這是幼兒園教師教育筆記《我不要玩》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《我不要玩》

教育筆記：我不要玩

　　【案例實錄】

實錄一：

　　今天是周一，是我們班玩滑滑梯的日子，下午吃完點心后我就帶著小朋友來到了滑滑梯前面，在講清楚注意事項后，我就讓他們自由探索玩滑滑梯了。孩子們都很興奮。晨晨、馨馨和婷婷也玩得很起勁，他們一會兒玩蹺蹺板，一會兒玩蕩秋千，興高采烈的，玩了一會兒，馨馨提議：“我們去玩滑滑梯吧!”就拉著晨晨和婷婷跑向了滑滑梯，當到了滑滑梯面前時，晨晨卻突然掙脫的馨馨的手，對他們兩個說：“我不要玩。”說完飛快的跑去玩搖搖椅了。只剩下馨馨和婷婷去玩滑滑梯。我把他叫過來：“我們去玩滑滑梯好不好，我保護你啊!”他一聽，迅速往后躲，嘴里還說：“我不要，我不要。”我就把他報上了滑滑梯，說：“我在上面扶著你，讓孫老師在下面接住好不好?你試一試啊?”可他聽都不聽，一溜煙從樓梯上走下去了……

實錄二：

　　早上的晨間鍛煉，我們是走平衡木，男孩子們都很高興，胡俊杰還問我：“這下面是不是河啊?掉下去是不是就會淹死呢?”“你認為是什么就是什么。“我笑瞇瞇地告訴他。我將男孩子分成兩組來走平衡木，前面幾個男孩子都很不錯，雖然走的時候有點慢，還會搖搖晃晃，但沒有掉下來，陳源浩也很起勁，在別人走的時候還拍手幫他們加油，可輪到他時他就不高興了，偷偷告訴我說：“我不要玩，我還小!”我把他拉到一旁試圖說服他：“你試一試啊，很好玩的。”他馬上就兩眼含淚，快要哭出來了，我也只好說：“那你和孫老師一起去玩皮球吧。”

　　【案例分析】

　　對于小班的孩子來說，他們剛進幼兒園沒有多長時間，在家里呢，都寶貝著，什么事情都不讓他做，可能常說的一句話就是：“你還小，不要做。”這樣包辦代替了之后，久而久之孩子們就形成了一個誤區：我小呢，有些事我認為我做不到的我就不做了。連試一試的想法都沒有。

　　事實上，只要是沒有危險的事情，我們完全可以讓孩子去嘗試一下，《綱要》中就指出：要讓孩子對周圍事物感興趣，并能運用各種感官動手動腦，探究問題。讓孩子在探索中成長，在探索中學習，同時能刺激他們的挑戰心，希望完成更多更高的“不可能完成的”任務。

　　【策略與建議】

　　在這兩件事上，既然孩子已經形成了這種概念，那我們也不能馬上就讓他改正，需要有一個慢慢改變的過程，這時我們可以做的就是多給他鼓勵，也可以適當的幫助一下，慢慢慢慢的放手，直至完全讓孩子獨立完成。我想在幼兒愛看的動畫片《黑貓警長》中就有許多教人堅持不懈，贏得勝利的情節，我們何不以這種方式讓幼兒像黑貓警長學習，慢慢變的獨立勇敢呢、于是我在孩子們看黑貓警長的時候就在旁邊講解：“看黑貓警長抓住了偷倉庫的賊哦，真棒!黑貓警長一個人想盡辦法把壞壞的大老鼠打敗了，真勇敢!”孩子們也把這話聽進去了。

　　在接下來的又一次走平衡木之前，我對陳源浩說：“電視里的黑貓警長真棒，能夠一個人消滅好多的壞人，浩浩也已經不小了，能來幼兒園上課，能一個人吃飯，一個人睡覺，很棒的，我們也能走平衡木了，你說是不是?”在我的鼓勵下，那天的平衡木他終于走了上去，雖然需要我的攙扶，但也終于邁出了他的第一步。晨晨也慢慢可以去玩滑滑梯了，雖然見了最高的滑滑梯還是有點害怕，但其他的滑滑梯都有勇氣去嘗試一下了。

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2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

