這是幼兒園教師教育筆記《面對個性要強的孩子》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《面對個性要強的孩子》

　　教育筆記：面對個性要強的孩子

　　今天的美工活動提供了漂亮的彩紙，讓幼兒邊看圖示邊折青蛙。溫馨拿了一張紅色的蠟光紙坐了下來，他邊看著圖示邊開始照著樣子開始折，只見他把正方形的紙對折了一下，變成了一個三角形，還很仔細地角對角、邊對邊看了又看，一個整齊的三角形折好了。接著就把兩只角往上折，由于昊昊折的幅度小了，兩個角沒有露出來，他折好后對著圖示比了比，覺得不是滿意，有放在桌子上進行修改。可是他還是一樣沒有把角露出來，就這樣昊昊一直在嘗試著。

　　昊昊是個個性要強的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，遇到困難就悶著頭，自己一個人，也不叫老師、同伴，如果硬要幫助他就會發(fā)脾氣，也不聽。這不在這次的游戲中遇到困難也想一個人解決。想對于昊昊的這一性格，作為老師不能夠一味地插手，直截了當?shù)貛推鸾鉀Q，可以讓旁邊一起游戲的會折的小朋友提醒他，使其感受不到是刻意的。

　　孩子要強是一件好事，但太過了就會適得其反。昊昊的這一性格不光是在幼兒園在家也是，自己認定的事就會一股腦地做下去。我抽時間與他媽媽進行了交談，其實昊昊小時候是不這樣的，也很依賴大人，可自從有了弟弟后，昊昊什么事情都是一個人完成的，也不需要別人的關心、幫助。為此我就提醒家長在家就要顧及孩子的感受，讓孩子感到爸爸、媽媽對其的關心。我們老師在幼兒園也會關注孩子，給予適當?shù)年P愛，讓孩子融入到集體活動中去。

2、幼兒園教師教育筆記《老師的孩子》

　　教育筆記：老師的孩子

　　八個一活動時間，大班的孩子有的在玩呼啦圈，有的跳繩，有的跳皮筋，有得玩球，隨著一聲喊：“老師，快救我，他要打我。”我循聲望去，喊被打的睿睿可是班上最皮的孩子，哪有有鬧得，畢竟有他。今天是怎么了，哦，旁邊怒目圓睜的可是園里“老師的孩子”啊?不用問，睿睿“惹怒”了“老師的孩子”，看“老師這孩子”的架勢，有種不達目的不罷休的“兇惡勁”，還沒等班主任來得及制止，睿睿就無奈的、自愿的伸出手臂，“你打吧。”“老師的孩子”很自然的掄起早已等待多時的手打了過去。一切看在眼里的我，我以為事情就這樣的“算”了，誰知，看那來頭，一場“惡戰(zhàn)”才剛剛開始……

　　就在這時，唐老師走過去制止了這一幕，“老師的孩子”面部更加“猙獰”了，“委屈的眼淚”無奈的滾出來，因為，在老師的制止下，這次“老師的孩子”沒能賺到便宜，算是吃虧了。(睿睿拿球時，捻到了他的腳。)

　　此情此景，我真想用攝像頭把這一幕記錄下來，在園里做個典型。但是我還是忍了下來，我告誡自己，慢慢來，急不得，任何事情都需要一個過程，轉變孩子們得這種“優(yōu)待”觀念，更需要一個持久的過程，持之以恒的教育。

　　但是我們老師們必須要做的就是，讓孩子們懂得：來到幼兒園，每個孩子在老師眼中，都是一樣的，“老師的孩子”更是一樣，沒有特殊待遇，更沒有例外。

　　幼兒園教育筆記200篇

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3、幼兒園教師教育筆記《面對個性要強的孩子》

　　教育筆記：面對個性要強的孩子

　　今天的美工活動提供了漂亮的彩紙，讓幼兒邊看圖示邊折青蛙。溫馨拿了一張紅色的蠟光紙坐了下來，他邊看著圖示邊開始照著樣子開始折，只見他把正方形的紙對折了一下，變成了一個三角形，還很仔細地角對角、邊對邊看了又看，一個整齊的三角形折好了。接著就把兩只角往上折，由于昊昊折的幅度小了，兩個角沒有露出來，他折好后對著圖示比了比，覺得不是滿意，有放在桌子上進行修改。可是他還是一樣沒有把角露出來，就這樣昊昊一直在嘗試著。

　　昊昊是個個性要強的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，遇到困難就悶著頭，自己一個人，也不叫老師、同伴，如果硬要幫助他就會發(fā)脾氣，也不聽。這不在這次的游戲中遇到困難也想一個人解決。想對于昊昊的這一性格，作為老師不能夠一味地插手，直截了當?shù)貛推鸾鉀Q，可以讓旁邊一起游戲的會折的小朋友提醒他，使其感受不到是刻意的。

　　孩子要強是一件好事，但太過了就會適得其反。昊昊的這一性格不光是在幼兒園在家也是，自己認定的事就會一股腦地做下去。我抽時間與他媽媽進行了交談，其實昊昊小時候是不這樣的，也很依賴大人，可自從有了弟弟后，昊昊什么事情都是一個人完成的，也不需要別人的關心、幫助。為此我就提醒家長在家就要顧及孩子的感受，讓孩子感到爸爸、媽媽對其的關心。我們老師在幼兒園也會關注孩子，給予適當?shù)年P愛，讓孩子融入到集體活動中去。

4、幼兒園教師教育筆記《當你面對孩子時》

教育隨筆：當你面對孩子時

　　孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽話了，想干什么，就非堅持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實讓人費心。不過，家長若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會相應減少，對孩子的將來也有一定益處。

　　一、要讓孩子做自己能做的事情，家長莫要過多干涉.

