這是幼兒教育筆記《紅花的魅力》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《紅花的魅力》

　　教育筆記：紅花的魅力

　　幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則，對于剛入園的孩子來說，班集體是他們接觸的第一個群體性組織，班級的生活學習對他們來說是一種考驗。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，每次的集中教育活動，堅持不了多久就開始坐不住了，就會有幾個調皮搗蛋的孩子站起來四處走動，有的甚至和同伴說話，大聲叫喊，結果影響全班的孩子也跟著喊起來。看到此情景，真是讓人又氣又好笑……

　　早在20世紀初，意大利幼兒教育專家蒙臺梭利就闡明了“以兒童自由為基礎”的紀律觀，即紀律是通過自由獲得的。她指出，“當一個人稱他為自己的主人，在需要遵從某些生活準則時，他能夠節制自己的行為，我們就可稱他是守紀律的人”;而作為一名幼兒園教師，我們的目的是建立積極的紀律而不是建立靜止不動的紀律、被動的紀律、屈從的紀律”。而該如何讓孩子們自覺地聽老師的話，自覺地遵守幼兒園的活動常規?除了上課具有生動有趣的教具，以及教師生動形象的語言作鋪墊，教師適時恰當的鼓勵和表揚也是一種教育手段。

　　每每遇到那些調皮、搗蛋的孩子，任憑教師怎樣的撕破喉嚨，但效果卻甚微。看著手中拿著的小紅花黏貼紙，靈機一動，何不趁機利用它來吸引孩子們的注意呢，我把紅花黏貼紙拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里聞了聞，對孩子們說：“哇!好香哦，原來呀，這些小紅花還會散發出香香的、甜甜的味道呢，香香的紅花要給認真聽話的乖寶寶，你們誰是聽話的乖寶寶呢?”我話音剛落，孩子們的眼光被我吸引過來了，許多孩子連忙把胸膛挺起來，小腳靠得緊緊的，七嘴八舌地喊著：“老師，我要聞聞……”“老師，你看我最聽話了!”我忙把小紅花拿到乃源小朋友的鼻子前讓他聞聞，問到：“有沒有很香呀?”他點了點頭，大家也仿佛聞到了小紅花陣陣的香氣，嘴里不停地說著：“好香哦!”，所有的孩子們連忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更開心，叫到：“老師，我要，我要呀!”于是，我趁機對他們進行了常規教育。

　　接下來的活動時間里，孩子們表現得比平時更加地聽話。為了激勵孩子，我紛紛給表現好的孩子獎勵一朵朵的小紅花，只見乃源小朋友悄悄地對著他旁邊有獎勵到小紅花的同伴說：“你的小紅花讓我聞聞好嗎?……哇，真的好香呀!”。

　　多可愛的孩子呀!作為老師，只要對他們多花一點心思，用點心，孩子們在我們眼里都是可愛的，聽話的，不是嗎?

2、幼兒教育筆記《紅花的魅力》

　　教育筆記：紅花的魅力

　　幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則，對于剛入園的孩子來說，班集體是他們接觸的第一個群體性組織，班級的生活學習對他們來說是一種考驗。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，每次的集中教育活動，堅持不了多久就開始坐不住了，就會有幾個調皮搗蛋的孩子站起來四處走動，有的甚至和同伴說話，大聲叫喊，結果影響全班的孩子也跟著喊起來。看到此情景，真是讓人又氣又好笑……

　　早在20世紀初，意大利幼兒教育專家蒙臺梭利就闡明了“以兒童自由為基礎”的紀律觀，即紀律是通過自由獲得的。她指出，“當一個人稱他為自己的主人，在需要遵從某些生活準則時，他能夠節制自己的行為，我們就可稱他是守紀律的人”;而作為一名幼兒園教師，我們的目的是建立積極的紀律而不是建立靜止不動的紀律、被動的紀律、屈從的紀律”。而該如何讓孩子們自覺地聽老師的話，自覺地遵守幼兒園的活動常規?除了上課具有生動有趣的教具，以及教師生動形象的語言作鋪墊，教師適時恰當的鼓勵和表揚也是一種教育手段。