3、幼兒園教師教育筆記《老師，我不玩了》

　　教育筆記：老師，我不玩了

　　周二的早上，辰間活動的內容是玩平衡板。小朋友三三兩兩的組伴在操場上玩開了。

　　有的是合作性的玩，有的是單獨活動。最后來園的幾個孩子已經沒有平衡板了，就請他們去找別人一起玩。幾個活潑的孩子很快就參與到組合性的游戲中了，剩下幾個不太主動的孩子仍舊傻呆呆的站著，不會主動找別人游戲。我帶著他們找到其他玩游戲的孩子，讓他們一起玩，孩子們很樂意的接受了。可是才一會，那幾個孩子就不參與活動了，小朋友告訴我說“我叫他們，他們也不愿意參加。”我明白這幾個孩子平時都是單獨活動，不太愿意和別人一起玩。我掃視四周，發現恒恒和郎雍他們正坐在平衡板上聊天，于是走過去說：“你們則呢們不玩啊，在聊天啊!恒恒，你的平衡板給姚亮玩吧，他都沒有玩具了，你可以和郎雍一起玩。”恒恒猶豫著站了起來，于是我拿走了恒恒的平衡板。

　　過了一會，有小朋友來說：“恒恒鉆到宣傳板后面去了，我去拉他，他躲的更里面了，我把他拉來 ，他又鉆進去了。我很奇怪”你怎么了，誰欺負你了?”

　　恒恒以一邊擦眼淚一邊說：“老師，我沒有玩具了。”我更奇怪了“不是叫你和郎雍一起玩么。”恒恒哭的更起勁了“我沒有玩具了。”“你的玩具老師給其他小朋友玩了啊。”“我講話了，我不乖。”我明白了，大概是我拿走了他的玩具，他以為老師在批評他，他才躲起來的。都怪老師沒有把話說清楚。我拉著他的手說“你今天做了好事情了，怎么還哭啊，姚亮沒有玩具了，你把自己的給他們玩，真是個大方的好孩子，知道謙讓。”“老師，真的嗎?”“那當然了，走，我帶你一起玩去。”恒恒破涕為笑了。

　　望著恒恒的笑臉，我發現孩子的心是多么的敏感啊!作為老師真的應該注意自己說的每一句話，簡簡單單的一句話。在孩子聽來卻是另外的意思了，要時刻注意自己的言行啊。

4、幼兒園教師教育筆記《我不要玩》

教育筆記：我不要玩

　　【案例實錄】

實錄一：

　　今天是周一，是我們班玩滑滑梯的日子，下午吃完點心后我就帶著小朋友來到了滑滑梯前面，在講清楚注意事項后，我就讓他們自由探索玩滑滑梯了。孩子們都很興奮。晨晨、馨馨和婷婷也玩得很起勁，他們一會兒玩蹺蹺板，一會兒玩蕩秋千，興高采烈的，玩了一會兒，馨馨提議：“我們去玩滑滑梯吧!”就拉著晨晨和婷婷跑向了滑滑梯，當到了滑滑梯面前時，晨晨卻突然掙脫的馨馨的手，對他們兩個說：“我不要玩。”說完飛快的跑去玩搖搖椅了。只剩下馨馨和婷婷去玩滑滑梯。我把他叫過來：“我們去玩滑滑梯好不好，我保護你啊!”他一聽，迅速往后躲，嘴里還說：“我不要，我不要。”我就把他報上了滑滑梯，說：“我在上面扶著你，讓孫老師在下面接住好不好?你試一試啊?”可他聽都不聽，一溜煙從樓梯上走下去了……

實錄二：

　　早上的晨間鍛煉，我們是走平衡木，男孩子們都很高興，胡俊杰還問我：“這下面是不是河啊?掉下去是不是就會淹死呢?”“你認為是什么就是什么。“我笑瞇瞇地告訴他。我將男孩子分成兩組來走平衡木，前面幾個男孩子都很不錯，雖然走的時候有點慢，還會搖搖晃晃，但沒有掉下來，陳源浩也很起勁，在別人走的時候還拍手幫他們加油，可輪到他時他就不高興了，偷偷告訴我說：“我不要玩，我還小!”我把他拉到一旁試圖說服他：“你試一試啊，很好玩的。”他馬上就兩眼含淚，快要哭出來了，我也只好說：“那你和孫老師一起去玩皮球吧。”

