這是小班上學(xué)期教育筆記《新生入園的適應(yīng)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、小班上學(xué)期教育筆記《新生入園的適應(yīng)》

　　教育隨筆：小班新生入園的適應(yīng)

　　對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個(gè)所帶的小班了，每一批新生都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入園適應(yīng)方面的表現(xiàn)，他們具有某些方面相同的特點(diǎn)。

　　首先，適應(yīng)較快的幼兒能積極參與各類游戲。在入園的第一天里，雖然很多新生在離開家長后都會(huì)哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會(huì)沉浸在教師提供的游戲環(huán)境內(nèi)，自己玩或隨著教師一起玩。隨著入園時(shí)間的推移，越來越多的幼兒關(guān)注并參與到各類游戲中去。實(shí)踐證明這些愛玩的孩子往往是適應(yīng)很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚(yáng)和張雅嫻等小朋友，他們?cè)谌雸@前的親子體驗(yàn)日活動(dòng)中就表現(xiàn)出對(duì)游戲的積極參與興趣，在入園后很快投入到每日的各類游戲中，情緒很快穩(wěn)定下來，并且很快適應(yīng)了幼兒園的一日生活。其次，適應(yīng)較慢的幼兒往往很難參與各類游戲。我們知道幼兒個(gè)體的家庭教育環(huán)境、個(gè)體性格特征以及個(gè)體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應(yīng)方面會(huì)有其獨(dú)特的表現(xiàn)和需要。但在對(duì)個(gè)別幼兒入園后的行為觀察分析后發(fā)現(xiàn)，個(gè)別哭鬧很多的幼兒對(duì)教師組織的一日活動(dòng)及各類游戲并不關(guān)注，甚至根本不參與。如本班的小宇小朋友，開學(xué)第一周每天早上都是哭著進(jìn)園。在他媽媽離開后他還是哭著要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當(dāng)教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩游戲時(shí)，他都哭著不要參與靜靜坐在一旁。

　　因此，從新生參與游戲的行為表現(xiàn)可見幼兒入園的適應(yīng)狀況。面對(duì)這些不同特點(diǎn)的新生，教師該如何有針對(duì)性的提供幫助和引導(dǎo)呢?對(duì)于能積極參與游戲的幼兒，教師要相信通過各類游戲的吸引，這些幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活的。教師只要盡量創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學(xué)游戲等。而且通過有目的的教學(xué)游戲的引導(dǎo)可幫助幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的一日生活常規(guī)，如：通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規(guī)要求。對(duì)于那些適應(yīng)較慢的幼兒，教師首先應(yīng)該理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒適應(yīng)慢的原因 并對(duì)這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應(yīng)。這里的“等待”并不僅僅是被動(dòng)的等，而是在尊重幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)以有利于幼兒適應(yīng)的游戲和心理環(huán)境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉快的游戲情緒體驗(yàn)幫助幼兒調(diào)適在園的情緒，實(shí)現(xiàn)幼兒的入園適應(yīng)。

2、小班上學(xué)期教育筆記《學(xué)會(huì)放手去愛》

　　教育隨筆：學(xué)會(huì)放手去愛

　　我今年帶的是小班的幼兒，小班幼兒年齡小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味幫助他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)。因此我們應(yīng)該學(xué)著慢慢的放手，讓幼兒自己嘗試著去做。可能會(huì)有意外的收獲啊!

　　有一次在區(qū)域活動(dòng)中，楊凱斐和徐曉宇等幾個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)中拼搭積木，他們幾個(gè)興致勃勃的投入到其中，各自之間有分工也有合作，不一會(huì)一間大氣的房子拼搭好了，他們都為自己的勞動(dòng)成果而感到高興。用掌聲和笑容在慶祝自己的勝利。老師在一起默默的觀察，他們中間起著重要作用的小朋友是楊凱斐，他給每個(gè)小朋友都分配了任務(wù)，一會(huì)聽到了這樣的聲音“你幫我拿長的積木”“你來搭建房頂”“你來拿三角形的積木”在整個(gè)過程中老師只是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者。老師學(xué)著去放手，讓孩子自己來，也是給予幼兒的一種愛。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束以后，要把積木整理好，由于積木很多而且孩子們都把積木放在了一個(gè)盒子里，導(dǎo)致盒子被卡在了教具柜中，放也放不進(jìn)去，拿也拿不出來。徐曉宇說：“這可怎么辦啊?”然后看看旁邊的小朋友。楊凱斐說：“把多的積木放在另一個(gè)盒子里吧”于是大家又把一些積木從原先盒子里拿出來。這才把這個(gè)難題解決了。

