我不要穿。”“不穿會(huì)感冒的。”或許這是家長(zhǎng)與幼兒在家穿衣方面的對(duì)話;“你冷嗎?”“我不冷”“冷了要穿衣服。”“恩知道了。”這是老師與幼兒的對(duì)話。從中，我深深地感受到，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們都存在著同一個(gè)問題：該不該穿這么多衣服呢?

5、小班幼兒教養(yǎng)筆記《小班走樓梯問題》

　　入園三周了，原先一直困擾我們的走樓梯問題，現(xiàn)在也漸漸步入正軌了。每天早上八點(diǎn)開始準(zhǔn)備“走樓梯”，下樓做操，經(jīng)常是大中小班的操我們都做一遍，爬上樓梯小孩子都累壞了。我們?cè)谌龢牵具\(yùn)動(dòng)量比較少，這下算是補(bǔ)上了。

　　辛苦的練習(xí)，終于還是有成果的。昨天，帶孩子們?nèi)窍峦嫖沂墙】敌∷緳C(jī)的游戲，大家能放開手繞著圓圈走了，后來帶著孩子們?nèi)ビ變簣@里逛了一圈，一起學(xué)解放軍，踏步往前走，孩子們興致很高啊，一二一一二一走的很開心!

6、小班教養(yǎng)筆記《衣物的煩惱》

　　冬天到了，風(fēng)越來越大了，天越來越冷了，家長(zhǎng)們都生怕自己的孩子會(huì)感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都快被裹得像個(gè)小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非常可愛，但是不是衣服穿得越多就越好呢?這成了大家的一個(gè)疑問。

　　每天早晨，當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子走進(jìn)教室時(shí)，帽子、手套、大衣樣樣俱全，晨間活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師我熱了。”額頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了就要自己拿來穿，答應(yīng)的都挺爽快的。午睡時(shí)間到了，一個(gè)個(gè)爬到小床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時(shí)，“老師我不會(huì)穿”這又是第一句話，當(dāng)然這時(shí)候的老師是最忙的時(shí)候，幫這個(gè)穿衣服，帶那個(gè)穿褲子，帶這個(gè)穿鞋，帶那個(gè)系鞋帶，常常這時(shí)的我們都會(huì)冒汗。那是我體會(huì)到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點(diǎn)，還有很關(guān)鍵的一個(gè)原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，但是畢竟有29個(gè)幼兒，每個(gè)幼兒都不會(huì)自己穿脫自己的衣服，可想而知，當(dāng)穿到最后一個(gè)幼兒時(shí)，他會(huì)有怎樣的感受。最近，周六放假在家，很多孩子都感冒了，周一來時(shí)，教室里似乎冷清了很多，不斷地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵(lì)他們自己穿，可是最后還是老師穿的，自理方面確實(shí)很弱。對(duì)于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長(zhǎng)是否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會(huì)脫穿的一個(gè)原因。一天一個(gè)小女孩起床時(shí)跑到我面前，說：“老師我穿好了。”我很開心，因?yàn)槊刻焖紩?huì)讓我?guī)退裉熳约捍┖昧耍蚁脒@一定是她媽媽教的，給我們老師減輕了負(fù)擔(dān)。可有的幼兒自己會(huì)穿衣服，到最后一直喊不舒服，三個(gè)老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

　　幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……不要說他們自己不會(huì)了，就連我有時(shí)候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給他穿上衣服他就脫掉了，使我有點(diǎn)不解，是熱還是其他的原因呢?老師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容易的差事。

　　“孩子穿吧。”“我不要穿。”“不穿會(huì)感冒的。”或許這是家長(zhǎng)與幼兒在家穿衣方面的對(duì)話;“你冷嗎?”“我不冷”“冷了要穿衣服。”“恩知道了。”這是老師與幼兒的對(duì)話。從中，我深深地感受到，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們都存在著同一個(gè)問題：該不該穿這么多衣服呢?