這是幼兒園教育筆記：老師,給我一個小紅花，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記：老師,給我一個小紅花

　　教育筆記：老師,給我一個小紅花

　　在一次美術活動結束，看著孩子們陸陸續續把自己的作品展現在作品欄里。有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。可剛一轉身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發現地上的紙片并幫忙撿起來。但是，只看見孩子們一個個從這里經過，就是沒人彎腰撿起。等了半天，終于看見xx蹲下來撿了起來。她看了看我，我給了xx一個滿意的微笑。正當我想要開口表揚xx時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。這樣的結果出乎我的意料之外，也不是我想要的結果。

　　在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。看了xx的表現，我開始重新反省自己的教育方法。一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環境和講衛生方面都做得不錯。每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現來決定。孩子們的積極性也比較高。但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。每次當孩子們取得小小的進步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

　　從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應該做。還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關重要的。

2、幼兒園教育筆記：老師,給我一個小紅花

　　教育筆記：老師,給我一個小紅花

　　在一次美術活動結束，看著孩子們陸陸續續把自己的作品展現在作品欄里。有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。可剛一轉身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發現地上的紙片并幫忙撿起來。但是，只看見孩子們一個個從這里經過，就是沒人彎腰撿起。等了半天，終于看見xx蹲下來撿了起來。她看了看我，我給了xx一個滿意的微笑。正當我想要開口表揚xx時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。這樣的結果出乎我的意料之外，也不是我想要的結果。

　　在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。看了xx的表現，我開始重新反省自己的教育方法。一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環境和講衛生方面都做得不錯。每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現來決定。孩子們的積極性也比較高。但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。每次當孩子們取得小小的進步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

　　從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應該做。還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關重要的。

3、幼兒園教育筆記：老師，我也想當小老師

教育筆記：老師，我也想當小老師

　　在班級里，有30名可愛的孩子。有乖巧的、有淘氣的、還有文靜的。作為幼兒教師的我們一般最傾向的就是乖巧、文靜的孩子。我也不例外，不過孩子的一句話深深觸動了我。

　　我們班里有一個淘氣的男孩，可以真正稱的上是班級里的“小霸王”。每次下課上課告狀聲中，一半的聲音來自他--調皮的小男孩。雖然調皮，他的想象力和觀察能力等都比較強。每次開展集體活動總是時不時的跑過來跟我說，“老師，這個我知道。”游戲活動時會把操作材料弄得到處都是，也不知道自己整理。有時候真的拿他沒有辦法。

　　一次在餐后活動時，我說要請能干的小朋友來當“小老師”。我的話音剛落，孩子們都紛紛舉手爭取來當。這時候，“小霸王”來到我的身邊，拉拉衣服說，“老師，我不是能干的孩子，可是我也想當“小老師”。聽到孩子的這句話，我也震了一下。是的，平常在請“小老師”一般都是請乖巧的孩子來協助老師管理小朋友。

　　聽了他的話以后我也進行了反思，就連這么小的孩子，已經給自己貼上了不好的標簽，這是我們平常在教育行為中不經意間的一句話或者是一個表情給孩子的信息。其實調皮的孩子他也想成為能干孩子的愿望，也想獲得當“小老師”的機會。每個孩子都有追求當“小老師”的權利，不能因為平常的表現而改變而剝奪孩子爭取的權利。從這以后我也開始對“小霸王”改變了教育的觀念和措施，多多關注和鼓勵他，并把他的一點點進步進行夸大和表揚，幫助“小霸王”樹立信心。盡量多給他來表現的機會，不如說大家都在看書時請他來當圖書管理員，管理孩子們的看書時是不是輕聲交流，看書的習慣好不好等等。還和家長取得聯系，在家也請家長們多關注和鼓勵，讓他慢慢樹立為他人服務的，懂得控制自己的情緒。在老師和家長的共同配合下，“小霸王”的表現慢慢的得到了改善，也看到了他的點滴進步。其實孩子的教育需要有心的教師慢慢去發現和調整，這樣孩子們才能在幼兒園健康、快樂的成長!