　　不管做什么事情只要是安全的老師都要去放手，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，尊重和贊賞幼兒的想法。在活動(dòng)的過程中教師不在是傳授者，而是引導(dǎo)者和幫助者。幼兒是發(fā)展中的人，都有自己的獨(dú)立意識(shí)，授之以漁不如授之以漁，學(xué)會(huì)放手去愛，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展。

3、小班上學(xué)期教育筆記《調(diào)皮又可愛的孩子》

　　教育筆記：調(diào)皮又可愛的孩子

　　案例：

　　孩子們都在跳口袋，別的小朋友跑過來說：“老師，薛藝博哭了。”我走過去了解情況，薛藝博說牛成哲打的，我問成哲：“你怎么把他打哭了，成哲不服氣的說：“那他也打我。”兩個(gè)確實(shí)都不是省油的燈，因此各打五十大板;兩邊都批評(píng)了他們，他們這才各自走開了。

　　分析：

　　小班剛升上來的孩子，因?yàn)閯偨邮郑艺诒M力認(rèn)識(shí)和熟悉班里的孩子們，不過雖然還有一部分幼兒認(rèn)的不是很清楚，但是牛成哲小朋友可是早早被我認(rèn)識(shí)和熟悉，這個(gè)小男孩聰明活潑，同時(shí)還特別調(diào)皮好動(dòng)，活動(dòng)中愛和小朋友之間打鬧，這不他和別的小朋友可有打上了。這種類似情況經(jīng)常發(fā)生，究其原因，孩子個(gè)性強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，做事經(jīng)常以自我為中心，與別人商量少，是導(dǎo)致和別人經(jīng)常打鬧的原因。

　　措施：

　　找到原因后，首先更關(guān)注這個(gè)孩子，閑暇時(shí)間經(jīng)常和孩子聊聊天，拉近與孩子的距離，時(shí)間長了，孩子越來越信任和喜歡老師了。有時(shí)說，老師今晚俺爸說去我姨姨家燒烤吃大餐，老師你也去吧。有時(shí)說，老師我在超市都看見你了，小家伙嘴挺甜的，這樣通過聊天，可以說彼此都增加了信任和喜歡。另外利用孩子上課愛發(fā)言這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。而在犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)提醒孩子說，你和小朋友多說多商量，而不是去打小朋友，那可就更好了。說的孩子挺不好意思地，隨后孩子的調(diào)皮行為會(huì)有所收斂，雖然還會(huì)再犯，但這就是可喜的進(jìn)步。

　　反思：

　　人無完人，孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，只是有那么一點(diǎn)瑕疵。那么作為老師就該做好孩子的引領(lǐng)者，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，而缺點(diǎn)日漸完善。和孩子交流多了，更了解孩子了，對(duì)孩子的教育也更有的放矢。以前的批評(píng)式教育沒有了，而更多的是鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓孩子首先能感受的是老師的關(guān)愛，其次是我該怎么做。這樣孩子才會(huì)有目地的去改進(jìn)，長此以往，小家伙一定會(huì)更加自信成熟和優(yōu)秀!

4、幼兒園教育筆記：談小班新生入園保教方法

　　幼兒園教育筆記：談小班新生入園保教方法 剛?cè)胗變簣@，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，新的集體，所以哭鬧的小孩比較多，哭著喊著要媽媽、要爸爸。我們會(huì)輕聲的跟他們說: “等你不哭了，我打電話給爸爸媽媽好不好?”大部分幼兒都說好。入園時(shí)，我們?cè)诿總€(gè)幼兒身上貼上了姓名貼，以便來記住每個(gè)幼兒的名字。我們按學(xué)號(hào)來分小組，這樣方便放學(xué)排隊(duì)。在幼兒哭鬧時(shí)，我們會(huì)放一些創(chuàng)意課程給他們看，好多幼兒都看的非常專注，也就停止了哭鬧。我們會(huì)跟他們一起玩游戲來分散他們的注意力，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都玩的很開心。等幼兒情緒穩(wěn)定后，帶領(lǐng)他們熟悉新環(huán)境，洗手間、喝水處等等。中午睡覺時(shí)，所有小朋友都上床睡覺了，大部分小朋友睡得可香了，有少部分幼兒會(huì)哭著要回家，但是在我們老師的努力下，他們都停止了哭鬧，安安靜靜的躺在床上休息。。放學(xué)時(shí)，我們給每個(gè)小朋友貼上了小蘋果，來鼓勵(lì)他們，你們是最棒的!按照學(xué)號(hào)的順序排好隊(duì)等待家長接他們放學(xué)。

