這是幼兒園教師教育筆記《特殊的小偉》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《特殊的小偉》

　　案例分析：特殊的小偉

　　瑋瑋是大班的一位小男孩，聰明、可愛的他總有獨立特行的一面。感興趣的集體活動他會專注的聆聽、積極參與，不感興趣的活動要么鉆到桌子下面，要么爬到椅子上，再不然就是自己一個人很自由的玩。作為教師，為了顧全大局有時候會忽視他，為了組織教學有時候會措辭嚴厲的批判他，而批判之后，他會習慣性的撅起嘴巴表示內心不滿，可是堅持不了幾分鐘，依然是老樣子。

　　教師應該采取不同的教學策略引導幼兒積極參與。本著尊重、接納、開放的教育理念，基于大班幼兒自主的年齡特點，采取不同的教學形式吸引幼兒，多放手，多給幼兒自主選擇的權力，觀察幼兒的一言一行，了解幼兒的實際水平，從幼兒興趣出發，在幼兒最近發展區域內，選取有價值的教學內容，幫助幼兒拓展經驗和視野，保證教師直接指導的集體活動幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費，從而優化集體教學，提高集體教學的有效性。

2、幼兒園教師教育筆記《老師，園長老師記下我的名字了嗎？》

　　教育隨筆：老師，園長老師記下我的名字了嗎?

　　時間過得很快，一個教學活動在教師與幼兒的積極互動中完美的結束了，活動效果很好，觀摩的老師也表示很不錯，讓我覺得很欣慰。但是，當我正在整理觀摩本次活動的記錄時，一個稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，園長老師記下我的名字了嗎?”我循聲望去，是一個胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望著我，等著我的回答。我微笑著說：“孩子，你怎么了?”“園長老師記下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認真又略帶緊張的樣子，我有點莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩會這樣緊張的原因是每次上公開課之前教師與孩子們的”約定“，我不禁有點難過，沒想到教師上公開課的壓力，在無形中也嫁到了孩子的身上。

　　為了盡快消除小男孩內心的擔憂，我耐心地向他解釋：“孩子，園長老師記下小朋友的名字，并不說明這個小朋友就是表現不好。有時候，園長老師也會把表現的特別好的寶寶的名字記下來，你說說你剛才的表現好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地撓著頭，想了好一會才說道：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手拉我，但是我沒有理他，而且我也沒有大聲講話，一直坐的很神氣。”小男孩說這些的時候聲音慢慢地由低到高，最后我從他的言語中聽出了驕傲的語氣，胖胖的小臉上也逐漸綻放了笑容，瞬間變的特別開心。“恩恩，你的表現太棒了，現在，你愿意讓園長老師記下你的名字了嗎?”小男孩用力地點點頭，高興地笑開了花。“老師，我去玩了!”說完，便開心地跑向其他伙伴，向他們炫耀起了自己的“成績”。

　　在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，園長老師記下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現、徘徊。“以幼兒發展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師應牢記心中的宗旨，但是我們卻一直在違背著這個宗旨，我實在感到羞愧，在實際的工作中，我們過多的從成人的角度去考慮，孩子的健康發展得不到應有的保障。我們應該盡快改變自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不會再聽到“老師，園長老師記下我額名字了嗎這樣的話。”

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

4、幼兒園教師教育筆記《特殊的小偉》

　　案例分析：特殊的小偉

　　瑋瑋是大班的一位小男孩，聰明、可愛的他總有獨立特行的一面。感興趣的集體活動他會專注的聆聽、積極參與，不感興趣的活動要么鉆到桌子下面，要么爬到椅子上，再不然就是自己一個人很自由的玩。作為教師，為了顧全大局有時候會忽視他，為了組織教學有時候會措辭嚴厲的批判他，而批判之后，他會習慣性的撅起嘴巴表示內心不滿，可是堅持不了幾分鐘，依然是老樣子。