　　每每遇到那些調皮、搗蛋的孩子，任憑教師怎樣的撕破喉嚨，但效果卻甚微。看著手中拿著的小紅花黏貼紙，靈機一動，何不趁機利用它來吸引孩子們的注意呢，我把紅花黏貼紙拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里聞了聞，對孩子們說：“哇!好香哦，原來呀，這些小紅花還會散發出香香的、甜甜的味道呢，香香的紅花要給認真聽話的乖寶寶，你們誰是聽話的乖寶寶呢?”我話音剛落，孩子們的眼光被我吸引過來了，許多孩子連忙把胸膛挺起來，小腳靠得緊緊的，七嘴八舌地喊著：“老師，我要聞聞……”“老師，你看我最聽話了!”我忙把小紅花拿到乃源小朋友的鼻子前讓他聞聞，問到：“有沒有很香呀?”他點了點頭，大家也仿佛聞到了小紅花陣陣的香氣，嘴里不停地說著：“好香哦!”，所有的孩子們連忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更開心，叫到：“老師，我要，我要呀!”于是，我趁機對他們進行了常規教育。

　　接下來的活動時間里，孩子們表現得比平時更加地聽話。為了激勵孩子，我紛紛給表現好的孩子獎勵一朵朵的小紅花，只見乃源小朋友悄悄地對著他旁邊有獎勵到小紅花的同伴說：“你的小紅花讓我聞聞好嗎?……哇，真的好香呀!”。

　　多可愛的孩子呀!作為老師，只要對他們多花一點心思，用點心，孩子們在我們眼里都是可愛的，聽話的，不是嗎?

3、幼兒教師教育筆記《今天沒有小紅花》

教育筆記：今天沒有小紅花

　　表演活動結束后，我說：“今天大家都很認真，非常好，有獎勵哦!”辰辰很興奮，激動地問：“是什么獎勵啊?是小紅花嗎?”“不是哦!”我故作神秘。“那是什么?”辰辰不依不饒地繼續追問，“是……是老師的一個擁抱哦!”我公布答案。辰辰一聽剛才炯炯有神地眼睛瞬間黯然失色了。我問：“你覺得是小紅花好，還是老師的擁抱好呢?”“小紅花好!”辰辰底氣十足地回答，“可是，老師給你們擁抱也是說明你很出色，也是對你的獎勵哦!”其他孩子聽了以后都說:“對啊，老師抱我我也很喜歡的。”說著一個個走到老師的身邊，來了一次親密接觸。辰辰見了，若有所思想了想，走到我跟前說:“好吧，我也想你擁抱我一下，因為我表現也很好對嗎?”“當然，你今天表演的小青蛙大家都很喜歡呢!”說著我也抱了辰辰一下，他開心地笑了起來，回到座位時不斷地對旁邊的孩子說：“老師也抱了我，老師也抱了我!”

　　辰辰雖然比較調皮，但是內心還是很要強的，每次回家之前都會問老師要不要發小紅花，在他心目中，小紅花的分量是非常重要的，而他的父母也會以孩子得到小紅花而驕傲。這次的活動總，辰辰表現得很積極，平時不愿意表現的他還是勇氣十足地戴上了頭飾，表現出了自己的自信。

　　對于今天的獎勵其實是老師的一個偶然的想法，就是想了解孩子們心里的真實想法，不難看出這次的偶然帶給了孩子們的很大不適應，因為在他們心目中只有小紅花才算是真正的獎勵。細細想來平時我們獎勵的方式顯得比較單一，漸漸養成了家長和孩子唯小紅花獨好的評價模式。如果說教育是一門藝術的話，那么獎勵則是一門藝術中的學問，對孩子的教育我們應多些愛的鼓勵，少些利的輸送，這也許就是我所崇尚的幼兒教育!