　　【案例分析】

　　對于小班的孩子來說，他們剛進幼兒園沒有多長時間，在家里呢，都寶貝著，什么事情都不讓他做，可能常說的一句話就是：“你還小，不要做。”這樣包辦代替了之后，久而久之孩子們就形成了一個誤區：我小呢，有些事我認為我做不到的我就不做了。連試一試的想法都沒有。

　　事實上，只要是沒有危險的事情，我們完全可以讓孩子去嘗試一下，《綱要》中就指出：要讓孩子對周圍事物感興趣，并能運用各種感官動手動腦，探究問題。讓孩子在探索中成長，在探索中學習，同時能刺激他們的挑戰心，希望完成更多更高的“不可能完成的”任務。

　　【策略與建議】

　　在這兩件事上，既然孩子已經形成了這種概念，那我們也不能馬上就讓他改正，需要有一個慢慢改變的過程，這時我們可以做的就是多給他鼓勵，也可以適當的幫助一下，慢慢慢慢的放手，直至完全讓孩子獨立完成。我想在幼兒愛看的動畫片《黑貓警長》中就有許多教人堅持不懈，贏得勝利的情節，我們何不以這種方式讓幼兒像黑貓警長學習，慢慢變的獨立勇敢呢、于是我在孩子們看黑貓警長的時候就在旁邊講解：“看黑貓警長抓住了偷倉庫的賊哦，真棒!黑貓警長一個人想盡辦法把壞壞的大老鼠打敗了，真勇敢!”孩子們也把這話聽進去了。

　　在接下來的又一次走平衡木之前，我對陳源浩說：“電視里的黑貓警長真棒，能夠一個人消滅好多的壞人，浩浩也已經不小了，能來幼兒園上課，能一個人吃飯，一個人睡覺，很棒的，我們也能走平衡木了，你說是不是?”在我的鼓勵下，那天的平衡木他終于走了上去，雖然需要我的攙扶，但也終于邁出了他的第一步。晨晨也慢慢可以去玩滑滑梯了，雖然見了最高的滑滑梯還是有點害怕，但其他的滑滑梯都有勇氣去嘗試一下了。

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5、幼兒園教師教育筆記《我不要和他們玩》

　　教育筆記：我不要和他們玩

　　記錄：今天我們進行的戶外自主活動中，我發現了這樣一個現象。一來到操場，小朋友們都不約而同地走過去拿了雨鞋，在換鞋子。他們都準備去沙池玩。不過這時我觀察到只有沈路皓一個人不僅沒有動，還很不屑地說：“傻瓜，沙子有什么好玩的。我才不要和他們一起去玩類。”于是我就走過去問他：“小老虎，你不要玩沙子，那你想玩什么呢?”他很開心地和我說：“老師，我要玩攀巖墻。”看到他那么期待的眼神，我便同意了。

　　起先他玩得很開心，沖著玩沙的小朋友大喊：“方加俊，我這里可好玩了。你想不想一起來玩呢?”方加俊不耐煩地說：“我不要玩，我們還是繼續挖寶藏好。”看到好朋友不愿與他一起玩，他很失落。但是他并沒有放棄，繼續呼喊朋友：“沈磊，你要不要來玩。”可是貌似沈磊根本沒有理他的意思。他再次邀約受挫了。慢慢地他不愿再玩攀巖墻了，又開始一個人閑蕩。只見他一會兒蕩到大型玩具處，一會兒又蕩回到攀巖墻。眼睛卻直瞄著沙池中開懷大笑的朋友們，感覺很受傷似的。后來覺得很沒勁就游蕩到沙池中，直接去和好朋友玩沙了。我帶著玩笑口吻說：“小老虎，你真沒耐心，不是要玩攀巖墻，不要玩沙子嗎，怎么又來了?不換鞋子不能玩哦。”他一聽不能玩就眼睛紅了，直喊著：“我要玩沙子了，我不要一個人玩，好無聊啊。還是和他們玩好。”瞧，這家伙還真夠可愛的。

　　反思：戶外自主的時候給孩子們自由選擇這個是很好的，可以培養孩子們的自主性。還有從中也能夠看出這個孩子到底是喜歡一個人玩耍，還是喜歡和朋友一起玩。我相信小老虎從這次不一樣的選擇中會慢慢感受到和朋友一起玩耍的樂趣，同時感受到一個人時的孤單無聊。他會更加珍惜和朋友一起玩耍的機會。