5、小班教育筆記《入園時(shí)哭鬧不休的妍妍》

　　小班教育隨筆：入園時(shí)哭鬧不休的妍妍

　　小班的幼兒入園已經(jīng)將近3個(gè)月了，大部分幼兒都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，并且喜歡上了上幼兒園，每天高高興興、蹦蹦跳跳的入園，快快樂樂的離園;但是有一名幼兒妍妍，每天入園時(shí)總是哭鬧不休，媽媽很著急，老師也很頭疼，為了盡快解決這個(gè)問題，我們對(duì)妍妍的哭鬧現(xiàn)象一起進(jìn)行了分析。原來，妍妍前幾天生了一次病，因?yàn)楸容^嚴(yán)重，媽媽為了讓她盡快康復(fù)想盡了千方百計(jì)，對(duì)她也是各方面的遷就，妍妍病好了之后再送她入園就出現(xiàn)了哭鬧的現(xiàn)象。

　　通過與家長的交流我們知道了，原來孩子是在耍性子，一方面通過哭鬧滿足自己想要的關(guān)愛，另一方面，想通過哭鬧滿足自己的一些不合理的要求，像帶著零食入園;帶著玩具入園等等。

　　針對(duì)孩子的這種現(xiàn)象，我們采用了轉(zhuǎn)移幼兒的注意力法、冷卻法、回避法等減少幼兒的哭鬧行為。。比如她如果一個(gè)勁的哭喊要媽媽，就告訴她我們一起去給媽媽打個(gè)電話，讓媽媽來接你，先止住她的哭聲，而后領(lǐng)著她進(jìn)行游戲，玩起來就忘了找媽媽啦;在采用冷卻法時(shí)，可以采用在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)她的約束。比如在對(duì)她帶零食入園的問題上，先向她講明，而且絕不遷就，她哭鬧了幾次，沒有效果，就自己放棄了。

　　通過這件事情，我明白了幼兒表現(xiàn)出的每一種現(xiàn)象都體現(xiàn)出幼兒的心理活動(dòng)，我們作為幼兒教師要善于通過觀察，了解幼兒，才能因人而異，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

6、小班上學(xué)期教育筆記《新生入園的適應(yīng)》

　　教育隨筆：小班新生入園的適應(yīng)

　　對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個(gè)所帶的小班了，每一批新生都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入園適應(yīng)方面的表現(xiàn)，他們具有某些方面相同的特點(diǎn)。

　　首先，適應(yīng)較快的幼兒能積極參與各類游戲。在入園的第一天里，雖然很多新生在離開家長后都會(huì)哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會(huì)沉浸在教師提供的游戲環(huán)境內(nèi)，自己玩或隨著教師一起玩。隨著入園時(shí)間的推移，越來越多的幼兒關(guān)注并參與到各類游戲中去。實(shí)踐證明這些愛玩的孩子往往是適應(yīng)很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚(yáng)和張雅嫻等小朋友，他們?cè)谌雸@前的親子體驗(yàn)日活動(dòng)中就表現(xiàn)出對(duì)游戲的積極參與興趣，在入園后很快投入到每日的各類游戲中，情緒很快穩(wěn)定下來，并且很快適應(yīng)了幼兒園的一日生活。其次，適應(yīng)較慢的幼兒往往很難參與各類游戲。我們知道幼兒個(gè)體的家庭教育環(huán)境、個(gè)體性格特征以及個(gè)體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應(yīng)方面會(huì)有其獨(dú)特的表現(xiàn)和需要。但在對(duì)個(gè)別幼兒入園后的行為觀察分析后發(fā)現(xiàn)，個(gè)別哭鬧很多的幼兒對(duì)教師組織的一日活動(dòng)及各類游戲并不關(guān)注，甚至根本不參與。如本班的小宇小朋友，開學(xué)第一周每天早上都是哭著進(jìn)園。在他媽媽離開后他還是哭著要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當(dāng)教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩游戲時(shí)，他都哭著不要參與靜靜坐在一旁。

　　因此，從新生參與游戲的行為表現(xiàn)可見幼兒入園的適應(yīng)狀況。面對(duì)這些不同特點(diǎn)的新生，教師該如何有針對(duì)性的提供幫助和引導(dǎo)呢?對(duì)于能積極參與游戲的幼兒，教師要相信通過各類游戲的吸引，這些幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活的。教師只要盡量創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學(xué)游戲等。而且通過有目的的教學(xué)游戲的引導(dǎo)可幫助幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的一日生活常規(guī)，如：通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規(guī)要求。對(duì)于那些適應(yīng)較慢的幼兒，教師首先應(yīng)該理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒適應(yīng)慢的原因 并對(duì)這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應(yīng)。這里的“等待”并不僅僅是被動(dòng)的等，而是在尊重幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)以有利于幼兒適應(yīng)的游戲和心理環(huán)境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉快的游戲情緒體驗(yàn)幫助幼兒調(diào)適在園的情緒，實(shí)現(xiàn)幼兒的入園適應(yīng)。