4、幼兒園教育筆記：小紅花，大作用

　　教育筆記：小紅花，大作用

　　“小紅花”是幼兒園里比較常用的獎勵方式，是老師為了鼓勵幼兒向正確的榜樣學習，引導幼兒養成良好的行為習慣和品行而采取的一種有效的教育手段。開學第一天，幼兒就知道小紅花的存在了，小紅花在他們的心里是神圣的、榮耀的，每個幼兒都渴望得到老師手中的小紅花，他們也很珍惜來之不易的小紅花，為了得到小紅花而積極地表現自己、努力完成老師的任務。

　　開學后，我請幼兒從家里帶來無刺植物裝飾自然角。第一天，陳小朋友帶來了一盆花，我用小紅花獎勵了他。于是高子賢來問我：“老師，我也想要。”我告訴他，因為陳小朋友帶了植物來所以獎勵了他，如果今天想得到小紅花，等會要認真地畫畫，畫得好也給他貼小紅花。于是他一口答應了。上課時，高子賢顯得特別認真，第一個就把畫畫完了，畫面豐富，顏色飽滿。活動結束后，我給他貼了一朵小紅花，他特別高興。

　　在使用小紅花的過程中，我認為還是應該運用正面教育的方法，調動幼兒的積極性，促進幼兒的發展。對于表現優秀的幼兒應給予適當的表揚和小紅花，還要鼓勵幼兒繼續保持;對于能力稍差的幼兒，給予充分的引導和支持，只要幼兒在原有的基礎上得到進步就可以給予獎勵。還可以向幼兒明確的小紅花的方法：如認真上課并能達到活動目標的，能圓滿完成老師交代的任務的，愛護班級整潔的都可以作為獎勵的途徑，這樣也能讓老師發現幼兒身上的閃光點。

　　獎勵小紅花對老師和幼兒的意義雖不同，但方向是一致的。我們應善于運用這種獎勵方式，并讓幼兒在爭取小紅花的過程中，將這種被動漸漸轉化為主動，不是為了貼小紅花才做得好，而是為了要做得好而做!

5、幼兒園教育筆記：老師，我不哭

　　教育筆記：老師，我不哭了

　　升入中班以后，孩子們確實長大了很多，懂事了很多。自己的事情都能夠自己獨立完成了，能干的孩子還會幫助年齡小的寶貝穿脫衣服、系鞋帶，幫助老師擦桌子、發放碗和勺子......原來的小寶貝現在都變成了大寶貝了。我們也發自內心的感到喜悅、感動和快樂。

　　可是到了集體外出活動的時候，尤其是有爸爸媽媽參加的活動，例如運動會、半日活動等等，我們也發現，總會有幾個孩子會不顧一切的嚎啕大哭，每次聽到這種哭聲，會為孩子的傷心感到難過，同時也會為寶貝現在依然無法控制自己的情緒感到擔憂。

　　小曹是我們班年齡很小的寶貝，在入園的時候，寶貝可是哭了很長時間呢!在接下來的一年里，小曹哭泣的次數越來越少了，最多是和孩子發生矛盾、碰撞的時候，委屈的哭幾次。今天因為身體不舒服的原因，不想吃飯。碗剛上桌，飯還未盛好，寶貝就開始有情緒了，眼淚也開始在眼睛里打轉。我沒有采取像以往安慰的方式，只是簡單的詢問了一下原因。然后和小曹約定好，飯可以少吃，但不能不吃。說清楚自己的問題，一不哭，二不鬧，老師才會答應你的要求。果然，小曹還是選擇了對自己有利的一種方式，飯吃的很香很快，中午睡覺的時候也很安靜，不吵也不鬧。由衷的感慨，孩子在慢慢的長大，也許我們對待孩子的方式也要換一換了。

　　在孩子成長的每一個年齡了階段，我們給與孩子的指導和幫助，期許和要求都應該有所差異。這樣，孩子才沒有錯過最好的發展敏感期，會變得更加獨立、勇敢、堅強、專注、有毅力。

