這是幼兒園教育筆記：我們班的小班長，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現在的落落大方，有了很大的進步。現在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會!

2、幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現在的落落大方，有了很大的進步。現在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會!

3、幼兒園教育筆記：“小班長”的權力

　　幼兒園教育筆記：“小班長”的權力

　　今天徐老師請假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當“小班長”來維持秩序。佳佳馬上站起來，雙手叉腰，來回巡視。對于“違規”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴肅地說：“誰再說話、再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當班長”頓時班上就安靜下來。佳佳繼續巡視，走到一個小朋友面前，一把奪過小朋友手中的玩具：“誰讓你玩玩具的，給我，放學了給你媽”這殺一敬百的效果還果真不錯，其它小朋友有小動作的小朋友立馬停止了……

　　在幼兒園里，老師通常會選出一些各方面都比較出色的孩子，下放“權力”，任命其為“小班長”。這既是對孩子的肯定，又是對孩子社會發展的培養。

　　老師權威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時的管理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當上“小班長”后，就有意無意地“復制”老師的一舉一動，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋友之上，把親密的伙伴關系變成了帶有權威性的“層次關系”，不知不覺間滋生了權力欲望。這顯然違背了我們當初設立“小班長”的初衷。

　　《綱要》中指出：“幼兒的行為反應和發展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把他看作重要的評價信息和改進工作的重要依據”。

　　孩子的表現就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語言，多一些支持合作性的行為。在任命“小班長”時，不應簡單地賦予權力，而要通過正確地引導，讓孩子知道“小班長”是為大家服務的，不應該控制或是支配別人!

4、幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現在的落落大方，有了很大的進步。現在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會!

5、幼兒園教育筆記：我們班的“小可愛”

　　幼兒園教育筆記：我們班的“小可愛”

　　孩子有天真無邪的、活潑可愛的、也有內向的，每個孩子都是不一樣的，他們都是獨一無二的。我們班有個小朋友是個小可愛，從我第一天來到這個班級她就給了我很深刻的印象。

　　我第一天走進中一班的教室看到那一張張天真而又陌生的臉竟讓我有些無措，這樣的環境竟然讓我有種不適應的感覺，然而就在這時有個小女孩向我走過來了，而最讓我吃驚的是她竟然在沖著我笑，她的笑容就像冬日的太陽能將冰雪融化，她的笑容是那樣的甜，那樣的美好。她的笑容為我趕走了不適應趕走了我的無錯，她笑起來是那樣的無邪可愛。

　　一個四歲的孩子面對一個不認識的老師都可以露出那樣無邪甜美的笑容，而我身為她的老師我又要為何要感到無錯呢?所以我要向我們班的“小可愛”小朋友學習，要學會隨遇而安，快速的去適應陌生的環境而不是讓環境去適應我環境是我無法改變的那我只有去改變自己。

　　“小可愛”雖然特別愛笑但是她只要看不到閆老師了她就會哭著要找閆老師。我希望我們班的“小可愛”小朋友要把這個不好的習慣給改了她就會更棒了。“小可愛”特別依賴閆老師我覺得也不無道理，“小可愛”瘦瘦小小的，從她一入幼兒園閆老師就是她的班主任，是閆老師讓“小可愛”在幼兒園里有了安全感，而這安全感是閆老師給她的，所以她才會如此依賴閆老師。我一定努力向閆老師學習也成為孩子們“安全的港灣”。

6、幼兒園中班教育筆記：游戲的誘惑

　　幼兒園教育筆記：游戲的誘惑

　　中午進餐時，有一道菜是燒豆腐，我看到一些孩子皺著眉盯著碗里的豆腐，一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上，無論我怎么宣稱豆腐有營養，吃了長得白又漂亮，都收效甚微，孩子們依然對豆腐“敬而遠之”。忽然，我想起了一個游戲，便用充滿誘惑的口吻說：“豆腐是用黃豆做的，下午，我們就要玩黃豆寶寶的游戲，誰喜歡吃豆腐，黃豆寶寶就會邀請他參加游戲哦!”我的話音剛落，孩子們馬上喊著“我喜歡吃”，并且動作也絲毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，現在豆腐的事解決了，我又開始擔心他們噎著了。

　　午睡時，一個孩子總是不喜歡蓋被子，每次剛給他蓋好，轉過身，他馬上就掀開了，真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”，我便又用游戲做誘餌，說到：“你如果不蓋被子，感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了。”他聽了，馬上主動蓋上被子，再也沒有隨意掀開了。

　　我們都知道游戲是孩子的基本活動，是他們最喜歡的活動，因此非常重視游戲的過程，但是一個好的游戲，并不是只有孩子們參與玩才能發揮其價值，善于利用游戲對孩子巨大的誘惑力，可以讓游戲的價值最大化，使我們的教育更得心應手。

