這是幼兒園教育筆記案例《由“我媽媽說了······”想到》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記案例《由“我媽媽說了······”想到》

　　由“我媽媽說了······”想到

　　今天孩子們起床后，我就開始幫幼兒穿衣服、穿鞋子，事情就這樣發(fā)生了······

　　班里的孩子雖然已經(jīng)升入小班了，可是鞋子穿反的現(xiàn)象很多，經(jīng)過多次糾正不見成效，最后只能讓老師幫忙指導(dǎo)幼兒把鞋子換好，沒有實質(zhì)性的教育意義，想要給幼兒改掉要想一個更好的方法才行，能夠讓他們自己主動改掉。

　　今天孔淇睡醒以后對老師說：“老師我想尿尿，”“去吧!”我走到淇淇身邊，淇淇邊穿鞋邊對我說：“媽媽說了，穿反鞋，鞋寶寶就會吵架的!”突然想到這不正是我想要的嘛!!說干就干，趁他們沒有起床我先要想想怎么說效果要好一些、、、

　　中午起床時一場教育活動開始了。“小朋友們，你們知道嗎?中午你們睡覺的時候，有個小朋友的鞋寶寶吵架了，你們知道是誰的嗎?”……“這個鞋子是如意的，知道為什么嗎?”有小朋友就問：“老師為什么呀?”這時淇淇說話了：“我媽媽說了鞋穿反了，鞋寶寶就會吵架的。”(嘻嘻···知道淇淇會告訴小朋友的，這樣的教育意義更大，小朋友教育小朋友)：“恩，對了，寶貝們知道這是為什么了吧?就是因為如意小朋友呀，穿鞋的時候，把她的鞋子穿反了，小朋友不希望你們的鞋寶寶吵架吧!”“不希望”“那我們該怎么做?”“不把鞋寶寶弄反了。”“真棒!OK! Get up!小朋友們起床。”

　　今天下午穿反鞋子的小寶寶明顯減少了，對于穿反鞋的小朋友，我對他們說：“你的鞋寶寶也快吵架了，他們說：‘某某小朋友對他們不好，要離家出走，’快點把他們換過來，他們就不走了，”他就很快的把鞋寶寶換來了。

　　對于他們來說，他們的世界是童真的，夢幻的，說教是加入童話色彩，對于寶寶來說很感興趣，能夠有很好的作用

2、幼兒園教育筆記案例《由“我媽媽說了······”想到》

　　由“我媽媽說了······”想到

　　今天孩子們起床后，我就開始幫幼兒穿衣服、穿鞋子，事情就這樣發(fā)生了······

　　班里的孩子雖然已經(jīng)升入小班了，可是鞋子穿反的現(xiàn)象很多，經(jīng)過多次糾正不見成效，最后只能讓老師幫忙指導(dǎo)幼兒把鞋子換好，沒有實質(zhì)性的教育意義，想要給幼兒改掉要想一個更好的方法才行，能夠讓他們自己主動改掉。

　　今天孔淇睡醒以后對老師說：“老師我想尿尿，”“去吧!”我走到淇淇身邊，淇淇邊穿鞋邊對我說：“媽媽說了，穿反鞋，鞋寶寶就會吵架的!”突然想到這不正是我想要的嘛!!說干就干，趁他們沒有起床我先要想想怎么說效果要好一些、、、

　　中午起床時一場教育活動開始了。“小朋友們，你們知道嗎?中午你們睡覺的時候，有個小朋友的鞋寶寶吵架了，你們知道是誰的嗎?”……“這個鞋子是如意的，知道為什么嗎?”有小朋友就問：“老師為什么呀?”這時淇淇說話了：“我媽媽說了鞋穿反了，鞋寶寶就會吵架的。”(嘻嘻···知道淇淇會告訴小朋友的，這樣的教育意義更大，小朋友教育小朋友)：“恩，對了，寶貝們知道這是為什么了吧?就是因為如意小朋友呀，穿鞋的時候，把她的鞋子穿反了，小朋友不希望你們的鞋寶寶吵架吧!”“不希望”“那我們該怎么做?”“不把鞋寶寶弄反了。”“真棒!OK! Get up!小朋友們起床。”

　　今天下午穿反鞋子的小寶寶明顯減少了，對于穿反鞋的小朋友，我對他們說：“你的鞋寶寶也快吵架了，他們說：‘某某小朋友對他們不好，要離家出走，’快點把他們換過來，他們就不走了，”他就很快的把鞋寶寶換來了。

　　對于他們來說，他們的世界是童真的，夢幻的，說教是加入童話色彩，對于寶寶來說很感興趣，能夠有很好的作用

3、幼兒園教育筆記案例《“我說對不起”與“他不說沒關(guān)系”》

教育筆記：“我說對不起”與“他不說沒關(guān)系”

　　班上的幼兒正在看圖書，突然樂樂大聲地說：“老師，陽陽打我。”

　　陽陽馬上辯解：“是他先打我，我才打她的!”