　　小班的孩子想自己干事情，是其獨立意識增強的表現(xiàn)，家長應該表示支持，“事屬可行，就讓他行”。孩子想干什么，只要沒有害處，就可以讓他自己來，家長及時加以指導。他想開電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開一開，試一試(注意：電源開關要放在孩子放不到的地方，大人不在時最好切斷電源)，雖然他做的不如你好，還可能出點小亂子，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由于得到了滿足，也不至于發(fā)脾氣了。

　　二、制止孩子做不應做的事，要注意方式，不要強硬制止。

　　小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會不由自主地做出不合情理的事情，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔(強硬地這不準那不許往往使孩子產(chǎn)生對抗心理)，可以講清簡單的道理或采取轉移注意力的辦法，找些他平時喜歡的玩具(或其他物品)、講個有趣的故事來將其注意力吸引過來。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時離開他讓他獨自發(fā)泄，待平靜下來，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長也不應答應。這樣他就會逐漸地放棄自己的無理要求，變得聽話了。

　　總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。

5、幼兒園老師教育筆記《面對孩子“無禮的要求”》

教育筆記：面對孩子“無禮的要求”

　　隨著我們班孩子年齡的增長，我們認為應該讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習慣。因此在平時的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩⒁鈱⒆舆M行禮貌教育。比如，早上來園后，我們都會要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好!”;當不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，我們都會要求孩子看著對方的眼睛，說“×××，對不起。”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會要求孩子向對方，說“×××，謝謝!”等等。在日常生活中，我們不僅對孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時也會提出其它的要求，比如，走路時不要跑;搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時不要講話，專心吃飯，等等

　　最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動以及在與家長的交談中，發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)了以下幾個現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一：我們班的一名小男孩，他性格開朗、活動，喜歡和教師親近。當我們發(fā)現(xiàn)他做錯什么事情后，我們都會要求孩子禮貌地向對方道歉，說：“×××，對不起。”最近，如果我們不小心有碰到他，他總會對我們說：“向我道歉，說對不起。”我們總會哭笑不得的問他，我們怎么他了，如果事情真是如此，我們就會向他道歉。他現(xiàn)在如果不小心碰到別人都會很主動的向別人道歉。還有，有時我們一起坐好時，如果自己不小心沒有按照自己的要求坐好，孩子們也會不留情面的說：“老師，你沒有小腳并齊。”等等。看到這些，我有時會想，面對孩子的這些要求，我們會堅持多久?

　　現(xiàn)象二：孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。看著孩子的樣子，有時我就會想他們怎么會模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會很害怕，害怕自己是否會有什么不適的行為會被孩子無意識的模仿，從而影響到他們。

　　現(xiàn)象三：在和家長交談時，無意間說到了吃飯，家長反映，在家里吃飯時，他們一說話，孩子就會說：“吃飯不能說話。”總會要求全家人安靜、專心的吃飯。

　　這些細小的現(xiàn)象，在我們成人看來并不起眼，可是仔細想來卻是教師教育的一種反饋，是反應我們教師教育成果的一種方式。這樣對我們就自然地提出了要求，以下是我想到的兩點。

　　第一，嚴格要求自己的行為。教師是孩子學習的榜樣，我們對孩子提出怎樣的要求，這些要求同樣應該拿來要求自己。不然我們拿什么來說服我們的孩子。所謂“己所不欲，勿施于人。”就說明了這一道理，作為成人的我們都做不到這些簡單的要求，又有什么資格去要求我們的孩子呢?這就需要我們時刻嚴格要求自己做到“為人師表”。

　　第二，時刻注意自己的言行。面對孩子善于模仿的特點，作為教師的我們，應該時刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學到了一些不正確的言行。

6、幼兒園教育筆記《教師面對無法溝通的孩子》

教師教育隨筆：面對無法溝通的孩子

　　我們班的韋**小朋友是布依族，他聽不懂漢話也不會說漢話，而且經(jīng)常非常調(diào)皮搗蛋的。經(jīng)常惹事，在繪畫活動時他自己的畫筆不用總是去搶其他小朋友手里的畫筆;游戲活動時總愛拿自己手里的呼啦圈去敲打別人;在每次游戲活動時總是大吼大叫的;而且有個壞習慣總是把衣角放在嘴里嚼;每次在進餐的時候，他總會用手去抓其他小朋友碗里的菜;而且他總是把自己碗里的飯菜弄得滿桌子、滿地上的。每次在游戲活動后老師叫排隊回教室他非要跑得遠遠的讓老師去拉他;每天睡覺的時候他都不睡一直翻來覆去的，被子總是被他弄得縮成一團。

　　不管他是什么樣的，我還是慢慢教育他、教他學簡單的漢話。我也多次和他家長溝通過，請家長在家里多用漢話和他交流。每天來我這里告他狀的接連不斷，他來我們班半年了一直這樣，語言不同成了我們之間溝通的障礙，真的很讓我頭疼。