7、幼兒園中班教育筆記：我們每天都在進步

　　幼兒園教育筆記：我們每天都在進步

　　葡萄班的孩子們上中班已經快兩個月了，很多媽媽都很關心“我家孩子最近怎么樣啊?”“能跟的上嗎?”“上課認真聽講嗎?“吃飯還要老師喂嗎?”“中午還是不睡覺嗎?”其實孩子每天都在進步。

　　每個孩子都是上帝牽著來到世上的小天使、小精靈!他們天真、可愛!我們要看得到孩子的進步，哪怕是一點點……這個月，Blue、Jason、Dora中午不再像原來那樣不睡覺了，而是安靜的上床和伙伴們一起入睡;Lucas、Austin、Tony小朋友每天中午能自己把飯菜都吃光，也不那么挑食了;Saidah每天早晨來也不會眼淚汪汪，而是開心的和老師打招呼;Blue、Alice、Andy、Nora小朋友身體不舒服，看完病還要堅持上幼兒園……

　　其實孩子們每天都在進步，而我們要做的就是發現他們的進步，給予適時的表揚和鼓勵!孩子的每一項成功都不是一蹴而就的，每天進步一點點，也許昨天拍球只能拍一兩下，可是今天就能拍五六個，也許昨天畫畫還不敢下筆，今天就能大膽的下筆……

　　成功是慢慢積累的，我們也要用發展的眼光看待孩子，每天對他說一句：寶寶，你今天真棒!

8、幼兒園教育筆記：班中的特殊幼兒

　　幼兒園教育筆記：班中的特殊幼兒 我們班的佳佳，是一名特殊幼兒，不僅表現在她的行為較為特殊，也在于她的家庭很特殊。她是抱養的，媽媽和奶奶都是智障，爺爺是文盲。她從中班轉學來我們班，當時的她身體走路也不穩，還不會講話。剛來時，老師不管怎么問她，她總是呆呆地瞪大雙眼，面無表情的望著你，從不回答任何人的問題。當她“不聽話時”，看到老她埋怨的眼神她都憨憨的偷著樂。如果老師不及時提醒她，她會把褲子尿的濕淋淋的。中班時，她甚至不知道自己叫戈佳佳，好不容易用了一個學期讓她知道戈佳佳就是“我”，還會用手拍拍自己的胸。但是還是不會區分坐、站、躺這樣的行為指令。甚至分不清誰是自己的媽媽，每次問她：“媽媽呢?”她就會嗒嗒嗒跑到原來的大五班找到馬穎嬋老師點點她，示意她就是自己的媽媽。在我們看來，可能家中的媽媽由于太過瘋癲，所以可能并不是十分接觸到媽媽這個名詞，她印象中的媽媽可能就是類似阿姨。 正是這樣的她，在中班時其實也有些許閃光點，在每次音樂響起時，她總會手舞足蹈，嘴巴一張一合地與同伴一起“唱歌”。仔細一聽，她本發不出聲音，有時也只能發出一些“依，呀”的聲音。可是，我發現她竟能跟上節奏。發現“亮點兒”及時表揚，鼓勵她繼續努力。在每次音樂課時，她表現的都非常興奮。 而如今升入大班了，二個月的暑假過去后，佳佳再次來到幼兒園。原本以為會與中班相比又會有些許的進步。然而情況卻與我想的全然相反，二個月的生活環境又使她回到了起點，甚至比中班剛來時都要“木訥”。不提示她這是她的小椅子，她就會一直站著;又不能分辨“自己”了;而當初她找的媽媽——馬穎彈老師因為去了小班，她找不到了，于是她又找了這學期我們班新來的方老師做了媽媽;這學期甚至不能區分衣服與褲子了，午睡時讓她把外套脫去，她竟然把短褲脫了;而中班時喜歡在音樂課上依呀唱歌的她也不見了……這一切的一切可以說她一個人就頂十個孩子來看，我們對她要付出十倍以上的努力來幫助她，使她能夠得到最大的進步。 然而我覺得對于這樣的特殊幼兒，固然在幼兒園我們老師花了十倍的努力，家庭中的環境因素也是至關重要的原因。生活的環境造就了她生長發育的遲緩，但是如何與她的家長溝通也是一門學問，她的爺爺至今來幼兒園都會叫我“阿姨”，她所理解的幼兒園就是幫助她看一下孩子，而回到家的爺爺因為要照顧妻子和女兒，所以就把佳佳放在了一邊，沒有更好的家庭教育以及一些心理方面的原因，我想這也是一個大的問題。 每一個孩子都是平等的，在以后的日子里，我們將繼續關注佳佳，幫助她，讓她能夠健康快樂地度過幼兒期。