　　教師：“哦，原來你們兩個都打人，那都不對，請你們兩出來坐在這里，互相說說，等相互原諒了的時候，再回去看書吧。”兩位孩子在老師身邊坐了下來。

　　這時，陽陽站起來對樂樂說：“對不起，樂樂”。樂樂更大聲，理直氣壯地說：“我不說沒關(guān)系”。然后轉(zhuǎn)過頭來對老師說：“老師，我不跟他說沒關(guān)系，我走了”。

　　陽陽聽后吃驚地看著樂樂，馬上反應(yīng)過來：“我不說對不起”。老師說：“哦，還沒談好，那你們談好了以后再說吧”。

　　兩位孩子坐在那。“我不說對不起了”。“你先打我的”。你一言，我一語地說了起來。一開始兩人都氣呼呼的，到后來兩人沉默了一陣，意識到如果自己不說對不起，別人也不會說沒關(guān)系。于是我聽到他們在相互說對不起，沒關(guān)系。兩人都說了對不起，沒關(guān)系。他們就告訴老師：“我們兩個都說了對不起，沒關(guān)系。我們和好了”。

反思：

　　在日常的生活中，孩子們打架，爭吵是經(jīng)常有的事，老師們經(jīng)常費口舌去教育孩子要團結(jié)、友愛，對同伴要和善，有時甚至專門沒一節(jié)活動課進行教育，但效果不是太明顯，有時甚至你越強調(diào)他就越打鬧，經(jīng)此事后，我覺得當(dāng)同伴之間真正遇到困難、矛盾時，才有機會思索要怎樣做，才能自己摸索出與他人友好相處的方法。

　　幼兒園就是一個社會，幼兒在認識社會和適應(yīng)社會的過程中，慢慢地成長，這過程需要老師為他們指引正確的方向。

4、幼兒園教育筆記案例《由“值日生風(fēng)波”想到的》

教育筆記：由“值日生風(fēng)波”想到的……

　　瑤瑤是我們班一個聰明活潑、積極主動的女孩子，常受到老師同伴的表揚;在與同伴交往中，她“點子”多，會玩，有一定的交往技能，所以深受同伴喜愛，常被同伴們推為“小領(lǐng)袖”。

　　這周他們組的值日生事假缺席，誰也沒有提醒，她自己去掛好值日生牌，當(dāng)起了值日生，張羅著為同伴收發(fā)點心盤。

　　洋洋不服氣地嘟囔著：“老師又沒叫你當(dāng)”

　　“不用你管”瑤瑤板著臉，瞪了洋洋文文一眼，繼續(xù)發(fā)點心。洋洋羨慕地看著她無奈地回到了位置上。

　　吃點心時我看她把一大塊餅干一下放到嘴里，嘴巴快速地咀嚼著，一只手拿著茶杯喝水，另一只手則總是緊抓著點心盆不松手。這時同組的洋洋吃好點心，凳子剛一動想站起來，瑤瑤警覺地把點心盤抱在胸前。

　　“我先吃好點心，我去放盤子。”洋洋伸手來拿盆子。

　　“我也好了，我去放”瑤瑤嘴里包著餅干，含糊不清地說。

　　“明明是我先好的”“我是值日生”兩人又爭論起來。

　　“你不是，值日生沒有來。我要去告訴老師了。”洋洋帶著哭腔說。

　　“那我就讓你放一下，等會還是我當(dāng)值日生，可以了吧!”

　　洋洋捧著盆子含淚帶笑地把盆子放好了。

　　點心后的晨間談話我請孩子們就這件事情發(fā)表一下自己的意見。許多幼兒都認為“應(yīng)該是瑤瑤當(dāng)值日生，因為老師經(jīng)常表揚她，讓她當(dāng)值日生的”“洋洋要打人，經(jīng)常被老師批評，不能當(dāng)值日生的”、“瑤瑤做事情很快的，一會兒就把值日生要做的事情做好了”;還有好多是調(diào)皮的男孩子覺得“值日生要輪流當(dāng)，不能總叫‘好’ 的幼兒當(dāng)”、“可以請兩個人一起當(dāng)值日生”……