6、幼兒園中班教育筆記：老師，這里有一個

　　幼兒園教育筆記：老師，這里有一個

　　小朋友在玩玩具的時候我也時常提醒幼兒，要把掉在地上的東西撿起來，可是每次活動結束后，我總是要替小朋友整理被他們遺落下的沒收齊的積木、玩具等。

　　有一次，我讓小朋友們把玩具收起來，小朋友聽到我的指令后也都手忙腳亂地整理著東西。等他們基本整理好，放好玩具坐在位置上后，我故意說："小朋友，沈老師好像聽見有個小動物在哭，說它要回家，它找不到媽媽了。咦!是誰在哭呀?"小朋友在我的暗示下開始眼睛四處搜尋。一個聰明的孩子戎馨，趕忙撿起她前邊椅子下的一個水管式玩具向我跑來:"老師，這兒有一個。"小朋友們看到戎馨的舉動后，也有照著她的樣子四處尋找自己桌邊的玩具。

　　"老師，這里有一個。""老師，這兒也有。"我聽到的到處是這樣的聲音。

　　經過這次事情之后，小朋友們在收玩具的時候，雖然不能說每個小朋友都把習慣改過來了，但至少好了很多。幼兒良好習慣的養成，關鍵在于老師如何引導，我們要根據幼兒的年齡特點，采用幼兒樂于接受的方法來引導，而不要一味地強制性地要求這樣，不要那樣。同時習慣的養成不是一朝一夕的事，貴在持之以恒，只要我們老師用心地去思考就一定會找到好辦法。

7、幼兒園教育筆記《:老師，我想當一個老師》

　　教育筆記:老師，我想當一個老師

　　一晃10多年，從對待孩子哭鬧、吵鬧曾經束手無策的我，慢慢變得對付各類事情得心應手，不在再為孩子的哭鬧擔心，也不再為孩子的頑皮而鬧心，而一屆屆的孩子們除了帶給我很多的歡樂，更多的是在和孩子們共同的學習生活中一起成長，一起感受世界的美好，感受陽光的燦爛，感受與眾不同的收獲，更可貴的是在和孩子們交流中，逐漸走進他們的內心，了解到他們的不同的想法以及帶給我的巨大影響力，是我時刻提醒自己：我是一個老師，我要處處以身作則，為孩子們做好榜樣。

　　在不經意間，孩子們總能給我很多的驚喜。今天的離園活動中，讓孩子們自由繪畫，孩子們非常認真，有的畫了美麗的公園，有的畫了和小朋友一起放風箏。等我走近盧盈諾的時候，諾諾扯了扯我的衣角，示意我蹲下來看她的畫，我走近一看，諾諾畫了一個大人和一群小朋友，大人手里還拿了一本書，手里似乎還捏著一樣東西。“諾諾，你想讓我看什么呢?”

　　我蹲下來問她，諾諾指著自己的畫，滔滔不絕地開始講：“嚴老師，我今天畫的是你和我們小朋友，你看，你正在給我們講好聽的故事，你還用指偶來給我們表演，我們小朋友聽得多認真啊!”我又一次觀察諾諾的畫，發現畫中的“我”眼睛瞇成了一條線，嘴巴張得大大的，正開心地看著小朋友。不一會兒，諾諾又把身子挨過來說：“嚴老師，你知道我長大后想當什么嗎?”“你想當什么?”我追問她。“我想當和你一樣的老師。”“為什么?” 諾諾一邊笑一邊緊緊地拉著我的手說：“因為我想當個和你一樣的老師，給小朋友講故事，教小朋友學本領……”雖然只是一句樸實的語言，卻道出了孩子真實的想法，原來我們老師所做的各種事，說的各種話，孩子都記在心里了，‘老師，我想當和你一樣的老師!’說明孩子把老師作為了自己的榜樣，聽了孩子淳樸的話，更加要在平時的生活中注意自己的形象，用自己正確的語言去引導和啟發孩子，平時用先進的教學理念來充實自己，秉承要給孩子一杯水，先要一桶水的理念，從而使每個孩子都能在幼兒園的三年中，擁有健康的心態，良好的學習習慣，邁向更遠的征途。