4、幼兒教育筆記《小紅花的魅力》

教育筆記：小紅花的魅力

　　孩子都是需要鼓勵的，好孩子更是表揚出來的。所以我們從不吝嗇表揚孩子，但是對于口頭的表揚孩子們似乎已經慢慢的適應并覺得無所謂了，不是那么喜歡了，所以“五角星”、“小紅花”等實物就成了我們鼓勵孩子最常用的方法了。

　　為了鼓勵和肯定孩子的日常表現，我們時常用這樣的小物品作為獎勵發給活動中表現好的孩子們，得到獎勵的孩子當然是高興、興奮的，把得到的獎勵趕緊炫耀給給其他的小朋友和爸爸媽媽們看，一臉的自豪，得不到獎勵的孩子們表情卻是復雜的。

　　今天上午音樂活動結束的時候，我像平常一樣發小紅花，表揚和鼓勵那些在活動中表現好的孩子，剛剛還滿教室亂跑的瑜瑜可這會兒也安靜了下來，眼巴巴的看著身邊的幾個好朋友得到了小紅花，目光里滿是羨慕，嘴里卻說：“我不要，我家里有小紅花，我媽媽早就給我買了，買了那么多!”從韻可這“吃不到葡萄說葡萄酸”的話與表情，我看出了她對小紅花的渴望之情。

　　韻可平時是一個活潑開朗，可是又有些驕躁調皮的女孩子，同時自尊心也很強烈，于是我笑著對她說：“韻可，媽媽買的小紅花和老師的可不一樣，如果待會兒上課的時候你能安靜的坐著好好聽老師講課，老師就會獎給你一朵小紅花。”韻可聽了以后用力的點點頭。

　　接下來的活動中，瑜瑜可破天荒的沒有下位亂竄，安安穩穩的聽了一節課，而且還能和老師來進行互動，下課后，韻可高興地來到我的身邊說：“老師我好好上課了。”我趕緊遞給韻可一朵小紅花，韻可接過小紅花，高興的貼在胸前：“老師，這小紅花和媽媽買的不一樣，這個小紅花可真漂亮啊!”我及時教育她，以后每天只要好好地聽講，和好朋友有好的相處，老師會更喜歡她。

　　孩子都希望得到家長和老師的肯定，調皮的孩子更是如此。作為家長和老師的我們，不妨在理解的基礎上，給調皮的孩子改善的時間與空間，相信效果會更好。當孩子做錯事情了，不要一味的批評他，給孩子一份鼓勵，他會做的更好。有時候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現，多給予孩子表揚和鼓勵，讓孩子有信心去做自己想做的事。

5、幼兒教養筆記《小紅花引發的思考》

　　一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發現了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當的使用，才能使小紅花真正的發揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

6、幼兒教養筆記《我得紅花了》

教育筆記：我得紅花了

　　剛一進我們班，就聽見尖厲的哭喊聲：“我不睡覺，我就不睡覺!”我趕忙跑到午睡室，眼前的情景讓我驚呆了，剛插班的欣欣在地上打滾，小朋友都圍著她看，有的孩子還哈哈地大笑，一旁的李老師也不知該怎么辦。一看見我進來就說：“你看，一說上床睡覺，她就變成這樣，怎么說都不管用，該怎么辦呀?”這種情況我還是第一次遇到，我先讓其他小朋友脫衣上床，然后試圖把她抱起來，沒想到，我的手剛一碰她，她就滾到一邊，然后就尖聲高叫，小朋友們都捂著耳朵大聲說：“吵死了，吵死了。”

　　我想要解決問題首先要讓她安靜下來，于是我輕聲對她說：“好吧，咱們不睡覺，你快起來吧，在地上滾你的衣服都臟了。”聽到我的話，她揉揉眼說：“我不睡覺，給媽媽打電話。”我點了點頭，伸手去扶她的手臂，她盯著我的眼說：“不睡覺，老師說話要算數。”我使勁地點點頭，把她扶起來。我讓她坐到了一邊，用手絹給她擦干凈臉上的淚水，她還在輕輕抽泣嘴里不停地念叨著：“我不睡覺，給媽媽打電話。”

　　我先讓她在活動室里玩玩具，并借口給媽媽打電話打不通，以轉移她的注意力，然后我把娃娃家的小床和娃娃拿來，把娃娃放在床上，為它蓋好被，輕輕拍她說：“娃娃真乖，吃完飯就上床睡覺，睡醒了才有精神作游戲。”欣欣知道我在說她，立刻放下玩具向后躲說：“老師不許說我，我就不睡覺!”