　　最后的總結(jié)中，我首先肯定了孩子們愛勞動、愿意幫助集體做事的意識，然后結(jié)合孩子的意見，確定了值日生的新規(guī)定：1.每次由組里的兩位幼兒一起來當(dāng)值日生，兩人要學(xué)會商量合作，共同地管理好服務(wù)好自己組的同伴。(在操作時老師采用強弱結(jié)合的方式進行，這樣能力強的幼兒既能提高自身的合作能力又能起到幫帶作用;能力弱的幼兒既滿足服務(wù)他人的愿望，又能切實地提高勞動能力、自控能力)2.每人都能當(dāng)上值日生，但如果同伴“投訴”超過5次，老師提醒超過3次還不調(diào)整自己行為的話，就取消值日生資格。

　　孩子們在這件事情中關(guān)注的是“值日生”這個“頭銜”，而我想到的是“表揚和批評”這把雙刃劍。幼兒年齡小，認知較局限，他判斷一個人的好壞、智愚，很多信息是來源于老師對于這個幼兒的評價。在日常活動中老師一些表揚批評的話語，讓他們給瑤瑤和洋洋定了性。記得一個名人說過“評價‘不在于證明，只在于改進’”。我想：再‘好’的幼兒也有需要改進的缺點;再‘壞’的幼兒也有他想證明給別人看的優(yōu)點。實事求是、公正無私地將表揚與批評平等地給予每個孩子應(yīng)該是我以后努力的方向。

5、幼兒園教育筆記案例《幼兒且說課程“游戲化”》

幼兒教育筆記：且說課程“游戲化”

　　《3-6學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園的一日活動不能缺少游戲的環(huán)節(jié)，無論是進行室內(nèi)的活動還是進行室外的活動。室內(nèi)活動諸如：五大領(lǐng)域，健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會。這些作為幼兒園課程的主體部分，貫穿于幼兒的一日生活之中，幼兒園中幼兒學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗和這五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。室外活動就包括：體育游戲活動、區(qū)域游戲活動、體育教學(xué)活動、親自運送會、幼兒園晨間操等等。這些都作為幼兒一日生活之中無法避免的組織活動形式。它們極大地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

　　然而在實際的幼兒教育實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，常常會碰到如何在集體教學(xué)活動的同時又不缺乏給予幼兒游戲的自主自愿的主體性需求;如何避免集體教學(xué)活動的比例超出幼兒作為學(xué)習(xí)與生活主體對教學(xué)活動的適應(yīng)能力，即滿足幼兒的認知發(fā)展水平和內(nèi)在需求的滿足;此外，集體教學(xué)活動能否延伸出新的游戲活動，以充分實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮，興趣得以培養(yǎng)等。

　　某著名學(xué)前教育專家說，課程游戲化不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)中。我們認為，無論是游戲作為集體教學(xué)活動的發(fā)起或創(chuàng)編形式，還是作為集體教學(xué)活動的延伸活動或附屬成分，兩者之間的銜接要發(fā)乎于自然而然的組合和創(chuàng)造，要無縫而不脫節(jié)。讓游戲和教學(xué)活動在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中相互補充，豐富、擴展幼兒的活動內(nèi)容，更進一步優(yōu)化我們的課程建設(shè)。

6、幼兒園教育筆記案例《我愿意被“懲罰”》

教育筆記：我愿意被“懲罰”

　　開學(xué)了，孩子們又長大了一歲，孩子們的思想也逐漸開始變的成熟。一個假期回來，孩子們的常規(guī)也亂了很多，整體看上去非常的散。為了培養(yǎng)孩子們的時間觀念，培養(yǎng)孩子的常規(guī)，我對孩子們作出了一個小小的懲罰，而這個懲罰確成為了孩子們的小舞臺。

　　在教學(xué)活動中，幼兒們的每個生活環(huán)節(jié)都顯的非常的拖拉，不管做什么事情都是慢吞吞的，整個活動下來就是會存在時間上的來不及，而且孩子們除了拖拉而且非常喜歡聊天，所以在活動中每次等到我數(shù)數(shù)孩子們才急急忙忙的開始完成。在數(shù)數(shù)中，我對于那些實在慢的小朋友也拿他們沒辦法了，不管怎么數(shù)還是慢吞吞的。在活動中，我忽然靈機一想，我讓已經(jīng)安靜下來的小朋友開始倒計時，讓幼兒復(fù)習(xí)倒數(shù)，這樣也不會浪費已經(jīng)完成的小朋友的時間，也可以督促還未完成的幼兒，讓他們能夠速度快一些。當(dāng)他們完成的時候，我們讓孩子們接受一個小小的懲罰，這個小小的懲罰就是讓孩子們獨自來表演一個節(jié)目，這時候孩子們說：“老師，我愿意接受懲罰，這樣我能上臺來表演了。”孩子們都非常愿意來接受懲罰了，看來這個辦法也并非很好。我又對孩子們說，不但要接受懲罰上臺來表演節(jié)目，而且還要扣去一個五角星，這樣有的孩子們也是沒辦法，這還是五角星重要啊。所以，我們班現(xiàn)在的懲罰就是扣去一個五角星，然后上臺來表演節(jié)目，同時還能讓那些孩子培養(yǎng)自信心。