　　教師應該采取不同的教學策略引導幼兒積極參與。本著尊重、接納、開放的教育理念，基于大班幼兒自主的年齡特點，采取不同的教學形式吸引幼兒，多放手，多給幼兒自主選擇的權力，觀察幼兒的一言一行，了解幼兒的實際水平，從幼兒興趣出發，在幼兒最近發展區域內，選取有價值的教學內容，幫助幼兒拓展經驗和視野，保證教師直接指導的集體活動幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費，從而優化集體教學，提高集體教學的有效性。

5、幼兒園教師教育筆記《老師蝴蝶不是這樣的》

　　教育筆記：老師蝴蝶不是這樣的

　　今天是周五又到了我們的特色活動時間了，今天我們開展的課題是《吸管蝴蝶》，他要求小朋友通過排列的AB規律以及自己動手剪出自己想要的相等長度的吸管來進行黏貼蝴蝶，為了方便幼兒黏貼，我提供了平時我們在活動和繪畫時幼兒比較常用的三角形的蝴蝶范本，讓孩子在此基礎上進行裝飾粘貼。

　　活動開始了，首先我讓孩子們觀察了不同的蝴蝶的形狀和特征，接著我又出示了我用吸管粘貼好的蝴蝶，讓孩子們邊觀察邊發現，我是怎樣粘貼的，從我粘貼的蝴蝶上孩子們發現了什么?小朋友們回答的很認真也很積極，并且對于自己利用吸管粘貼也很感興趣很有信心，最后我做可重點要求，要求他們在粘貼時要根據AB排列的規律進行粘貼，并且剪出的吸管要長度相當，并注意在使用剪刀時要注意安全，交待完成后孩子們都很認真的動起手來，這不連平時愛調皮搗蛋的A寶寶和B寶寶也粘貼得十分認真，“老師蝴蝶不是這樣的。”突然不知誰大叫了一聲，我一聽很生氣的說(為了培養孩子良好的學習習慣，平時我一直要求他們要說話先舉手，尤其在活動中)：“是誰這么大聲的說話呀?”被我這么一說剛剛的那個聲音不見了，我一向孩子既然這么說肯定有自己的想法，我們不能一味的為了追求規則而忽略了孩子的想法。于是為放柔聲音問道：“剛剛是哪個寶寶說蝴蝶不是這樣的呀?那你告我和小朋友你覺得蝴蝶是什么樣子的呢?沒關系大膽的說出來，老師很喜歡自己有想法又愿意表達的小朋友。”在我的鼓勵下。C寶寶站起來說：“老師，蝴蝶不只是三角形的，他還有其他的很多好看的形狀為甚么你給我們的都是三角形的蝴蝶呀?”被孩子這么一說，我愣了一下，確實活動前我只考慮了讓自己方便(范畫一種蝴蝶比較簡單)，和個別能力弱的幼兒，而限制了其他孩子的想象。我們的特色志在培養孩子在手工活動活動中的造型能力，而小班時我們的孩子有了在手工活動培養孩子想象能力的基礎。 在《綱要》中也明確的指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力，沒想到到了中班我反而限制孩子們在這方面的發展。

　　其實幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異也是很正常的事情，這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助，而不是在活動前直接的限制了每個孩子的行動，尤其是作為一節我們的特色活動，在本次活動中這樣的現象更不應該出現，我應該在活動中對于幼兒的創造給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的喜歡的蝴蝶先畫出來再進行粘貼，而對于平時能力較弱的幼兒我也應該，善于啟發和誘導，并給予及時的幫助，這樣既照顧到全體幼兒又關注到個別幼兒的法杖，這樣的方式方法才能真正的體現我們的綱要精神，讓每個孩子的能力都得到全面均衡的發展。

　　所以作為教師今后無論是美術課還是其他學科，我們老師在設計活動過程中應該以幼兒為主，從幼兒的角度去思考，認真仔細地設計每節課，每一個環節，盡量做到唯美完善，并能充分的尊重幼兒，注重孩子們的意愿，讓每個孩子在不同的活動中都能有更大的興趣和參與的積極性，從而使孩子們的各方面能力得以提升。