　　于是我改變了辦法說：“小朋友們都睡覺了，他們睡的時候是什么樣子呢?是閉眼，還是睜著眼呢?我真想看一看，欣欣你和我一起去看看吧?”欣欣聽了點點頭，睡眠室內很安靜，小朋友們都睡的很香。我輕輕地對欣欣說：“你看婷婷睡覺還打呼嚕，嘴里吐著吐沫，壯壯睡覺還半睜著眼睛，好像在看著你，多有意思呀?”說完，我把欣欣領到自己的床邊說：“你也學著小朋友的樣子，躺一躺，媽媽一會就來接你。”欣欣好像有點累了，就順從地脫下鞋上床，躺在床上就東張西望看看周圍的小朋友。不一會，欣欣的眼睛就開始打架了，于是我輕輕用手拍一拍她，不一會她就睡著了。

　　欣欣醒了，揉揉眼睛說：“媽媽接我來了嗎?”我說：“媽媽工作忙，說欣欣是個乖孩子，晚上早來接你。”下午在游戲活動后，我表揚了欣欣，并獎勵了一朵大紅花。欣欣高興的笑了，舉著大紅花給小朋友們看，還大聲地說：“我得大紅花了，我得大紅花了。”離園前我對欣欣說：“你今天和小朋友一起睡覺，多懂事呀?你看你今天睡了一大覺，下午玩的多有精神，多開心呀?明天你中午還睡覺嗎?欣欣聽了想了想，這時站在旁邊的慧慧也說：“媽媽說睡覺好不生病。”大寶也搶著說：“我明天也要的大紅花。”欣欣急忙說：“老師我不哭了，明天我也睡覺。”到媽媽接來時，欣欣高興地舉著大紅化說：“媽媽我得了一朵大紅花，老師給你打電話了嗎?你怎么不來接我呢?”欣欣媽媽愣了一下說：“老師打電話，沒有呀?”我趕忙向媽媽眨眼睛說：“中午給您打電話沒有人接。”欣欣媽媽趕緊會意地說：“可能是我在開會，沒有聽見，謝謝你老師，給你添麻煩了。”

　　從欣欣的身上使我懂得，要幫助孩子養成良好的習慣，一定要把握孩子思維直觀、形象的特點，以表揚鼓勵為主，耐心細致地誘導，入情、入境地感染她，才能取得好的教育效果。

7、幼兒教養筆記《一朵大紅花》

教育筆記：一朵大紅花

　　說到我們班上的鄭xx，大家就會說就是上學期那個哭了一個學期的那個孩子吧!是的，就是他，上個學期，他哭了一個學期，跟著保育員阿姨跟了一個學期，沒有坐下來過，也沒有上過一節活動課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。

　　這個學期開學的時候，我就擔心他這個學期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學以后，我發現我的這種擔心是多余的，他很快適應這樣集體生活了，雖然早上過來還會哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動的時候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學期比有了很大進步，正當我高興的時候，我發現我高興過早了，沒過一會兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動了。就這樣，我來回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭。看到這樣的情景，我就會感覺很無力，在心理埋怨怎么會有這么難伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放棄的時候，一次我給小朋友發大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花。”沒想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動小凳子了。發現這點之后，每次我想讓坐下來的時候，我就跟他說：“xx會自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會坐下來;當他不安靜睡覺時，我就說：“xx快點睡覺，睡醒了就貼大紅花了。”他就會安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會給他貼上大紅花。

　　一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實只要我平時能夠再細心一點，多花點時間關注他們，找到他們的不同，在教育他們的時候能針對他們的特點進行引導，而且再多點耐心，我相信沒有沒有哪個孩子是教不了的。