　　但是這樣的懲罰還是出現(xiàn)一些小小的問題，有的孩子很愿意上臺來表演，所以寧愿慢一點，那就可以上臺表演了，而且對于這樣的懲罰往往就是那么幾個，慢的小朋友還是那么慢，快的小朋友還是那么快。

　　在這個懲罰的游戲中，首先能減少一定的時間，讓那些慢吞吞的小朋友動作能有所提升，然后就是能讓那些動作快的孩子減少等待的時間，讓他們能掌握倒數(shù)，等到倒數(shù)熟練的時候能換一種數(shù)數(shù)的方法。小小的懲罰還能鍛煉幼兒的膽子，能提升幼兒的表演能力。

7、幼兒園教育筆記案例《我?guī)浳野艨次摇把?”》

　　在我們小班從不缺“帥哥”，明哲和浩浩就是其中的帥哥之一。可近兩天發(fā)現(xiàn)他們都有個不好的習(xí)慣。喜歡跪在地上不管怎么說都不好使。

　　這次活動課結(jié)束后他們又跪在了地上。我想了個好辦法吧，把他們叫了過來：“明哲你說咱們班誰最帥?”他說“我?guī)洶　！蔽矣形矣謫柫撕坪疲埠啦恢t虛的說自己帥。看他們都聽愛當(dāng)帥哥。我說“帥哥光長的好看，衣服臟叫帥哥嗎?看，媽媽早上給你們穿的褲子多干凈呀，這回臟的不得了了。想當(dāng)帥哥老師讓你們比賽咱們比褲子”。我把班里的小男孩都叫了過來。經(jīng)過一番篩選明哲和浩浩當(dāng)然沒有選上，他們你看看我的褲子我看看你的褲子低下了頭。以后那幾天我們班又添了比褲褲這個小游戲。孩子們的行動告訴了我我們班的孩子都是帥哥。

　　現(xiàn)在“我?guī)洠野簦次摇把?” 也成了我們小班的流行語。我“褲”了你“褲”了嗎?

8、幼兒園教育筆記案例《我要媽媽陪》

　　然然是一個相對于同齡的孩子來講她是一個異常懂事與冷靜的孩子。可是就連小班剛?cè)雸@都沒有哭的孩子，前兩天卻哭著不愿意上幼兒園。看到她媽媽抱著她把她送到門口，她卻緊緊抱著媽媽的脖子不松手。剛開始我以為她和小朋友發(fā)生矛盾了所以不愿意上幼兒園。我就向她媽媽了解情況。她媽媽說：“沒有和小朋友發(fā)生矛盾，她說我上班沒有陪她，今天早上我要上班她就黏著我，不讓我上班。”通過我和她媽媽溝通后我了解到：“然然的爸爸媽媽在孩子今年暑假離婚了，然然跟著媽媽。可然然從小就跟爸爸特別親，喜歡和爸爸在一起。可現(xiàn)在和爸爸分開了，不能經(jīng)常見到爸爸。這個懂事的孩子就從心里缺乏了安全感，就依賴著媽媽，她害怕媽媽也不要她了。當(dāng)媽媽連續(xù)很多天因為上班很多天不能送她上園、接她放園后，她今天就早早的起床跟著媽媽，不讓媽媽上班。”

　　了解情況后我和然然的媽媽以及然然做了個約定、第一，今天媽媽請假陪孩子玩一天。明天然然就自己開開心心的來上幼兒園。我的提議她們母子倆都欣然接受了。第二，請然然媽媽幫忙轉(zhuǎn)告孩子的外婆以及家里的人，不要當(dāng)著孩子的面說孩子爸爸的壞話，不管怎么樣，不要毀了孩子心中爸爸那高大的形象，這會影響孩子的心理健康成長。第三，讓孩子經(jīng)常和爸爸打電話溝通交流。讓孩子意識到：“即使爸爸媽媽離婚了，對她的愛不會減少。”第四，請然然的媽媽無論每天上班時間有多忙都要努力爭取抽出一點兒時間和孩子聊聊。然然的媽媽接受了我的意見并請求我們老師平時在幼兒園多關(guān)注然然的心理健康發(fā)展。

　　第二天，然然遵守諾言開開心心的來上幼兒園了。我當(dāng)著全班小朋友的面表揚然然是個信守承諾的好孩子。我也叮囑班上的其他老師要多關(guān)注然然，多給她一些擁抱與鼓勵，讓她從心里意識到她的生活不缺少愛。一段時間后我發(fā)現(xiàn)那個懂事的、自信的然然又回來了。