6、幼兒園教師教育筆記《老師我不想玩了》

教育筆記：老師我不想玩了

　　在戶外的體育鍛煉中，我們投入了新玩具“羊角球”。自由游戲的時候，看見嘉嘉在第一時間選擇了這個新玩具，但拿到手后發現有些不知如何玩?看看其他小朋友，坐在羊角球上，用雙手拉著兩只“角”，一蹦一蹦的跳起來了真好玩!但自己一做到上面就有些重心不穩，一會兒往前一會兒往后，差一點就要從球上摔下來。自己嘗試了一會兒還是不行，就把羊角球放回去了。這時，我走過去說：“嘉嘉，你怎么不玩了?”嘉嘉說：“老師，我不想玩了!”我說：“這個羊角球可好玩了，你看軒軒跳的多開心呀，你可以去問問她是怎么玩?”

　　嘉嘉拿著羊角球找到軒軒，軒軒告訴她：“要坐在球的前面，手要拉緊球的角，人要往前一點，這樣就行了。”看著軒軒的動作，嘉嘉也開始再一次的嘗試起來，這次有了同伴的真人示范，有一點成功了，但在跳躍的過程中顯得有些緊張，于是我走到旁邊一邊做保護狀一邊鼓勵到：“嘉嘉可以把身體全部坐在球上，放松一點，這樣你會跳的更高，別害怕試一試。”嘉嘉在我的鼓勵下慢慢的放大了膽子，越跳越輕松了，臉上也慢慢的露出了笑臉。

　　嘉嘉由于身體比較重，重心有些不穩，所以對一些體育活動不太感興趣，動作發展有些不夠協調，在今天的跳“羊角球”游戲中，由于新的游戲材料的吸引，她毫不猶豫的就選擇了這個。但在游戲的過程中發現這個玩具并不好玩時有些想放棄，這時老師的一句話和同伴幫助讓她有了繼續玩下去的動力，并最后有所成功。

　　其實在日常生活中，當孩子遇到困難想放棄的時候，要有意識地引導孩子去關注別人成功的經驗，并適時地給予鼓勵，讓孩子覺得并不是一個人在面對困難，而是有老師和同伴的支持。可以先從一些簡單易完成的事開始，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當孩子取得進步時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因;讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產生積極愉快的情緒體驗。

7、幼兒園教師教育筆記《老師，請到我家玩會兒吧》

教育筆記：老師，請到我家玩會兒吧

　　晚飯后和媽媽出去散步，剛走到小區門口，碰見我班的萌萌小朋友和她媽媽在那里玩。于是和她媽媽聊起了萌萌在幼兒園的表現。“老師，請到我家玩會兒吧!”萌萌拉著我的手懇切地說。“老師今天沒有空，要和朋友一起有事情，改天吧。”“來吧，到我家玩一會吧!”萌萌緊拽著我的手往她家的方向走。因為媽媽今天剛來我家，要陪老人家散步，于是又回絕了孩子的請求，答應以后有時間再去。萌萌連忙使出了我在班里經常用的一招：“拉鉤辦事，說話算數”。萌萌的媽媽在一旁也連忙和孩子解釋原因，只見萌萌一臉不高興地撅著嘴在媽媽的拖拉下走了，并且一邊走一邊說：“拉鉤辦事，說話算數”。

　　散步的路上，一起散步的鄰居取笑我說：“看看看，人家王老師人緣多好，孩子直邀請去做客。”雖然知道鄰居是在取笑我，但是我的心里還是美滋滋的。記得萌萌小朋友剛來我班的時候，因為家長的誤導，對老師有很大的抵觸心理。那時只要她在家里不聽話，她媽媽就會說：“你再不聽話，我告訴你老師去，讓你老師批評你。”因此，她從來不和我交流，每天都是用驚恐、害怕的眼光看我，就怕我批評她。知道原因后，我和她媽媽進行了溝通，并且用行動去愛她、呵護她。有時我會問她：“喜歡老師嗎?”她會機械地點點頭說：“喜歡!”我知道那并不是發自內心的。但是從今天晚上孩子的行為看出，我已經走進了孩子的心里，孩子已經接受了我，我的付出得到了回報。

　　想著孩子邀請我的話語，我不由自主地笑了，腳下的步伐也加快了許多……