6、幼兒園下學期教育筆記《幼兒教師多變的老師》

　　幼兒教師教育隨筆：多變的老師

一、“有人情味”的老師

　　托班新生人園期間，我們的主要任務是培養這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個詞最貼切了。

　　這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過

　　這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了;

　　喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經在你背后吐了起來;

　　剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……

　　孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們在我們開門的時候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問每一個孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實，不管孩子們有什么樣的表現我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來說都出現了困難。如剛來幼兒園的時候洋洋還不太會說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時，我們經常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時間，與他交流一會兒，教他說話;他要什么東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說。現在他慢慢的變活潑了，已經能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒有錯。

二、“愛偷懶”的老師

　　剛開學時我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三只手去抱他們，安慰他們，以至于對他們是有求必應，這個在那邊喊：“老師，我不會插牛奶。”那個說：“老師都不來喂我吃飯。”雖然我們是忙得團團轉，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。

　　【懶“動口”，用音樂提醒孩子】

　　剛開始收積木時我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標志，再在積木籃子上貼上標志，讓孩子們根據籃子上的標志，把它放到相應的積木架子里去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊也是我們班級里的一大難事，剛開始排隊我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個個拉到位置上，喊了這個，跑了那個，拉了這個，走了那個，他們像一群毫無目的的鴨子，任我們怎么拉就是不知道自己排在哪里。于是，我們就在他們排隊的地上貼上了他們身份的標志(和他們開學時的動物標記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環節中我們也用上了“電子琴”這個幫手，它里面存了很多的音樂，我們在收拾積木時就放“鈴兒響叮當”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。

　　【懶“動手”，讓孩子帶動孩子】

　　不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個孩子的優點，帶動其他幼兒相互學習，相互促進，共同發展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣。如在午睡脫衣服時，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”著老師，樣樣都請老師來幫忙了。

三、“控細節”的老師

　　【隨機糾正不良行為】

　　上午半日活動中或近日發現孩子中表現出的不良共性行為，老師隨機可編一個簡短的故事來引導教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區域活動時，將一塊塑料積木咬了幾個深深的牙齒印。我利用當天午飯前的這段時間講了一個“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數是新人園的孩子)都聽得非常認真。聽完故事后，提問：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那后來小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了。”“為什么?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了。”“那我們怎么和玩具寶寶玩呢?”“要愛護玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。

　　【隨機講講新鮮事】

　　孩子雖小，但是我覺得這個時候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海。”這時候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會也影響到了這群可愛的小不點。于是我就抓住這個信息，在網站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發現孩子們對身邊發生的新鮮事非常感興趣，隨機給孩子們講講周邊的新聞，請幾個孩子說說新聞，是幫助孩子學習知識的好機會。

　　【隨機展開特色活動】

　　最近的安全工作十分嚴峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時間跟孩子們一起認識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項活動，將孩子們認識的漢字都貼在黑板上，然后將一個字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個字不見了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時間，又培養了孩子口語的發展，也激發孩子認讀的興趣。我們還根據孩子喜歡模仿的年齡特點，從網站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當我念到等著媽媽揉肚肚的時候，他們會發出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。

四、“敏銳”的老師

　　在托班工作中保育是非常重要的，對每一個寶寶都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發現孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進餐時間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進餐情緒;嚴格執行班級衛生消毒工作，按照規定及時清潔、消毒。今年我們班上有一陣發現寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營造一個舒適、衛生的生活環境，讓孩子們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。

五、“熱忱”的老師

　　孩子是家庭的寶貝，把孩子送進幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識;充分利用來園離園的時間和家長交流，一對一地指導家長幫助寶寶們盡快適應幼兒園生活;利用手機短信、博客留言、班級網上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時了解寶寶在園的情況，幫助家長們了解幼兒園教育情況;把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能干、開心快樂。

　　有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細心、耐心、關心的“三心”融合，才能成為一個“多變的”、孩子們喜歡的好老師。